1、 多媒體教學在化學中運用 西周中學：李妮娟論文摘要： 教育教學活動愈來愈受到信息技術的影響，在化學教學中引入多媒體，為傳統教學注入了一種活性催化，大大的提高了教學效果：一，通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。二， 運用多媒體， 優化化學實驗，突出學習重點，突破學習難點。三，運用多媒體，調整學生情緒，提升學習效率，增大教學信息。四，增強訓練密度，提高教學效果。五，輔助學習 總結 形成知識 網絡。六，利用多媒體教學，滲透愛國主義教育。正文： 計算 機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來。在化學教學中引入多媒體，為傳統

2、教學注入了一種活性催化，大大的提高了教學效果。在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。  初中化學是基礎 教育 的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為

3、進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：     一、 激發學生興趣，創設學習情景 “好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中

4、學到知識。如在教學單質碳的性質時,采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的 音樂 ，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。      在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習

5、效率。  二、 運用多媒體， 優化化學實驗，突出學習重點，突破學習難點 運用多媒體， 優化化學實驗。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。 第一，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。第二，模擬有毒，有害物質的實

6、驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外傷害。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及作為操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，是否會造成危險。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，模擬錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚而且可以渲染氣氛，學生看了印象深刻，加深對錯誤原因的理解。第三，模擬化工生產過程。比如生產氮肥的過程。第四，模擬化學反應過程。又如，一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使

7、得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。    三、 調整學生情緒，提升學習效率 適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用&#

8、160;現代 教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。      四 、增強訓練密度，提高教學效果  快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算

9、機上練習或 考試 。練習或考試完后，學生可以調出 參考 答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。  五、輔助學習 總結 形成知識 網絡 化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。 計算 機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化

10、銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。  在初中總復習時，運用多媒體將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個ppt課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成ppt課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分一以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。  六，利用多媒體教學，滲透愛國主義教育 利用化學課堂用多媒體播放造紙，火藥，燒瓷等的制作過程，以及冶鐵煉鋼的化學反應，并且把其中的有關化學反應介紹清楚，使學生了解我國曾經的輝煌，為祖國感到驕傲。