1、燕子教學(xué)反思1、燕子寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景，鄭 振鐸先生細(xì)膩地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活 潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔(dān)心，擔(dān)心逐句逐段的分析會破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱 愛。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的 動作這些片段來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，突出對燕 子喜愛的感情朗讀和背誦。2、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué) 生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、 與眾不同的地方來寫，不需要面面俱 到。比如寫鴨子：一身

2、嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小 腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。3、本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加 強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為有自學(xué)能力的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，引導(dǎo)學(xué)生享受美文，是我教學(xué)這篇文章最 終的目的篇二：燕子教學(xué)反思燕子是我國著名作家鄭振鐸的作品。文章以燕子為線索，是 按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序 記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快，用詞精煉準(zhǔn)確。我已經(jīng)不是第一次教學(xué)燕子這篇課文了，可是，沒有一次讓 我覺得印象深刻，相信那幾次學(xué)生對這一課也沒什么難以忘懷的東 西，真是讓我慚愧不已。再次教學(xué)燕子一課，我從寒假

3、就開始琢磨怎樣教，怎樣讓學(xué) 生盡可能多地學(xué)到東西。我研讀了課標(biāo) 教參等資料，明確了： 三年級下學(xué)期閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移， 從上學(xué)期的讀懂課文、了 解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)段特點(diǎn)等，轉(zhuǎn)移到品詞賞句上來，更加注重積累。燕 子一課要求全文背誦。教學(xué)燕子一課時(shí)，我打破從整體到部分再到整體的模式，在 學(xué)生掃清字詞障礙后，引導(dǎo)學(xué)生逐段地感悟、想象文本表現(xiàn)的畫面。 為了教會學(xué)生咬文嚼字，我以 掠”字為范例，直接告訴學(xué)生，掠的意 思是輕輕地擦過，從這個(gè)字你感受到了什么？（生：燕子飛得極其輕 快。）我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，本課像 沾”字一樣用得十分貼切的字還有好 幾個(gè)，試著找找。學(xué)生積極地去找，很快便找到了湊“、沾“、痕”等

4、，而且說明得頭頭是道，我暗自竊喜。課文要求全文背誦，我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段，首先找到有幾句話， 然后思考每句胡寫什么，從這句話中你提取到了什么信息，最后問課 題是燕子，為什么本段四句話中，只有第四句寫的是燕子？經(jīng)過這樣 的剖析，學(xué)生不僅理解了課文，而且印象深刻，減緩了背誦的難度。遺憾的是，課堂上學(xué)生評析的語言還過于單調(diào)，以后要注意引導(dǎo)。篇三：燕子教學(xué)反思燕子這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來 的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求， 我把本課教學(xué)目標(biāo)定 位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段 落。2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛 和

5、春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材 特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜 歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀 擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào) 以讀為本、以講助讀工我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言 的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程， 實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過 程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免 老師講的多，提問多，大力提倡 以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、 以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象 中去

6、學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏 陶。作者胸有境，入境始與親。”因此入境悟情”是我始終追求的教 學(xué)境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，低年級語文教學(xué)中具有極其重要的 地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官， 讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積 累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1 .以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課 前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀 歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。可見，學(xué) 生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。2 .畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多 媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境 的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、 蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生， 不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面， 符號”對應(yīng)了形象”, 形象”又激起了情感”。三。遺憾之處：1 .學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠