1、 中等職業教育學校建設項目實施方案 國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目實施方案 作者：程寶山 文章來源：本站原創 點擊數：3323 更新時間：2010-9-27 國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目實施方案 （試行稿） 浙江省永康市職業技術學校 根據教育部、人力資源社會保障部和財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成20109號）及其三部委辦公廳關于申報2010年度國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目的通知（教職成廳函201034號）等有關文件精神，結合浙江省、永康市的實際情況和本校的發展規劃，特制定本方案。 第一部分 背景分析 一、永康市經濟社會

2、背景分析 永康市地處浙江中部，長三角的南緣，是金（華）衢（州）麗（水）五金產業帶的樞紐地區與核心地區，是全國最大的五金產品生產基地和集散中心。 永康市是傳統的“五金之鄉”，是全國著名的五金之都，幅員面積1049平方公里，常住人口57萬人，外來人口40多萬。全市有個體工業經營戶12317家，其中五金工業企業7000多家，規模以上企業（年銷售500萬元以上的企業）達到525家，其中銷售收入超億元企業87家，從事五金產業人數超過30萬人。生產機械五金、裝潢五金、日用五金、建筑五金、工具五金、小家電等五金產品達一萬多種，其中100多種產品在全國市場優勢十分突出，電動工具總產量和出口量分別占全國的1/4

3、和1/3，小型拖拉機、柴油機出口量連續13年列全國第一，防盜門占全國總產量的70%。永康已形成電動工具、衡器、有色金屬、小家電及廚具、不繡鋼制品、汽車摩托車配件、防盜門、滑板車等八大支柱產業。2006年實現工業總產值657億元，2007年為786億元，2008年達到927億元，2009年達到990.2億元（如圖所示），五金工業產值占工業總產值的90%以上。就是在近兩年國際金融危機的背景下，永康五金產業也成為浙江最穩定的經濟板塊。 中國五金看永康。永康市有著世界三大知名五金市場之一的中國科技五金城，有4000余家銷售企業， 經過十幾年的培育發展，已成為國內最大的五金專業市場。近幾年來，市場成交額

4、均在300億元以上，并以每年20%的速度攀升。依托永康強大的五金產業支撐，世界頂級五金盛會“中國五金博覽會”每年都會在永康市如期舉辦，迄今已成功舉辦了14屆。 永康五金工業的蓬勃發展，帶動了商貿、旅游、金融、保險、房產和服務等第三產業的繁榮。在全國2861個縣級行政區劃中，永康市從2001年開始進入百強，排名為第90位， 2005年為44位。目前永康市正在著力打造“五金名城、生態城鄉、商旅大市”，把永康建設成為先進五金制造業基地。 但是永康的工業經濟發展還存在著許多問題，主要表現在：生產效率不高，經濟效益不理想，生產規模偏小，產品的科技含量低下。究其原因，主要是科技人才不足，特別是企業職工素質

5、低下。根據2006年2月公布的經濟普查數據，在所調查的18.3萬企業職工中，其文化程度和技術水平情況如下表所示： 文化程度情況技術水平情況 學歷人數比例技術等級證書人數比例 大學本科及以上70043.8%技師、高級技師12240.67% 大專學歷1949610.6%高級工13160.72% 高中學歷5115427.9%中級工33821.84% 初中及以下10581257.7%無技術證書17754496.77% 合計183466100%合計183466100% 企業職工素質的低下，嚴重地制約產品科技含量的進一步提高，制約永康經濟的快速發展。據有關方面的統計，永康市每年需要新增技術工人與市場營銷、

6、企業管理方面的人才1萬多人，同時需要對30多萬企業在職職工和管理人員進行培訓，需要對10萬農村勞動力進行轉移培訓。 永康市經濟蓬勃發展的良好態勢，不僅帶動了對高素質技術人才的強勁需求，也為以面先進制造業培養技術人才為己任的永康市職業技術學校創造了廣闊的發展空間。當地經濟社會的發展為我校的改革與發展提供了十分有利的條件。 二、學校背景分析 永康市職業技術學校是永康市政府舉辦的一所最大的中等職業學校，創辦于1983年，前身為永康市五七大學。經過多年的建設，學校已經有了很大的發展，為建設國家中等職業教育改革發展示范學校奠定了堅實的基礎。 1、學校已經發展到一定的規模。學校占地260余畝，建筑面積7萬

7、多平方米，學歷教育在校生4000余人，教職工近300人；非學歷教育每年培訓企業員工及農民6000人次以上。 2、學校辦學的社會聲譽和認可度逐年提高。近幾年來，學校取得了140多種榮譽，其中包括國家級重點中等職業學校、全國先進制造業人才培養培訓示范基地、中央職業教育實訓基地與浙江省綜合性公共實訓基地、全國教育系統先進集體、浙江省職業教育先進單位等等。學校的特色發展之路為領導專家所贊賞，為新聞媒體所關注，為職教同行所嘆服。近幾年，人民日報、光明日報與中國教育報等40多家新聞媒體350余次報道了學校的事跡，有300多批次、1000多所職業院校的領導與教師親臨學校校參觀學習與交流，總人數達到萬人以上。

8、 3、有著先進的辦學理念。華康清校長根據就業的導向與服務的宗旨，站在全局、企業、農民、學生、家長、老師等角度看職教，提出了一系列先進的辦學理念，例如“五金之都應該是五金人才培養的基地。”“特色是職業教育的靈魂。如果模仿普高辦學，職業教育必將走入死胡同。”“職校是魚，企業如水。職業學校應該始終關注企業，必須自覺、主動地融入到當地經濟建設的海洋中，與企業緊密接軌。”“企業需要什么人才,我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么。”“白天把農民孩子培養成為車間主任或班組長，晚上把他們父母培養成技術工人。”“我們不應該事先設置一種教育硬要學生來適應，而是應該根據學生特點尋找一種適合他們特點的教育”等

9、等，從而有效地推動了學校的教育教學改革與發展。 4、建立了雙贏的校企合作辦學模式。學校根據“學校是魚，企業如水”的理念，搭建了信息交流、人才交流、物資交流、技術交流平臺等四個平臺，搞活企業調研、組織保障與制度保障三大機制，建立了校企雙贏的合作辦學模式。建立了職業教育集團，與130多家企業簽訂合作辦學協議，出現了“廠長請校長喝茶”“企業老總開著寶馬追校長”的良好局面。由此訂單培養、工學交替的培養模式也搞得紅紅火火。 5、專業建設取得了較大的成績。遵循“企業需要什么人才我們就培養什么人才”的辦學理念，學校開設機電技術應用、數控技術應用、汽車運用與維修、電子電器應用與維修、模具設計與制造、物流管理、

10、計算機技術應用、會計、市場營銷與文秘、商貿英語等專業，使學校的專業設置與永康當地的產業基本接軌。通過努力，其中的機電、電子電器專業已經建設成為浙江省示范專業。 6、教學改革穩步推進。根據“企業需要什么我們就教什么”的理念，學校對課程設置、教學內容、教學方法與評價機制等方面進行了全面的改革，開設了選修課，創造了“特色巡回課”，編寫出了40多種校本教材，創造出“過程學分與替代學分”，有效地提高了人才培養質量。 7、教師隊伍快速成長。學校提出了“上掛、橫聯、外引、內提”的策略，實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程，采取企業掛職、車間鍛煉、高校進修、校本培訓、教育科研、產品研發

11、、教學改革等多項措施，使有職教特點的高能力的師資隊伍快速成長起來。現有有高級教師49人，中級教師69人；有教壇新秀16人，碩士研究生26人；有高級技師8人，技師39人，技能考評員18人，工程師6人；有雙師型教師87人。 8、校內實訓基地建設達到了較高的水平。建有專業基礎課實驗室18個，專業課實訓車間16個，用房面積共13102m2。實驗儀器總值 2027萬元，達到浙江省同類學校的先進水平。與當地支柱產業的骨干企業緊密合作，穩固建立相應專業的實訓基地130個，2006年被認定為中央職業教育實訓基地、浙江省綜合性公共實訓基地。學校建立了“浙江省職業技能鑒定所”，積極為社會開展服務，在當地起到引領和

12、示范作用。推行“7S”管理，舉辦技能活動周，實行導生制，開展生產性實訓，有效地提高了實訓基地的效益。 9、社會培訓成績斐然。學校根據“白天把農民的孩子培養成車間主任和班組長，晚上把這些孩子的爸爸媽媽培訓成技術工人”的辦學理念，大力開展企業培訓與農民培訓，當好農民的“紅娘”，做好企業的“醫生”， 創造了“送教上門”“換崗培訓”等多種方法，被農民贊為脫貧致富的“引路者”，被企業稱為發展提升的“貼心人”。社會培訓不但覆蓋整個永康市，而且吸引了杭州、湖州、磐安等地的企業與農民紛紛前來培訓。學校也因此成為全國先進制造業人才培養培訓示范基地、浙江省再就業培訓基地、浙江省農村勞動力培訓先進單位。 10、學校

13、管理走上了規范化的軌道。通過多年的努力，學校已經形成了一支素質較高、能力較強的管理干部隊伍。更重要的是建立和健全了各項規章制度，使學校走上科學化、制度化、規范化、民主化的軌道。職稱評聘是可以讓教師“計算”的，財務收支是可以讓教師查究的，結構工資是可以讓教師“預算”的，失職行為是可以由教代會“問責”的，中層干部是可以由教師選舉的。 但是永康市職業技術學校還正處在發展過程中，還存在著許多問題和不足，遠遠不能適應社會經濟快速發展的需要，與國家中等職業教育改革發展示范學校的要求相比還存在一定的差距。主要表現在辦學經費不足，辦學條件還需進一步改善，專業建設還需要進一步深化，教師隊伍建設任重道遠，課程改革

14、還處于起步階段，實訓基地建設還需要加強，教育教學質量還需要下大力氣提高。 第二部分 指導思想和建設目標 一、指導思想 堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹國家大力發展中等職業教育的方針和政策，主動適應浙江省“大力發展浙中城市群和五金產業帶”的新要求，堅持以“服務為宗旨、就業為導向”的辦學思想，以質量建設為核心，以內涵建設為重點，以培養應用型人才為落腳點，立足永康，面向浙江，依托企業，服務社會，深化教育教學改革，推進辦學機制創新，著力提高育人效益，突出學校辦學特色，大幅度提高學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，把學校建成浙江優質的中職教育基地、企業培訓基地

15、和農村勞動力轉移培訓基地。在辦學水平、教學質量、管理水平、辦學效益和服務能力等方面達到國內同類中職學校先進水平，在浙江省中職教育中發揮改革創新、提高質量、辦出特色的示范、引領和輻射作用，推動全國中職教育又好又快發展。 二、總體目標 緊密結合永康市與浙江中部先進制造業的優勢產業，將數控技術應用、汽車運用與維修、電子電器應用與維修、模具設計與制造等4個專業建設成為特色鮮明、在浙江乃至全國有影響力的品牌專業。充分發揮校企合作的作用，在企業技術人員、管理人員參與下，形成特色鮮明的“工學結合”“訂單培養”人才培養模式，根據企業的實際需求，大力開發“核心技能+核心課程+教學項目”的課程體系，建設適應“做中

16、學”要求的校內外實習實訓基地，打造具有職教特點的善教善做、專兼結合的教師隊伍。堅持“開放辦學、服務社會”的理念，全面提高社會服務能力。通過3年努力，使學校成為永康乃至浙江先進制造業高素質應用型人才的主要培養基地、全國中等職業教育的示范學校。 三、具體目標 1、建設四個特色鮮明的示范專業 數控技術應用：服務于浙江省“浙中產業帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產業集群”的發展戰略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業的深度合作，聯手中國王力集團、中國步陽集團等國內外知名企業，以“典型零件加工過程”為載體，全面實施”做中學”人才培養方案，建設國內中職學校一流、裝備齊全、面向企業開放、具有生產

17、性功能的實訓中心，打造浙江數控人才的優質培養、培訓基地。 汽車運用與維修：適應浙中汽車制造業的發展態勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團的合作，深化工學交替與訂單培訓模式，建設一流實訓基地，踐行并豐富“職業活動導向”人才培養模式，成為浙中地區培養汽車制造與維修的技能人才最重要的培養基地。 電子電器應用與維修：深化與永康市翼昀電子有限公司、永康市精誠電子有限公司、永康市創基電子有限公司及其產業鏈相關企業的多方位、多層次合作，共同制定應用電子人才培養方案，建設一流的實訓基地，真正成為服務于永康乃至浙江電子企業的一流品牌專業。 模具設計與制造：模具乃工業之母，為破解當地模具人才緊缺的瓶頸

18、，依托中國王力集團與本校深度合作的優勢，聯手永康當地的模具行業協會與模具企業，改革人才培養模式，建立浙中地區最大的模具實訓中心與研發中心。 2、完善校企合作的辦學模式 一是堅持“以銷定產”，及時調整專業設置，與產業對接設專業；二是改革人才培養模式，積極推行“訂單培養”與“工學交替” ，與企業對接育人才； 三是根據企業崗位需求，及時調整課程設置，改革教學內容與方法，全面優化課程結構，與崗位對接設課程；四是加快校內實訓基地與校外實習基地建設，與車間對接建基地；五是與師傅對接抓師資，強化“雙師型”教師隊伍建設；六是與職工對接作評價，改革學生評價機制；七是與技術對接搞科研，建立技術研發中心；八是與工種

19、對接搞培訓，加強企業職工培訓與農民培訓。 3、完善“工學結合”“訂單培養”等人才培養模式 以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，在原來的基礎上進一步深化“工學結合”“訂單培養”等培養模式。立足校企資源共享、互利共盈，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。 4、深化教學改革 按照“以職業活動為導向，以能力為目標”的課程開發指導思想，通過對各專業所對應的行業企業崗位能力的調研，系統分析各行業的“職業活動

20、”，解剖實際生產過程和實際業務（服務）工作過程，歸納出系列典型工作任務，參照行業技術標準和職業資格標準，進行“基于工作過程”的課程體系建設。學習、引進國內外課程建設先進理念，采取校企合作方式，建設具有“以學生自主學習為中心”、“以工作任務為載體”和”做中學”特征的優質核心課程。 以適應職業崗位需求為導向，深化課程設置、教學方法等方面的改革，調整專業設置，使之與當地產業結構相接軌；改革課程設置，使之與崗位需求相吻合；改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和

21、崗位教學，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普遍應用現代信息技術，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。 創新教育內容。根據“企業需要什么我們就教什么”的理念，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，大力改革校本教材。根據產業發展規劃和企業用人需要，建立專業設置的動態機制。建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。創新教材展示方式，實現教材、教輔、教具、

22、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合。 改革評價模式。以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學生評價模式，進一步完善“過程學分與替代學分”。 考核學生的學習要突出技能，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。 5、加強教師隊伍建設 進一步實施“上掛、橫聯、外引、內提”的策略，進一步實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程。所謂“上掛”，就是與高等院校及科研院所掛鉤，使之成為教師的進修、實踐基地。所謂“橫聯”，是與企業合作，在企業建立教師實踐基地，

23、并且聘請企業技術人員擔任兼職教師。所謂“外引”，就是向全國各地引進優秀的人才，集天下精英為我所用。所謂“內提”，就是內部提高，強化校本培訓，幫助在職教師提高素質。“內提”的根本目的是讓教師更新觀念，積累經驗，提高技能，最終形成一種中職教育所需要的綜合能力。 實施“青藍工程”，以老帶新，新老相長。要求青年教師必須在幾年內過好“五關”，以提高課堂教學能力、教育學生能力、專業動手能力、科研能力和改革創新能力。 實施”雙師型工程”，根據“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業課教師都必須達到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業，掌握一種技能，至少考取一本中級工以上的技能證書。并且把這種要求列入教師

24、考核，與教師的職稱評聘、先進評選、結構工資掛鉤。 實施“名師工程”。學校成立名師培養領導小組，確定名師培養對象，建立名師檔案，采取各種措施，開展各種活動，出點子、厚底子、壓擔子、架梯子、搭臺子，引導、激勵、幫助教師向名師的目標邁進。 實施“371工程”。計劃用五年左右的時間，要培養30名碩士研究生，其中包括功勛教師、特級教師、地市級以上教壇新秀或名師等，要培養70名技師和考評員，要培養10名高級技師、高級考評員和工程師。 6完善學校內部管理 以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規劃、執行、質量監測和服務能力。建立健全各項規章制度，包括建立規范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制

25、度、健全的財務管理和資產管理制度、科學的教師考核評價制度等。同時，建立規范的電子學籍、教務和資產等信息系統，保證學生等信息的全面準確；不斷提高學校管理的規范化、現代化和信息化水平。 7、加強校內外實習實訓基地建設 根據職業崗位能力要求與課程建設需要，貫徹技能訓練“循序漸進”的思想，按照 “生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，新建、擴建20個校內實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。 加強與行業企業合作，在鞏固與已有合作企業建立的校外實習基地的基礎上，新增50個校外實習基地。建立健全校企合作的校內外實習實訓基地的管理體制和運行機制

26、。 8、建立學生職業素質教育體系 在加強學生公民素質教育的同時，突出“職業道德”的教育，推進社會實踐體系和校園文化體系建設。以社會調研、志愿者活動、社區義工服務、到企業頂崗實習、學生社團、學校文化節、創業競賽、各類技能競賽和所有課程教學為載體，促進學生職業素質的提高。推進校園文化與企業文化的融合與對接，營造與企業工作環境相同的職業氛圍，形成有利于學生成長的校園文化環境。進一步深化“職業道德學分”，從制度上保證學生在獲得職業技能的同時，養成良好的職業素質。 9、提高社會服務能力，放大輻射效應 加強服務型校園建設，提高學校在企業員工培訓、農民培訓職業技能培訓與鑒定等方面的服務能力。充分發揮學校“浙

27、江省職業技能培訓中心”與“浙江省職業技能鑒定所”的功能，年均完成各類職業技能培訓和職業技能鑒定5000人次以上。加大對口支援中西部地區中職教育工作力度，通過師資培訓、聯合培養、推薦就業、設備援助等途徑，在已經與云南新平、江西吉安等地的中職學校合作辦學的基礎上，增加2所對口支援中職學校。 四、主要特色 通過改革創新，加強示范學校項目建設，將形成本校如下十大特色。 1、在辦學模式上形成校企合作辦學的特色。企業需要什么人才我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么。校企合作建設專業、確定課程，校企合作改革教學內容與方法，校企合作建設師資隊伍。學校的吸引力將使企業爭相與學校合作。學校不是游離企業之外

28、，而是融于當地經濟的海洋中，成為當地五金產業鏈上一個不可或缺的節點。 2、在培養模式上形成工學結合與訂單培養的特色。 “工學結合” 與“訂單培養”猶如兩座橋梁，把學校與企業緊緊地連接在一起，使職業學校找到了一種難得的人才培養模式。工學交替有難點，但不是不可以突破；訂單培養已經有了好的開頭，但是還需進一步深化與推廣。 3、在課程設置上形成選修課、特色課與巡回課的特色。要讓學生是中職學校里真正實現“自主選擇課程”，可以提前或延期畢業。要讓教師離開課本教自己擅長的、企業需要的、學生喜歡的內容。要改變“教師束縛在某一二個班級里”的現象，讓教師像專家一樣在全校各班級巡回講課。 4、在教學內容上形成“核心

29、技能+核心課程+教學項目“的校本教材特色。為當地經濟服務的職業學校，其教材決不能全國一個樣。要形成具有本校特色的課程系列，教學內容根據企業需求，圍繞核心技能而編寫；破除以學科為中心，現實課程門類與內容的整合；教學內容要圍繞教學項目而展開。 5、在評價機制上形成替代學分與過程學分的特色。評價機制決定著中國職業教育的未來，用普通教育的評價標準對于職業學校來說只能是一種誤導。學校的評價標準與企業的反差很大，學校是不能改變企業的評價機制的，唯一的辦法是改革學校的評價機制，使之與企業相接軌。職校的學生各有特長，應該用他們的特長去替代某些必修課不足的學分，應該讓學生在學習的過程中取得學分。 6、在學校管理

30、上形成民主治校的特色。要改革機構設置，讓“雷同”變成“特色，要加強領導班子建設，讓“散沙”凝結“堡壘”，要加強規章制度建設，讓“人治”走向“法治”要實行民主治校，讓“暗箱”灑滿“陽光”。 7、在德育工作上形成“從心出發”的特色。中職學校的一些學生時常犯錯誤，其原因并非都是思想品德問題，而是心理問題。中職學生是一個特殊的群體，他們是帶著心理的創傷進入中職學校的。心病還得心藥醫，中職學校的德育還得從“心”開始。 8、在學生管理上形成學生自主管理的特色。有人懷疑：“能不能實行自我管理？”我們學校的實踐證明，只要教師加強指導，中職學生自我管理是完全可行的。中職學生中存在著巨大的管理能量，學生的潛能無限

31、，重在開發。學生不僅僅是被教育者，被管理者，更是管理的參與者，是我們教育工作的得力助手。我們要讓學生從管理的對象變成管理的主人。 9、在教師與學生的成長上形成高技能特色。建設一支具有職教特點的高能力師資隊伍，是中職學校發展的長遠大計。職校教師應姓“職”，不但要會講，更要會做，不但能當講師，更要能當師傅。 10、在服務社會上形成社會培訓的特色。職業教育必須高度關注企業、關注農民。為社會服務是辦職業教育的出發點與最終歸宿。在如今的社會里，一邊是企業缺少技術工人，一邊是許多農民由于沒有技術而過著貧困的生活。我們中職學校要在這中間充當紅娘，把一批批農民經過培訓后往企業里面送，讓老百姓都說職業教育好。

32、第三部分 重點任務 項目一 數控技術應用專業建設 一、建設背景 1、行業背景。中國政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全國制造業基地”，永康要建設“中國五金產品制造中心”，打造先進制造業的核心是應用數控技術。數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。要打造“永康五金產品制造中心”就是要走新型工業化道路。以信息帶動工業化，以工業化促進信息化，這是新型工業化的特點，又是新型工業化實現的方式。信息化作為新型工業化的核心內容，除了優先發展信息產業以外，另一重要的方面就是要將信息技術與各行各業的產業技術整合起來，用最先進的高

33、新技術和先進實用技術武裝、改造、提升傳統產業，其核心技術就是應用數控技術。 隨著永康產業結構不斷調整、企業層次不斷提高，大量的企業裝備了數控機床，數控技術得到普遍應用，已經成為浙江省數控機床最密集的地區。實踐告訴我們，一個國家或一個地區先進的生產設備、先進科技可以引進，資金可以引進，少數高層次技術人才也可以引進，而成千上萬的技術大軍是無法引進的，必須通過職業教育進行培訓和訓練。而我校正是肩負著為“永康先進制造業”培養大批技術“藍領”的任務，為打造“先進制造業基地”、建設“中國五金產品制造中心”提供強有力的人才支撐。 2、人才需求分析。由于數控設備及數控技術在裝備制造企業的大量應用，形成了企業對

34、數控技能人才數量上的旺盛需求。目前，永康企業的勞動力結構性矛盾十分突出，現在單就勞動力數量來說并不缺，缺的是高素質的勞動力，特別缺的是懂數控技術的技術工人，這已成制約永康制造業發展的瓶頸。據永康市人事勞動局的調查，永康市每年需要新增數控技術人員2000多人。其中數控機床操作崗位占75%，數控編程崗位占15%，數控機床維護崗位占8%，其他崗位占2%。 根據以上分析，本專業的人才培養目標為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發展，具有把機械、電工、電子和計算機等技術相結合的綜合職業能力，面向生產第一線，從事數控培訓或操作的初、中級技能人才。 3、學校背景。我校于199

35、9年開設數控技術應用專業。2002年該屆畢業生走向社會，馬上被企業界爭先錄用，大多數畢業生月收入在3000元以上，受到了企業、家長和社會的歡迎。2003年，我們在原有實訓設備的基礎上，投資217萬元購置了20臺數控車床和10臺數控銑床，建立了浙江大學浙中數控培訓基地。2008年投資480元，建起了數控生產車間，實行生產性實訓。我們注重校企聯合，走共同發展的雙贏之路。與中國星月集團聯合辦學，集團公司將金工車間的20臺加工中心定期為學生開放；與中國群升集團聯合辦學，企業將30臺數控車床隨時為學生提供實習，確保了數控專業的實習條件。我們還在浙江鐵牛公司、中國步陽集團、浙江仁達電器有限公司、永康電動工

36、具廠等大型企業建立了穩定的實習基地，并通過永康市教育局掛牌定點。 二、建設目標 服務于浙江省“浙中產業帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產業集群”的發展戰略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業的深度合作，聯手浙江兄弟控股集團公司、中國步陽集團等國內外知名企業，以教學體系的現代化為核心，以教學手段和教學內容的現代化為突破口，以實現人的現代化為根本目標，立足浙江省工業現代化和中等職業教育改革發展的實際，從專業師資隊伍建設、專業裝備條件現代化、專業教學體系現代化和專業管理現代化等方面，加強數控技術應用專業現代化建設，提高辦學效益和水平，把數控專業建設成裝備齊全、面向企業開放、具有生產性功能

37、的實訓中心，打造浙江數控人才的優質培養、培訓基地。 三、建設內容 面向永康市、浙中地區先進制造企業，根據數控崗位群的職業綜合能力要求及學生職業發展的需要，確定數控技術專業的建設目標，進行人才培養方案的改革及課程體系的重構。圍繞職業綜合能力的培養，開發建設學習領域課程，建設高水平教師隊伍和校內外實訓基地。 （一）實施“教學做一體化”的人才培養方案 基于典型職業工作任務的分析，以職業綜合能力的培養與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設計學習情境，實現教學做一體化。充分體現教學過程的職業性、實踐性與開放性，將職業素質教育滲透到職業技能培養過程的各個環節之中。 1構建工作過程系統化的課程體系

38、。配合“做中學”人才培養方案，構建工作過程系統化的課程體系。通過對企業進行調研和實踐專家訪談，得到數控技術工作崗位群所涵蓋的工作任務，分析歸納出數控專業的典型職業工作任務，設計出相應的學習領域課程，構建數控專業工作過程系統化的課程體系框架。 數控機床操作崗位是學生就業的首崗，復雜工藝編制及數控編程崗位是主要適應的崗位，數控機床維護與調試、在線加工技術等崗位是預期的高級崗位。按職業發展規律要求，將學習領域課程按由淺到深進行排序，學習難度逐步增加。每個學習領域課程賦予適當的載體，按照由簡單到復雜遞進或平行、包容的排序設計學習情境，將綜合職業能力的培養貫穿于每個學習情境中。 2“做中學”人才培養方案

39、的實施。“做中學”人才培養方案的實施包括校內與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學習領域課程的開發與教學實施試點；2012年底，將在試點的基礎上，再完成23個學習領域課程的開發與實施。 具體做法：以完整的工作過程為一個學習情境，學生為學習的主體，教師以輔導為主并做必要講解；學生35人為一個小組，分工協作完成一個工作任務，以工作結果為主要評價依據，小組互評及教師評價確定成績。 （二）實驗實訓條件建設 按照 “生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，圍繞著滿足數控技術專業教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務的需要，注重數控技術的新發展和綜合應用，提升實訓設備的技術含量

40、，提高服務社會的技術能力。在現有的現代裝備制造技術實訓中心基礎上，建設數控車、數控銑實訓車間，保證生產性實訓要求；建設數控仿真實訓室，滿足高級編程能力的要求；建設數控設備維護實訓室，提高數控機床的維護能力；建設數控技術服務中心，提升服務社會的技術能力，滿足學生創新能力及在線加工能力培養的需要。 重點進行實訓基地的管理、運行機制方面的改革與內涵建設。建立與完善校內外實訓基地的管理體系、各項管理制度；建立長期可持續發展、校企互惠雙贏的實訓基地運行機制，以滿足“教學做一體化”人才培養方案實施的需要。 校內實訓基地為學生提供了類似企業車間的真實情境，具有開放性與共享性；校外實習基地設在企業中，頂崗實習

41、要符合生產管理的要求，要通過制度建設保證實訓實習規范有效運行。 建立與完善實訓實習管理和考核評價體系。建立校內的安全文明生產管理制度、設備管理制度；制定設備安全操作規范、設備使用及維護保養規范；制定安全生產考核細則、勞動紀律與勞動態度考核細則、實訓實習成績考核細則；制定教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導實訓管理辦法等。 注重校外實習基地管理制度與運行機制的建立。深化與校外企業的合作、設備操作規范及維護保養要求、勞動紀律與勞動態度要求等規章制度的建立。與校外企業合作制定實習基地運行管理機制，確定實習內容，制定素質培養課程教學計劃，共同探討實訓基地的師資建設方案。共同制定頂崗實習的制度文件、流

42、程文件、作業文件、結果文件。 （三）師資隊伍建設 實施學校“校企共建專業教學團隊工程”，按照“教學做一體化”人才培養方案及職業綜合能力為目標的課程體系的要求，建設一支高水平、高素質、“雙師”結構合理的專兼結合教師隊伍。 1、專業帶頭人的培養與引進。按照優秀教師隊伍建設要求，培養1名專業帶頭人，從企業引進1名專業帶頭人。通過安排專業帶頭人進修學習、出國培訓、學術研討與交流活動等舉措，提升其引領專業建設與發展的綜合素質。使專業帶頭人在人才培養方案設計、課程體系構建等方面理念領先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為數控專業領域內的名師。 2、骨干教師的培養與引進。在現有專業教師中培

43、養6名“雙師”素質骨干教師。選派培養對象定期到企業頂崗實踐；擇期選派培養對象到國內職業培訓機構或重點院校學習進修；選派1至2名重點培養對象到國外學習培訓。使他們具有企業或行業工作經歷，具備數控職業崗位技能，能承擔相應學習領域核心課程的教學，具有數控技術服務和產品開發能力，成為數控專業的教科研骨干。 3、兼職教師隊伍建設。充分利用永康當地知名企業校外實習基地及合作企業的專業技術人才資源，建成兼職教師人才庫。兼專職教師人數比大于11。聘請的兼職教師中，一部分作為校內兼職實訓指導教師，一部分作為學生在校外企業頂崗實習階段的指導教師。根據工作過程情境教學及生產性實訓要求，結合數控技術專業的情況，具體制

44、定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規章制度。 （四）社會服務及輻射 充分發揮實訓基地的社會服務功能，面向社會進行中短期數控技術培訓、職業資格鑒定。每年社會培訓（包括企業培訓與農民培訓）在2000人次以上。 四、資金預算 數控技術專業建設資金投入預算表（單位：萬元） 建設內容合計建設內容合計 課程建設1.人才培養方案10實訓基地建設1.擴建數控車實訓車間140 2.核心課程建設402.擴建數控銑實訓車間120 小計503.新建數控仿真實訓室25 師資建設1.專業帶頭人154.擴建數控設備維護實訓室30 2.骨干教師255、新建數控技術服務中心120 3.兼職教師聘用25 小計

45、435 小計65 合計550 項目二 汽車運用與維修專業建設 一、建設背景 1、區域產業發展背景。永康汽車行業借助五金制造業的優勢，獲得了巨大的商機，行業規模不斷擴大。進入21世紀以來，正宇公司捷足先登生產農用運輸車，并與“一汽”集團合作生產輕型解放牌小貨車；昌隆集團也不甘示落，上馬生產農用運輸車，占足了市場份額。“眾泰汽車”后來居上，推出了城市越野車，并取得了國家發改委的汽車生產目錄，2005年底第一批“眾泰2008”新款下線，目前眾泰汽車集團在湖南的湘潭和杭州下沙建立生產基地，五年后年產量要達到30萬臺。企業的急劇擴張需要大量的技術工人。據統計，永康至少有20多家企業加盟汽配行業，并投入生

46、產，如中國步陽集團、鄭泰集團、浙江尤奈特電機有限公司等，加盟企業越來越多。目前，永康市有汽車制造企業3家，汽車配件制造企業38家，汽車裝飾企業7家，汽車修理企業29家。專業技術人才缺乏已成為整個汽修行業普遍遭遇的一個瓶頸。 2、學校背景。我校的汽車運用與維修專業開設于1994年，經過十多年的發展與建設，不論是硬件設施還是師資力量都得到了加強，本專業已經成為浙江省示范專業。目前，汽車運用與維修專業已有專職教師20多人，外聘教師10人。他們具有系統的專業知識，更有豐富的實踐經驗。特別是外聘的兼職教師，他們都是汽車制造企業的工程師和汽車修理協會的專家。本校與眾泰汽車集團進行深層次的校企合作，開辦“眾

47、泰技工班”，根據企業發展的實際和對所需人才的規格要求，及時調整培養目標、課程設置與教學內容，為企業培養所需要的人才。 雖然本專業已具有較好工作基礎，但在深化工學結合人才培養模式改革、基于工作過程的課程體系改革、校內外生產性實訓管理體制和保障機制、增強社會服務和輻射功能等方面還需要進一步加強建設。 二、建設目標 適應永康市及浙中汽車制造業與汽配、汽修產業的發展態勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團的合作，深化工學交替與訂單培訓模式，構建基于工作過程的課程體系，高標準重點建設優質核心課程資源；打造一支教學理念先進、實踐技能高超、“雙師”結構合理的專兼結合專業教師隊伍；建成具有真實工作場

48、景，集教學、生產、社會培訓、技能鑒定和技術服務于一體的現代化汽車維修實訓基地；踐行并豐富“職業活動導向”人才培養模式，融入區域經濟社會發展，強化社會服務能力建設。使本專業成為浙江中部具有引領和示范作用的汽車維修領域技能型人才培養的重要基地。 三、建設內容 （一）人才培養模式改革 本專業已經建立了“眾泰技工班”，實行訂單培養與工學交替的初步試點，需要在此基礎上進行進一步的改革與創新。訂單培養是一種較為普遍、簡單易行、成效明顯的校企合作模式。要廣泛征求企業的意見，讓企業參與課程設置，讓企業技術人員直接參與教學計劃的制定與教學內容的開發，要加強企業文化在教學中的滲透。對于工學交替，需要解決兩大難點問

49、題。一是解決工的場所，二是解決課程與管理的適應。如果“工”在企業，要做好工學結合協議的簽訂與工學交替的管理，如果“工”在學校，學校自己建立生產車間。根據企業需求，隨時調整教學計劃，把文化課與專業理論課放在企業生產淡季來上。只要企業生產需要，學校就馬上安排學生到企業頂崗。在其不需要時，安排學生回校上課。 （二）課程體系與教學內容改革 1、依據職業能力要求，校企合作重構課程體系。通過對汽車維修服務崗位（群）的具體分析，按照汽車維修服務的工作流程，借鑒企業培訓標準，與企業技術人員一起，通過召開專家訪談會等多種形式，歸納出典型工作任務，確定行動領域。參照國家汽車維修工職業標準和技能標準，同時根據汽車維

50、修服務工作過程需要的計劃制定、工作組織、實施和維修質量檢查評估要求，按照調研、能力分析、確定行動領域、轉化為學習領域、開發學習情境的技術路線，將職業能力要求進行整合，開發出本專業的學習領域。根據學習領域的劃分，充分利用企業資源，從學習情境入手，對每個學習情境按照能力標準、場地準備、工具準備、操作要點、技術要求、考核標準等六方面內容進行建設。與合作企業技術人員一起，按照基于工作過程的課程建設思路，完成涵蓋課程目標、教學內容、知識與技能要求、教學進度、考核標準、教學效果等內容的專業學習領域課程教學大綱建設，構建基于汽車維修技術服務工作過程的專業學習領域，結合公共學習領域和生產實習，重構新的課程體系

51、。 2、校企合作建設優質核心課程，共同開發課程資源 在構建基于汽車制造與維修工作過程課程體系基礎上，與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團等企業合作，根據汽車維修崗位核心能力的需要，重組課程內容，共同建設優質核心課程。建設過程中，按照專業的人才培養規格和課程體系要求，按照基于工作過程的課程建設思路，根據真實的學習情境，和企業技術人員合作開發項目工單，實現技能訓練的項目化、教學項目的工單化、理論實踐的一體化、綜合實訓的崗位化。由學校教師和企業技術人員共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。 3、將學生的職業道德和職業素質養成貫穿于學習全過程 在基于工作過程課程體系制

52、定以及具體學習情境設計中，將學生的職業素質訓導養成作為其內容之一，貫穿于專業教學課程體系中。建立學生職業道德和職業素質養成評價制度，制作學生職業道德和職業素質養成手冊。充分利用校內生產性實訓環節，安排專業教師在授課過程中，增加對學生職業素養方面的表現評價，并記錄在技能項目考核標準中。邀請行業專家、企業技術專家和優秀畢業生到校，在對學生進行專業教育和教學活動中，將誠實守信、愛崗敬業、團結合作、遵章守紀的教育作為其中重要的一項內容，并組織學生寫感想和總結，用社會先進人物的杰出表現激勵學生，加強職業道德培育。 （二）師資隊伍建設 汽車技術日新月異，汽車運用與維修專業師資重在觀念轉變與知識更新。在強化

53、專業教師實踐動手能力的前提下，要加強專業教師隊伍的新技術、新工藝培訓。一方面是每年從對口的高等職業院校中錄用一名優秀的汽車運用與維修專業畢業生，來更新汽車運用與維修專業的師資結構；二是每個學期選派二位教師到高校或企業進修，接觸新技術新工藝。根據現有師資隊伍有較強企業工作背景的情況，對專業教師定向培養，規定每兩年至少有2個月到企業或生產服務一線實踐，側重學習新技術、新工藝、新知識。繼續提高教師的社會服務能力，在校內實訓基地安排教師每年定期參加對外培訓和技術服務。根據勞動部汽車維修職業能力標準要求，要求專業教師必須參加職業資格認證考核，建設期內 “雙師”專業教師隊伍達100%。培養專業帶頭人2名，

54、其中1名為企業引進，具有豐富的實踐經驗，在行業內有較強的影響力；培養5名和引進2名能在理論實踐一體化教學、課程建設、社會服務領域獨當一面的骨干教師，與專業帶頭人共同形成一支技能水平高、知識結構合理、具備較強技術應用能力的專業師資隊伍。 （三）實訓基地建設 按照 “生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，新建、擴建和完善多個校內實訓車間，按照基于工作過程的專業學習領域實施“工學交替”人才培養方案要求，開出專業實訓項目62個，提升專業實訓教學能力。加強與行業企業合作，在鞏固與已有合作企業建立的校外實習基地的基礎上，使得有合作協議的企業達到30家，強化校外實習基地的功能，充分滿足學生半年以上頂崗實習

55、需要。 按照職業性和開放性要求，充分利用現代汽車維修技術實訓中心教學資源，實現實訓基地的功能共享，并形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的校內實訓基地；探索實訓基地管理的新模式，為實訓基地全天候對外開放提供保障；根據工作過程系統化課程建設的需要，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的要求，合理設計實訓室的環境、工位、操作規程、人員配置，以及環保與安全規程等，提升實訓室的軟環境建設水平。 完善實訓管理體系，建立與完善校外實習基地管理制度，以利他原則建立與校外實習基地的互惠雙贏機制，形成校外實習基地建設的可持續發展長效機制，校企共建工學結合人才培養質量監控及保障體系。 按照教學實施過程中真實崗位、真實任務和真實場景的要求，宊出先進性、前瞻性的特點，按照企業真實的維修工位，吸取國內先進院校校內實訓基地建設的經驗，對照課程建設內容的要求，參考“汽車