1、.第十三章 歐姆定律一、選擇題1.將電阻R1、R2并聯組成電路，R1：R2=3：1，那么通過R1和R2的電流之比為   A. 1：1                            B. 1：3      

2、0;                     C. 3：1                           

3、; D. 條件缺乏，無法計算2.定值電阻兩端的電壓從2V增加到2.8V，通過該電阻的電流增加0.1A，那么該電阻的阻值為   A. 5                                  

4、0;    B. 6                                       C. 7   

5、0;                                   D. 83.在“探究通過導體的電流與電壓的關系實驗中，得到IU圖象如下圖，那么正確的選項是 A.      

6、;  B.            C.        D. 4.3個阻值一樣的電阻串聯，總電阻為R1 ， 假設將這3個電阻并聯，總電阻為R2 ， 那么R1和R2之比為   A. 1：1             

7、                       B. 3：1                         &

8、#160;          C. 9：1                                    D. 

9、1：95. 為了測定潛水艇的下潛深度，科技人員設計了深度測定儀，測定儀的原理圖如下圖，R0為定值電阻，F是傳感器，其電阻R與潛水艇在海水中的深度h成反比，以下說法中正確的選項是   A. 電流表示數與潛水艇所在的深度成反比               B. 電流表示數與潛水艇所在的深度成正比C. 潛水艇程度航行時，電流表示數變大      

10、;            D. 潛水艇緩慢上浮時，電流表示數變小6.如下圖電路，電源電壓為6V且保持不變，電阻R1的阻值為200，電阻R2的阻值為300當滑動變阻器的滑片P從a端移到b端時，電壓表示數的變化情況是   A. 6V0V                 &#

11、160;         B. 3.6V6V                           C. 6V3.6V        

12、0;                  D. 6V2.4V7.小夢為資陽市2019年5月份的體育測試設計了一個電子身高測量儀.圖中的四個電路中，R0是定值電阻，R是滑動變阻器，電源電壓不變，滑片會隨身高上下平移.可以實現身高越高，電壓表或電流表示數越大的電路是   A.          

13、                             B. C.                   &#

14、160;                       D. 8.在如圖a、b所示的電路中，電源電壓相等且保持不變。只閉合電鍵S1 ， 三個電流表中仍有兩個示數一樣。同時閉合電路S1、S2 ， 三個電流表中仍有兩個示數一樣。正確的判斷是   A. 只閉合電鍵S1 ， 示數一樣的是電流表A1和A3   

15、       B. 同時閉合電鍵S1、S2 ， 示數一樣的是電流表A2和A3C. R1的阻值最大                                  

16、60;                  D. R3的阻值最小9.如下圖的電路中，當開關S閉合，甲、乙兩表為電壓表時，兩表讀數之比U甲：U乙為3:1。當開關S斷開，甲、乙兩表為電流表時，兩表的讀數之比I甲：I乙為   A. 2:1            

17、60;                          B. 2:3                     

18、0;                 C. 3:1                               

19、;        D. 3:210.某同學在只有電流表或電壓表的情況下想測量未知電阻Rx的阻值，其中電源電壓未知，定值電阻和滑動變阻器的最大阻值均，以下電路中，可以測出Rx阻值的是   A.          B.          C.    &#

20、160;     D. 11.關于“探究電流跟電阻的關系和“伏安法測量電阻兩個實驗，以下說法中正確的選項是     A. 兩個實驗的電路在課本中是一樣的B. 兩個實驗所采用的研究方法是一樣的C. 兩個實驗屢次測量的目的是一樣的D. 兩個實驗中使用滑動變阻器的目的都是為了控制電阻兩端電壓不變12.如圖為燈L1、L2的UI圖象，根據圖象信息，以下說法不正確的選項是A. 假設L1、L2串聯，通過L2的電流為0.2A時，L1兩端的電壓為100VB. 假設把L1接在

21、220V的電路中，其消耗的電功率為66WC. 假設把L2接在140V的電路中，L2的電阻為350D. 假設L1、L2并聯在220V的電路中，電路的總電流為0.5A二、填空題 13.用如下圖的電路及電阻箱測量小燈泡電阻時，假設每次只能接入其中的一個，那么應首先將_選填“電阻箱“燈泡接入電路的M、N之間，讀出電流表示數I ， 然后將另一個接入M、N之間并使得電流表讀數_選填“大于“等于或“小于I.14.如圖是小燈泡L和電阻R中電流隨電壓變化的圖像.由圖像可知，電阻R的阻值為_ ，假設將它們串聯接在電壓為2.5V的電源兩端，那么電燈L此時的電阻為_.15.由n個阻值均為

22、R的導體組成并聯電路，那么電路的總電阻R并為_ ，R并和R的大小相比較是R并_ 于R填大、小或等于 16.如下圖電路，電阻R1=2，R2=3。當閉合開關S，電流表A1的示數_ 選填“變大、“變小或“不變，電壓表V的示數變化與電流表A的示數變化之比等于_。17.電路元件A和B中的電流與兩端電壓關系如圖由圖可知，A的電阻是_假設將A、B并聯后接在電壓為2V的電源兩端，干路中的電流是_ A 18.如下圖電路，電阻R1=R2=4，電源電壓2V不變，當S1、S2都閉合時，電流表的示數為0.5A，此時電路的總電阻是_；當S1閉合、S2斷開時，電流表的示數是_

23、0;A 19.如下圖，電源電壓恒定，電阻R1=10，當滑動變阻器R的滑片P由a移到b時，電壓表示數由2V增大到5V，那么在這一過程中，R1兩端電壓將_ 電流表的示數將_選填“變大“變小或“不變，電路中的電流的變化值為_ A。20.如下圖，閉合開關S，通電螺旋管右側的小磁針靜止時，小磁針的N極指向左，那么電源的右端為_極假設使通電螺線管的磁性增強，滑動變阻器額滑片P應向_端挪動21. 如下圖，開關S閉合后，燈L1、L2都能發光，那么甲是_選填“電壓表或“電流表，假設開關S斷開后，燈L1、L2都能發光，且甲、乙兩表的示數之比為4：3，那么L1、L2電阻之比為_ 

24、60;                                                 

25、60;                                                 

26、60;         22.如圖，電源電壓恒定， ， ，當開關 閉合， 、 都斷開時，電流表的示數為 ，那么電源電壓是_V；當開關 斷開， 、 都閉合時，電流表的示數是_A。三、實驗探究題 23. 用電流表、電壓表測電阻的實驗：1該實驗的原理為_；在連接電路的過程中，開關始終是_選填“斷開、“閉合的； 2根據如圖1所示實物連接情況，閉合開關前滑片P假設在B端，導線的M端應接滑動變阻器的_端選填“A、“B 3根據實物連接圖在虛線框內畫出電路圖； 4滑片P挪動到某一位置時，電流表、電壓表讀數如圖2所示，I=_A，U=

27、_V，電阻R=_ 24.小凱和小明為了弄清一個未知電阻的阻值，小凱將未知電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關和電源連接成了如圖甲所示的電路，小凱正準備閉合開關時，旁邊的小明急忙攔住他，說線接錯了 小明發現只要改接一根導線就可以連接正確，請你檢查一下電路，指出改接的是_導線填字母故障排除后，電阻兩端的電壓表示數如圖乙所示，其讀數為_V小凱在實驗中通過調節滑動變阻器滑片，測出通過電阻R的不同電流和對應的電壓值，如表所示；U/V0.51.01.61.92.5I/A0.10.2唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講

28、授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。0.30.40.5根據表中數據在圖丙中畫出電阻R的IU關系圖象_由中圖象求出該電阻的阻值為_ 25.在測量小燈泡正常發光時的電阻的實驗中，選用的

29、電源電壓為4.5V，小燈泡的額定電壓為2.5V，圖甲是未連接完好的實驗電路1連接實驗電路的過程中開關應_ 2請你用筆畫線代替導線，將圖甲所示的實驗電路連接完好要求滑動變阻器的滑片p向左挪動時電流表的示數變小_ 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死