1、湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第五章第五章 網絡課程的設計與開發網絡課程的設計與開發 本章知識點本章知識點1 1網絡課程概述網絡課程概述2 2網絡課程的功能結構網絡課程的功能結構3 3網絡課程的設計與開發網絡課程的設計與開發4. 4. 網絡課程的評價網絡課程的評價5. 5. 主題學習網站主題學習網站湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第1 1節節 網絡課程概述網絡課程概述p網絡課程是網絡教育的重要表現形式，是網絡網絡課程是網絡教育的重要表現形式，是網絡教學的基本單元，因此網絡課程設計、開發質教學的基本單元，因此網絡課程設計、開發質量的好壞直接影響到網絡教育的質量，乃至教

2、量的好壞直接影響到網絡教育的質量，乃至教育信息化的進程。育信息化的進程。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系一、網絡課程的概念一、網絡課程的概念p教育部現代遠程教育資源建設委員會在教育部現代遠程教育資源建設委員會在現代現代遠程教育資源建設技術規范遠程教育資源建設技術規范中明確指出，網中明確指出，網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。及實施的教學活動的總和。p從教育教學的角度來說，網絡課程是指在先進從教育教學的角度來說，網絡課程是指在先進教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于w

3、ebweb的課程，其學習過程具有交互性、開放性、的課程，其學習過程具有交互性、開放性、協作性和自主性等基本特征。協作性和自主性等基本特征。湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系p 網絡課程網絡課程 網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。由學內容及實施的教學活動的總和。由和和組成。組成。p 網絡課件網絡課件 網絡課件是網絡課程的重要組成部分，網絡課件是網絡課程的重要組成部分，是網絡課程中按一定的教學目標、教學策略組是網絡課程中按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容。織起來的教學內容。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教

4、育科學系（一）教學內容（一）教學內容p教學內容是指課堂教學、課外學習以及自學活教學內容是指課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系。動的內容綱要和目標體系。p它是以知識點為基本教學單元，通過網絡多媒它是以知識點為基本教學單元，通過網絡多媒體的綜合表現手段進行傳遞的課程內容。體的綜合表現手段進行傳遞的課程內容。p內容應當具有科學性、系統性和先進性，表達內容應當具有科學性、系統性和先進性，表達形式應符合國家的有關規范標準。形式應符合國家的有關規范標準。p課程的內容與組織應當符合課程本身的邏輯體課程的內容與組織應當符合課程本身的邏輯體系和學生的認知發展規律。系和學生的認知發展規律。湖南科技

5、學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（二）網絡教學支撐環境（二）網絡教學支撐環境p網絡教學支撐環境特指教學資源、教學平臺以網絡教學支撐環境特指教學資源、教學平臺以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。及在網絡教學平臺上實施的教學活動。p網絡課程中的教學資源包括多媒體素材、題庫、網絡課程中的教學資源包括多媒體素材、題庫、課件庫、案例庫等。教學平臺是指支持網絡課課件庫、案例庫等。教學平臺是指支持網絡課程教學活動的各個環節的教學軟件工具。程教學活動的各個環節的教學軟件工具。p網絡課程中常見的教學活動包括：在線交流、網絡課程中常見的教學活動包括：在線交流、分組討論、布置作業、作業講評、視頻講座、分組討論、

6、布置作業、作業講評、視頻講座、探索性活動等。探索性活動等。湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系二、網絡課程的特征與分類二、網絡課程的特征與分類p開放性開放性p交互性交互性p共享性共享性p協作性協作性p自主性自主性p多媒體網絡課程多媒體網絡課程p流媒體網絡課程流媒體網絡課程p綜合型網絡課程綜合型網絡課程湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第2 2節節 網絡課程的功能結構網絡課程的功能結構網絡課程網絡課程課程模塊課程模塊支持模塊支持模塊交流模塊交流模塊評價模塊評價模塊管理模塊管理模塊導航模塊導航模塊湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第2 2節節 網絡課程的功能結構網絡

7、課程的功能結構p 課程內容模塊課程內容模塊課程信息、課程資源等。課程信息、課程資源等。p 學習支持模塊學習支持模塊電子筆記、術語詞典、案例庫、素材庫、搜索引電子筆記、術語詞典、案例庫、素材庫、搜索引擎等。擎等。p 學習交流模塊學習交流模塊討論區、聊天室、調查系統等。討論區、聊天室、調查系統等。p 學習評價系統學習評價系統作業、考試、學習記錄等。作業、考試、學習記錄等。p 系統管理模塊系統管理模塊學生、課程、作業、試題、資源、公告等管理工學生、課程、作業、試題、資源、公告等管理工具。具。p 系統導航模塊系統導航模塊學習指南、網站導航地圖、在線幫助等。學習指南、網站導航地圖、在線幫助等。湖南科技學

8、院教育科學系湖南科技學院教育科學系p參與人員包括學科教師、教育技術專家、藝術參與人員包括學科教師、教育技術專家、藝術設計人員、系統開發人員等。設計人員、系統開發人員等。p在網絡課程設計中，堅持在網絡課程設計中，堅持、和和原則。原則。p網絡課程開發包括網絡課程開發包括、五個階段。五個階段。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計、開發流程圖網絡課程設計、開發流程圖 導航策略設計導航策略設計交互的設計交互的設計確定教學大綱確定教學大綱教學設計教學設計系統設計系統設計界面的設計界面的設計素材的準備素材的準備腳本編寫腳本編寫課程制作課程制作課程發布與測試課程發布與測試網絡結構設計網絡

9、結構設計修修 改改評評 價價湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計開發流程網絡課程設計開發流程（一）確定教學大綱（一）確定教學大綱 它規定了課程的教學目標和課程的實質性內容，它規定了課程的教學目標和課程的實質性內容，一般由說明、正文、實施要求幾個部分構成。一般由說明、正文、實施要求幾個部分構成。 （二）教學設計（二）教學設計 1 1需求分析需求分析 2 2教學目標分析教學目標分析 3 3確定教學內容確定教學內容湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計開發流程網絡課程設計開發流程（三）系統設計（三）系統設計 1 1界面設計界面設計 2 2網絡課程結構設計網絡課程

10、結構設計 3 3導航策略的設計導航策略的設計 （1 1）頁面組織）頁面組織 （2 2）直接導航）直接導航 （3 3）瀏覽歷史記錄）瀏覽歷史記錄 （4 4）線索）線索 （5 5）檢索表單）檢索表單湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計開發流程網絡課程設計開發流程4 4交互設計交互設計p根據交互對象的不同，網絡課程中的交互主要根據交互對象的不同，網絡課程中的交互主要包括了人際交互方式與人機交互方式。人際交包括了人際交互方式與人機交互方式。人際交互方式又可分為實時交互與非實時交互。互方式又可分為實時交互與非實時交互。p每種交互方式都有自己的優點與缺點，因此，每種交互方式都有自己的優

11、點與缺點，因此，在交互設計中需要將實時交互與非實時交互、在交互設計中需要將實時交互與非實時交互、人機交互與人人交互有機結合起來，最大程度人機交互與人人交互有機結合起來，最大程度地發揮交互的作用。地發揮交互的作用。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計開發流程網絡課程設計開發流程（四）腳本的編寫（四）腳本的編寫 網絡課程的腳本包括網絡課程的腳本包括文字腳本文字腳本和和制作腳本制作腳本兩兩部分。文字腳本是按照教學過程的先后順序，部分。文字腳本是按照教學過程的先后順序，描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種形式。制作腳本是以文字腳本為基礎

12、，對系統形式。制作腳本是以文字腳本為基礎，對系統結構設計結果的描述。結構設計結果的描述。 在網絡課程的腳本制作過程中，既要考慮教在網絡課程的腳本制作過程中，既要考慮教學需求，也要考慮計算機的實際處理能力。學需求，也要考慮計算機的實際處理能力。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系網絡課程設計開發流程網絡課程設計開發流程（五）素材準備（五）素材準備 網絡課程中的素材一般包括文本、圖像、網絡課程中的素材一般包括文本、圖像、動畫、音頻和視頻等。動畫、音頻和視頻等。 （六）課程制作（六）課程制作（七）課程的評價與修改（七）課程的評價與修改 網絡課程的評價既應注重其教育教學性、網絡課程的評價既應

13、注重其教育教學性、科學性與藝術性，也要從技術性的角度評價科學性與藝術性，也要從技術性的角度評價其軟件指標。其軟件指標。（八）課程測試與發布（八）課程測試與發布湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系優秀網絡課程實例簡介優秀網絡課程實例簡介以高等教育出版社出版的精品課程以高等教育出版社出版的精品課程中國法制史中國法制史為例來說明網絡課程的設計，網址為：為例來說明網絡課程的設計，網址為： 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系優秀網絡課程實例簡介優秀網絡課程實例簡介湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系( (一一) )課程教學結構設計課程教學結構設計湖南科技學院教育科學系湖南科技學

14、院教育科學系（二）（二）中國法制史中國法制史的界面設計的界面設計1 1重視課程內容的結構設計重視課程內容的結構設計 在結構設計上建立了良好的目錄索引表。在結構設計上建立了良好的目錄索引表。2 2良好的導航設計促進學習者進行有效的學習良好的導航設計促進學習者進行有效的學習 學習者既可以按照傳統教學的線性思路進行學學習者既可以按照傳統教學的線性思路進行學習也可以根據自己的興趣愛好，任意選擇其中習也可以根據自己的興趣愛好，任意選擇其中的教學內容進行某一部分內容的學習。的教學內容進行某一部分內容的學習。 3 3重視學習者的學習注意力與使用的方便性重視學習者的學習注意力與使用的方便性 顏色搭配對比鮮明，

15、各個章節的網頁采取了相顏色搭配對比鮮明，各個章節的網頁采取了相同的風格。同的風格。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（三）（三）中國法制史中國法制史教學內容設計教學內容設計湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系1 1教學內容呈現教學內容呈現 既有文字型講授型內容，同時又為學習者提供既有文字型講授型內容，同時又為學習者提供相關的圖形、圖像及多媒體視頻與音頻等多媒相關的圖形、圖像及多媒體視頻與音頻等多媒體素材。體素材。 2 2師生交互區師生交互區 學習者之間以及師生之間的交互可以通過討論學習者之間以及師生之間的交互可以通過討論區得以實現，同時也可以通過電子郵件等多種區得以實現，同

16、時也可以通過電子郵件等多種形式的網絡交互工具實現形式的網絡交互工具實現 （三）（三）中國法制史中國法制史教學內容設計教學內容設計湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（三）（三）中國法制史中國法制史教學內容設計教學內容設計湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（三）（三）中國法制史中國法制史教學內容設計教學內容設計3 3練習與測評功能練習與測評功能 學習者可以通過在線生成的測試對自己的學習能學習者可以通過在線生成的測試對自己的學習能力進行檢測，由于網絡具有即時反饋的功能，力進行檢測，由于網絡具有即時反饋的功能，可以對學習者的測驗進行即時有效的反饋。可以對學習者的測驗進行即時有效的反

17、饋。4 4學習資源學習資源 既有案例的學習，也有專家專題講座，為那些學既有案例的學習，也有專家專題講座，為那些學有余力的學生提供了更廣闊的學習發展空間。有余力的學生提供了更廣闊的學習發展空間。湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第4 4節節 網絡課程的評價網絡課程的評價1 1、網絡課程評價的基本內容、網絡課程評價的基本內容（1 1）教學設計）教學設計 從課程定位，學習動機激勵，學習目標，學從課程定位，學習動機激勵，學習目標，學習向導，組織結構，教學交互等方面評價。習向導，組織結構，教學交互等方面評

18、價。（2 2）教學內容）教學內容 從內容的科學性，規范性，知識覆蓋面，知從內容的科學性，規范性，知識覆蓋面，知識點講解，先進性，開放性和可擴充性等方面評識點講解，先進性，開放性和可擴充性等方面評價價（3 3）可用性）可用性 從課程導航，鏈接，程序響應，學習記錄，從課程導航，鏈接，程序響應，學習記錄，幫助，插件，可控性等方面來評價幫助，插件，可控性等方面來評價湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第4 4節節 網絡課程的評價網絡課程的評價1 1、網絡課程評價的基本內容、網絡課程評價的基本內容（4 4）技術性）技術性 從可靠性，兼容性，安全性，規范性方面評從可靠性，兼容性，安全性，規范性方

19、面評價。價。（5 5）信息呈現）信息呈現 從媒體的選擇有效性，界面的設計方面評價。從媒體的選擇有效性，界面的設計方面評價。（6 6）文檔資料）文檔資料 從技術文檔資料，學習輔導材料方面評價從技術文檔資料，學習輔導材料方面評價。湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第4 4節節 網絡課程的評價網絡課程的評價2 2、網絡課程的評價方法、網絡課程的評價方法（1 1）調查法）調查法 可以通過問卷調查，組織座談，現場觀察等多種可以通過問卷調查，組織座談，現場觀察等多種方式獲得師生對網絡課程評價的信息。方式獲得師生對網絡課程評價的信息。（2 2）專家評估法）專家評估法 指學科專家通過查閱文檔資料，

20、觀察和記錄網絡課指學科專家通過查閱文檔資料，觀察和記錄網絡課程運狀況，并依據一定的判斷標準來進行評價的方式。程運狀況，并依據一定的判斷標準來進行評價的方式。（3 3）對比實驗法）對比實驗法 指通過有計劃有組織的網絡課程教學應用，就應用指通過有計劃有組織的網絡課程教學應用，就應用效果進行比較分析，得出網絡課程教學有效性的科學效果進行比較分析，得出網絡課程教學有效性的科學結論。結論。湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系第第5 5節節 主題學習網站的設計與開發主題學習網站的設計與開發p主題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某主題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某

21、一項或多項學門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究，以能夠促進課習專題進行較為廣泛深入研究，以能夠促進課堂教與學和解決一定課堂教學問題為目的的學堂教與學和解決一定課堂教學問題為目的的學習型網站。習型網站。p主題學習網站的建設重在能夠與課堂互動，與主題學習網站的建設重在能夠與課堂互動，與教學同步，輔助課堂教學，可以由教師和學生教學同步，輔助課堂教學，可以由教師和學生共同完成網站的建設和開發。共同完成網站的建設和開發。 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（一）主題學習網站的功能（一）主題學習網站的功能1 1提供系統全面的知識，實現各學科間的整合提供系統全面的知

22、識，實現各學科間的整合2 2改變課堂中單一的線性呈現方式，符合學習改變課堂中單一的線性呈現方式，符合學習者非線性的思維習慣者非線性的思維習慣3 3促進學生學習方式的變革，滿足多樣化的學促進學生學習方式的變革，滿足多樣化的學習需求習需求4 4利用良好的交流平臺，促進師生角色轉變利用良好的交流平臺，促進師生角色轉變湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（二）主題學習網站的特點（二）主題學習網站的特點 1 1資源的有效整合資源的有效整合2 2學生學習自主性有效施展學生學習自主性有效施展 3 3活動任務目的明確，安排有章可循活動任務目的明確，安排有章可循4 4適于開展合作和探究的小組學習適于開展

23、合作和探究的小組學習 湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系主題學習網站的實例介紹主題學習網站的實例介紹（一）（一）滕閣之風滕閣之風專題學習網站專題學習網站（二）（二）史海泛舟史海泛舟主題學習網站主題學習網站 ( (三三) )橋橋主題學習網站主題學習網站湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（一）（一）滕閣之風滕閣之風專題學習網站專題學習網站湖南科技學院教育科學系湖南科技學院教育科學系（一）（一）滕閣之風滕閣之風專題學習網站專題學習網站在這一主題學習網站中，設計者為學習者提供了在這一主題學習網站中，設計者為學習者提供了四個層次的鏈接。四個層次的鏈接。p在在“授業解惑授業解惑”部分學習者可以選擇一個自己部分學習者可以選擇一個自己感興趣