1、.醉翁亭記教學反思今天上了?醉翁亭記?的第一課時，課堂上給學生很多的朗讀時間，與以前不同的是，即使是常態課，也特別注重朗讀指導，但今天只給學生講了，朗讀的節奏不要過快，還應該提醒學生要注意要注意品味語言，讀準語氣語調，這一點很重要，朗讀的的時間沒有安排好，老師似乎喜歡書聲朗朗的課堂，但并不是所有的內容都合適拿來讀的，尤其是段落的翻譯，是不應該讓學生讀，即使為了提醒學生注意，也應該引導學生朗讀重點句子即可。 所以在朗讀上，要注意分配好學生的時間與內容。另外，有時候學生的朗讀不是在自己的安排方案之內，就如今天本來是打算帶著學生讀的，但學生急于讀課文，都自行讀下去了，老師也就順其自然，這一點非常好，

2、要根據課堂的變化，及時調整。 另外，導入部分，我的設計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他終究說了什么，就在醉翁亭記里。學生開場信以為真，結果開場疑心，他們覺得這是騙他們的，但作為最后一節課，疲勞的他們，一下子就被調動了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。 課堂確實需要創意，特別是要根據學生的狀態來及時講話，而不能每時每刻，都讓學生根據自己的思路走，未免有些僵硬。但作為年輕老師，也應該把握好一個尺度，不能過近，否那么，課堂秩序不好掌控。 在解決字詞部分，大部分學生都能自行解決，這一

3、點很好，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實虛詞，也讓學生解決，無形之中浪費了很多的時間，導致課堂效率不高，在者，老師講解的很多，沒有留給學生一定的考慮背誦時間，導致課堂上得很快，但簡單的小檢測一下，就發現其實學生掌握的很不結實。 應該注意假如不在后面留非常鐘訓練，應該注意引導學生在學習中，及時穩固，背誦，反復抽查，重點一句話的翻譯，應該注意讓學生挨個重復，以各種方法重復，記憶就是一個不斷強化的過程。 再說課堂秩序，有些學生的狀態非常不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應該出現的，所以目前還應該關注學生在課堂上的狀態，必須保證學生可以意識到課堂的緊張高效，這樣

4、效率才能進步。 今天的作文課，就是看精彩語段和范文，但缺少對作文的詳細點評的過程，以致于學生都不可以注意力集中。假如純理論的東西，學生不愿意聽，要注意引導學生詳細分析優秀作文的好在哪里。最好可以給予討論，不在乎有多少，關鍵是要點評到位。 下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的比照講，讓學生當堂修改，會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。 醉翁亭記教學反思二 把教學過程還給學生，老師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。?醉翁亭記?雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。 本節課的教學目的定為三點

5、： 1、理清課文構造，把握作者思路。重點、難點 2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。 3、賞讀、品味文章的語言特色。 對于難點的打破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯絡點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，進步了歸納才能。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂字，“樂字一

6、線牽貫穿全文。 醉翁亭記教學反思三 ?醉翁亭記?是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學生展示課，因為很多的原因，本節課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。但是通過組內評課我學到了很多知識，最重要的是汲取了不少的經歷教訓。 首先談談，我對學案的認識。我認為課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，表達合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品味幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中進展，可使師生關系變得非常融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氣氛中，學到知識，進步才能。 談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因

7、素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何那么是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想進步課堂教學效率，就要努力使學消費生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節課，因為我課前準備不充分，致使學案發的比較晚，學生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學設計不夠合理，設計的環節太多?？傁胫绾螖U大課堂容量，卻無視了同學們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而無視同學們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上