1、內(nèi)隱記憶研究的回顧與展望楊治良李林(華東師范大學心理系,上海200062摘要:近年來,在對內(nèi)隱記憶的存在性和本質(zhì)特點進行探討的過程中,該領(lǐng)域涌現(xiàn)出愈加豐富的實驗室研究方法和理論觀點,同時也引發(fā)了研究者對內(nèi)隱記憶內(nèi)涵的深入思考。逐漸細分的內(nèi)隱記憶研究領(lǐng)域促使人們超越內(nèi)隱記憶原有的理論框架,去建構(gòu)一個整合外顯記憶與內(nèi)隱記憶,容納記憶的無意識和意識過程的完整理論體系。關(guān)鍵詞:內(nèi)隱記憶;任務分離;加工分離中圖分類號:B84文獻標識碼:A文章編號:1003-5184(200604-0003-051內(nèi)隱記憶研究簡史20年前,Schacter和G raf提出了內(nèi)隱記憶(im2 plicit mem ory這

2、一概念,用以表述在無意識情況下,過去的經(jīng)驗或?qū)W習對人們行為產(chǎn)生影響的現(xiàn)象1,2。“內(nèi)隱記憶”一詞源于間接測驗(indirect tests of mem ory的設(shè)置,它是一種不同于回憶或再認的、新的記憶測驗,包括詞干補筆、殘詞補全、模糊詞和圖片的辨認等。回顧內(nèi)隱記憶的研究歷史,可以將其劃分為以下幾個階段。1.1內(nèi)隱記憶概念的提出和確立內(nèi)隱記憶概念的提出有賴于實驗室中關(guān)于間接記憶測驗的大量經(jīng)驗證據(jù)。最初,以Warrington和Weiskrantz(1968,1970,1974為代表的部分研究者設(shè)計了詞干補筆和殘詞補全等間接測驗3,4,以遺忘癥患者為施測對象,成功地發(fā)現(xiàn)他們的成績接近于正常被試

3、的測驗結(jié)果。以此為基礎(chǔ),1985年,Schac2 ter和G raf以正常人為被試,在記憶的間接測驗中也發(fā)現(xiàn),被試過去的經(jīng)驗能夠無意識地顯露出來。他們將這種無意識的記憶稱為“內(nèi)隱記憶”,與之相對應地,研究者把傳統(tǒng)記憶測驗(即記憶的直接測驗所對應的記憶現(xiàn)象稱為外顯記憶。按照這一理論,遺忘癥患者之所以在傳統(tǒng)的記憶測驗中表現(xiàn)得十分低下,卻能和正常人一起通過間接測驗,是因為這些患者的外顯記憶系統(tǒng)受到了損害,而其內(nèi)隱記憶系統(tǒng)則相對完好無損。Schacter和G raf將這一分離內(nèi)隱與外顯記憶的實驗思想稱為任務分離邏輯,并認為它可以證明,內(nèi)隱記憶是一個獨立的無意識記憶系統(tǒng):如果我們能夠發(fā)現(xiàn)兩類記憶任務(測

4、驗,這兩類任務的表現(xiàn)分別受到不同因素的影響,那么這種發(fā)生在任務類別之間的分離現(xiàn)象,就暗示了這兩類任務分別對應著相對獨立的不同內(nèi)部機制。任務分離邏輯的發(fā)展成熟和廣泛應用,為內(nèi)隱記憶的存在提供了大量的經(jīng)驗證據(jù)。研究者通過比較記憶的直接測驗和間接測驗,很快發(fā)現(xiàn)它們在許多因素上出現(xiàn)分離,在年齡、智力、注意、加工水平等因素上,間接測驗成績表現(xiàn)出某種程度的穩(wěn)定性;而對于感覺通道、刺激表面特征等因素,間接測驗則比直接測驗成績來得更加敏感。1在年齡因素上,直接測驗與間接測驗的實驗性分離表明,隨著年齡的增長,人們的外顯記憶會隨著個體發(fā)育逐漸提高、穩(wěn)定,最終又會隨著自然老化過程而逐漸衰退,但是內(nèi)隱記憶卻似乎始終保

5、持穩(wěn)定。Schacter和M oscovitch(1984認為在嬰兒出現(xiàn)任何類似于描述性外顯記憶的表現(xiàn)之前,很早就已經(jīng)表現(xiàn)出記憶機能了;Parkin和Streete(1988用圖片啟動任務測試了從3歲到20歲的被試,發(fā)現(xiàn)無論測驗安排在記憶階段后的一小時還是兩星期,都沒有出現(xiàn)年齡差異5;G reenbaum和G raf(1989以35歲兒童為被試,發(fā)現(xiàn)在這一年齡階段內(nèi)隱記憶沒有年齡差別,而外顯記憶(回憶測驗成績卻隨著年齡顯著提升6。2在智力因素上,直接測驗與間接測驗第26卷總第100期心理學探新PSY CH O LOGIC A L EXP LORATI ON2006年第4期基金項目:國家社會科學

6、基金項目(05BSH025,上海市哲學社會科學規(guī)劃課題項目(2004B J Y004。同樣顯示出不同程度的分離。研究者(E llis et al., 1989;K atz&E llis,1991對不同I Q水平的被試施以空間位置內(nèi)隱記憶測驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在一般智力障礙(I Q55被試和正常智力被試之間并沒有成績差異,但是在嚴重智力障礙(I Q55和一般智力被試之間發(fā)現(xiàn)了差別7;K rinsky-McHale、Devenny、K ittler 和Silverman(2003經(jīng)過多年來的實驗研究最后提出:盡管內(nèi)隱記憶并非完全獨立于I Q(很可能是由于造成I Q低下的原因多種多樣,其中或者包括較嚴重的與

7、內(nèi)隱記憶有關(guān)的腦損傷,但較之于外顯記憶,內(nèi)隱記憶和I Q的關(guān)系實在不算密切8。3在注意因素上,Parkin等(1990發(fā)現(xiàn)分心任務嚴重削弱回憶和再認成績(直接測驗,卻對啟動效應(間接測驗衡量的內(nèi)隱記憶沒有影響。4在加工水平因素上,Jacoby和Dallas(1981要求被試分別進行精細加工(如回答目標詞的含義和非精細加工(如判斷詞是否包含某個特定字母,結(jié)果發(fā)現(xiàn)精細加工任務比非精細加工任務的再認成績好,而內(nèi)隱記憶的任務則不受加工類型的影響9。與此類似,Schacter和McG lynn(1989發(fā)現(xiàn)自由聯(lián)想測驗在各種不同類型的學習任務中表現(xiàn)穩(wěn)定,而線索回憶測驗成績則有很大的波動。與前面各因素不同

8、的是,在感覺通道和刺激表面特征等因素上,內(nèi)隱記憶表現(xiàn)出較強的依賴性,而外顯記憶卻沒有此類特征。Jacoby和Dallas(1981發(fā)現(xiàn),如果刺激在學習階段呈現(xiàn)在視覺通道,而在測驗階段呈現(xiàn)在聽覺通道,啟動效應就會受到妨礙,但外顯任務卻沒有受到影響。此外,Bassill、Smith和MacLeod(1989,G raf、Shimamura和Squire(1985, R oediger和Blaxton(1987,R oediger和Weldon(1987也發(fā)現(xiàn)隨著學習-測驗階段的形式改變,詞干補全任務中的啟動效應受到很大的削弱,而回憶和再認的成績則不受影響10。總之,人們從遺忘癥患者的間接測驗表現(xiàn)中

9、發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶現(xiàn)象,而針對正常被試的大量任務分離實驗,則使一種新的無意識記憶系統(tǒng)正式進入研究者的視野,并對內(nèi)隱記憶的特征表現(xiàn)作了描述。1.2內(nèi)隱記憶理論內(nèi)涵的探索和豐富內(nèi)隱記憶為人們打開了走向無意識的記憶機能的大門,伴隨著任務分離實驗范式的發(fā)展成熟,人類的無意識記憶系統(tǒng)開始被研究者關(guān)注。研究者對內(nèi)隱記憶的探索主線似乎離不開對內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的兩種理論解釋的爭論:系統(tǒng)說的支持者認為任務分離實驗結(jié)果意味著內(nèi)隱記憶和外顯記憶是相互獨立的記憶系統(tǒng);加工說的提出者則認為內(nèi)隱記憶并非一個新系統(tǒng),而是和外顯記憶一樣來自同一個記憶系統(tǒng)的工作,只是兩者的認知加工過程不同。例如Tulving(1983提出的語義記憶和

10、情節(jié)記憶分類、C ohen和Squire(1980提出的陳述性記憶和程序性記憶分類等,實際上都屬于系統(tǒng)說的范疇11;而諸如R oediger和McDerm ott(1993提出的概念驅(qū)動加工和數(shù)據(jù)驅(qū)動加工12、Jacoby(1991提出的自動加工和控制加工等13,則是屬于加工說的樣例。不同于內(nèi)隱記憶研究的第一階段,研究者的初衷在于關(guān)注內(nèi)隱記憶是否存在的事實;在第二階段的研究中,不論是持系統(tǒng)說還是加工說,研究者們都已經(jīng)不再質(zhì)疑內(nèi)隱記憶現(xiàn)象存在與否,而是試圖深入回答“內(nèi)隱記憶究竟是什么”這樣一個理論問題。系統(tǒng)說和加工說的理論爭鳴,促進了內(nèi)隱記憶領(lǐng)域眾多新思路和新方法的提出,為內(nèi)隱記憶研究不斷走向深

11、入提供著源源動力。例如Jocoby(1991發(fā)明的加工分離程序(Process Diss ociation Procedure, PDP。這一精巧的認知模型可以量化估計一個記憶任務中意識成分和無意識成分的相對貢獻。盡管它本身無法徹底證明Jocoby本人所持的加工說觀點,但卻提供了一個解決內(nèi)隱記憶中測驗純凈性難題的思考方向,這一貢獻本身的意義已經(jīng)超過了單純就系統(tǒng)說和加工說孰優(yōu)孰劣進行爭論的層面。再如R oediger對間接測驗任務的認知加工特點進行考察,做出了概念驅(qū)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動的區(qū)分,其本意在于支持他對于內(nèi)隱記憶是遷移恰當加工(T rans form Ap2 propriated Process

12、,T AP結(jié)果的觀點,實際上又超越了兩大理論流派的爭辯,促使研究者深入思考“目前被稱為內(nèi)隱記憶的這種東西(不管它是一個系統(tǒng)還是一種加工過程能否繼續(xù)細分”這樣的問題。縱觀整個內(nèi)隱記憶理論內(nèi)涵的探索豐富階段,系統(tǒng)說和加工說之爭并未能最終分出勝負,事實上已經(jīng)有人意識到這樣的爭論或許永遠不會有結(jié)果。這是由于:兩種理論觀點本身其實并非截然對立,在“系統(tǒng)”和“加工”之間存在著廣大的模糊區(qū)域,甚至無法分辨其中區(qū)別,人們只不過一方面用不同的任務表現(xiàn)來區(qū)分記憶系統(tǒng),一方面又用不同的內(nèi)部加4心理學探新2006年工過程來解釋為什么會存在不同的任務表現(xiàn)。因此,不同的記憶系統(tǒng)和不同的記憶加工,似乎更可能是對同一種客觀事

13、實從不同角度所作出的描述罷了。近年來的內(nèi)隱記憶研究,已經(jīng)逐漸趨向于從更深入和細致的層面設(shè)計實證研究,暫時擱置對某種囊括一切的“大理論”的野心,轉(zhuǎn)而關(guān)心如何對各種內(nèi)隱記憶現(xiàn)象作進一步分類,并試圖針對每一種細分的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象發(fā)展出細致的、量化的模型。接下來筆者將提到,正是這種走向細化的實證研究積累,使得內(nèi)隱記憶研究中可能再次引發(fā)理論上的突破。2內(nèi)隱記憶研究領(lǐng)域的細分當下的內(nèi)隱記憶研究呈現(xiàn)出一個有趣的特點:一方面,有關(guān)學習和記憶過程中的無意識機制的實驗研究層出不窮,各種間接測驗或啟動任務在每一本專業(yè)期刊上都占據(jù)了不少篇幅,這表明內(nèi)隱記憶研究從上世紀80年代掀起的熱潮依然方興未艾,并已經(jīng)開辟出一個充滿

14、活力的研究領(lǐng)域;另一方面,籠統(tǒng)地將“內(nèi)隱記憶”作為文章標題的實驗報告卻日漸稀少,取而代之以各種更加準確的細分任務或研究范式的名稱,例如“物體識別的視知覺啟動”、“單詞辨別的長時程重復啟動”等,這一動向又說明了內(nèi)隱記憶研究的內(nèi)涵不斷豐富,已經(jīng)在短短二十年的時間內(nèi)將內(nèi)隱記憶從本來的大片空白改造成了一些與傳統(tǒng)外顯記憶研究不相上下的大量細分課題。研究者已經(jīng)不滿足于籠統(tǒng)地將一大類現(xiàn)象簡單稱為“內(nèi)隱記憶”,他們希望能回答如下的問題:被稱為內(nèi)隱記憶的人類記憶現(xiàn)象,是否是恰如此前發(fā)現(xiàn)的記憶是外顯記憶和內(nèi)隱記憶的合集一樣,由多個子類組成?如果內(nèi)隱記憶確實可以繼續(xù)細分,那么每一項子類又各自有怎樣的特色?它們的無意

15、識機制是否也有區(qū)別2.1內(nèi)隱記憶的傳統(tǒng)內(nèi)涵提出以上問題的動因至少一部分來自于對傳統(tǒng)內(nèi)隱記憶內(nèi)涵的重新解析。傳統(tǒng)上,內(nèi)隱記憶的操作定義是和特定的任務情景聯(lián)系在一起的,例如Schacter(1987認為內(nèi)隱記憶表現(xiàn)為“先前經(jīng)驗易化了當前的任務操作,而該任務又不需要對先前經(jīng)驗的有意提取”;McDerm ort(2000給出的較近期的定義中,內(nèi)隱記憶是“在沒有有意提取情況下的記憶顯現(xiàn)”14。從這些定義中,可以看到內(nèi)隱記憶的基本內(nèi)涵就在于它是無意識的提取,是某種不通過有意識的回溯或通達而表現(xiàn)出的“記憶功能”。從這樣的基本內(nèi)涵出發(fā),回顧過去20年的內(nèi)隱記憶研究,就會發(fā)現(xiàn):相對于可以被精確列舉的內(nèi)隱記憶實驗

16、范式,內(nèi)隱記憶的基本內(nèi)涵卻顯得過于模糊了。R oediger(2003舉例說,人們可以輕易找到無數(shù)“缺乏有意提取情況下先前經(jīng)驗對當前任務的影響”,但顯然并不能歸入內(nèi)隱記憶研究的范疇。比如人類的免疫系統(tǒng)可以識別出曾經(jīng)感染過的病菌這種“先前經(jīng)驗”也對當前任務(機體對病毒的反應產(chǎn)生影響,而且顯然不涉及任何對前次患病經(jīng)歷的有意識回溯15。因此,內(nèi)隱記憶概念的內(nèi)涵亟需得到重構(gòu)和豐富,以使得這個潛在的理論問題不至于成為迅速發(fā)展著的內(nèi)隱記憶研究的阻礙。對于上述理論問題,已經(jīng)有文章指出(李林、楊治良,2004,內(nèi)隱記憶傳統(tǒng)定義內(nèi)涵的模糊,其實是由于“記憶”這個上位概念從Tulving開始就被賦予一個過分寬大的

17、外延16。所以,試圖自上而下地在理論上直接用“無意識”概念加上“記憶”概念直接推導出“內(nèi)隱記憶”的恰當概念,自然存在困難。而另一條準確理解內(nèi)隱記憶內(nèi)涵的途徑,則是自下而上地從各種實驗任務和研究范式出發(fā),從各個角度完善人們對“內(nèi)隱記憶是什么”的理解。而這第二條途徑,就要求人們對內(nèi)隱記憶的細分現(xiàn)象進行研究,并為各種典型實驗任務發(fā)展出不同的理論解釋框架。2.2內(nèi)隱記憶研究的細分隨著內(nèi)隱記憶研究的細分,人們發(fā)現(xiàn)以往被認為可以用同一種機制解釋的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象,實際上并不相同。這種任務細分的趨勢從R oediger提出的遷移恰當加工理論(T rans fer Appropriate Process, T A

18、P開始就初現(xiàn)端倪,按照R oediger的分類,詞干補筆這樣的數(shù)據(jù)驅(qū)動任務和以一般知識問題為代表的概念驅(qū)動任務是不同的,盡管它們都能反映內(nèi)隱記憶現(xiàn)象,但其內(nèi)部機制大相徑庭。如果T AP的這種任務分類觀點是正確的,那么即使同樣采用PDP方法,都可以在詞干補筆和一般知識問題這兩種任務中各自區(qū)分出自動加工成分,但是這被區(qū)分出來的兩種自動加工成分也很有可能是不一樣的:前者更可能是基于知覺熟悉性的自動提取過程,而后者則5第4期楊治良等內(nèi)隱記憶研究的回顧與展望可能更多地基于語義熟悉性。在Mars olek的一篇文章中,討論了對重復啟動任務的理論解釋,研究者很難同時解釋抽象類別啟動(比如看見一架立式鋼琴或三

19、角鋼琴的圖片都會啟動整個“鋼琴”類別和具體范例啟動(比如看到一架立式鋼琴圖片會易化對同一架鋼琴而不是三角鋼琴或類似立式鋼琴圖片的反應17。于是研究者必須假設(shè)存在兩種不同的認知映射過程(Abstract cate2 g ory mapping&Exem plar specific mapping。在其他許多內(nèi)隱記憶領(lǐng)域的研究中,也可以發(fā)現(xiàn)同樣的趨勢:首先是原先統(tǒng)稱為內(nèi)隱記憶的種種任務,被發(fā)現(xiàn)其實各不相同而且是在內(nèi)部機制上的不同,比如K inoshita(2001對記憶阻斷的研究發(fā)現(xiàn),這一間接測驗受到注意分散的影響模式類似于再認任務,由此引發(fā)了對內(nèi)隱記憶是否應該繼續(xù)細分為多種機制提出了看法18。其

20、次是在同一種內(nèi)隱記憶任務中,甚至也需要不同的理論模型來解釋該任務在不同條件下的表現(xiàn),前面提到有關(guān)類別映射和范例映射兩種獨立過程的區(qū)分就是一例,又比如同樣還是針對知覺重復啟動現(xiàn)象,長時啟動和短時啟動并沒有共享同一種理論解釋模型:Schooler等(2001提出的RE2 MI模型可以對前者做出解釋,而后者卻與Huber等(2001提出的ROUSE模型吻合19,20。3內(nèi)隱記憶研究展望經(jīng)過20年的研究歷程,內(nèi)隱記憶對于認知心理學研究者已經(jīng)不是一個陌生的名詞,但它依然魅力不減,繼續(xù)吸引著眾多研究者的注意。人們已經(jīng)確信記憶中無意識過程的存在,研究者更多地是需要理解內(nèi)隱記憶的具體運行機制,并設(shè)計出精確的、

21、有針對性的理論或模型。在所有這些努力中,一方面內(nèi)隱記憶的各種細分機制得到了討論;另一方面也啟發(fā)人們?nèi)ブ匦录軜?gòu)內(nèi)隱記憶,乃至于整個記憶過程的理論解釋。而后者或許更為重要,因為它體現(xiàn)出內(nèi)隱記憶研究對于整個認知心理學理論體系的深化發(fā)展所能提供的貢獻。3.1內(nèi)隱記憶理論的革新要求如前所述,Tulving(1983將記憶寬泛地定義為“能在一定時間后顯現(xiàn)的刺激后效(after-effects”。這個定義本身是十分模糊的,隨著內(nèi)隱記憶理論思考和實證研究的發(fā)展,內(nèi)隱記憶開始要求上位概念的重新詮釋。固然曾有研究者提出,要嚴格地從系統(tǒng)功能的目的性來界定記憶,即記憶應該僅僅指那些本身目的即在于“知曉過去”的系統(tǒng),而

22、不是將“記憶功能”作為副產(chǎn)品的其他系統(tǒng)。這種簡單化處理只能帶來更大的問題:所謂系統(tǒng)本身的“目的”,在實際操作中是無法被準確描述的,于是這種觀點就成為“記憶就是記憶”(Mem ory is mem ory is mem ory這一古老的同義反復。在Whittlesea等人(Whittlesea&Leboe,2000; Whittlessea,2002;Whittlesea&Williams,2000的工作中,似乎可以隱約發(fā)現(xiàn)一個新的理論框架的端倪21-23。在其文章中,Whittlesea提出了一個有趣的觀點:記憶之所以被理解成一個以“回憶或知道”(remember and knowing為基本

23、功能的系統(tǒng),其實很可能是所有人(包括心理學家主觀上的一個誤會。Whittlesea引用了哲學家維特根斯坦(Wittgenstein的論述:古人之所以總以為太陽圍繞著地球運動,是因為他們認為太陽的“目的”或“功能”就是為大地提供光和熱但這其實根本不是太陽的本質(zhì)特征,人們只是想當然地把那些對自己而言最重要的部分,錯判為太陽實際上的情形。Whittlesea認為,所謂記憶系統(tǒng)的本質(zhì)其實也不應該是回憶過去或者知曉以往,盡管回憶功能看起來對人們的生活是最重要的。記憶系統(tǒng)的基本功能在于“將刺激環(huán)境組織成為心理模型”,而不論外顯或內(nèi)隱的測驗任務,都是這一基本功能的不同形式的產(chǎn)品。在Whittlesea提出的

24、SC APE模型中,記憶的間接測驗和直接測驗都可以納入統(tǒng)一的理論框架:記憶被分為連續(xù)的心理事件以及此后對該事件的主觀評價兩個階段,在前一個階段的差別導致了回憶任務和分類任務的區(qū)別,而后一階段的差異則產(chǎn)生了有意識地利用過去經(jīng)驗,或是無意識地受到經(jīng)驗影響這些內(nèi)隱、外顯的差別。Whittlesea試圖重新回到一種統(tǒng)一的對記憶現(xiàn)象的理解不僅僅是對內(nèi)隱記憶,而是重新解釋整個人類記憶系統(tǒng)的運作。在這種理論框架下,內(nèi)隱記憶和外顯記憶都將被賦予新的內(nèi)涵,當然也就解決了此前提及的內(nèi)隱記憶遭遇的挑戰(zhàn)。無獨有偶,除了在認知機制層面的SC APE模型以外,一些研究者基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對學習和記憶任務的分析,實際上也在做

25、著類似的工作。6心理學探新2006年3.2內(nèi)隱記憶的方法學進展神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型另一個可能幫助內(nèi)隱記憶研究取得重大突破的方向,是聯(lián)結(jié)主義的內(nèi)隱記憶研究,也就是通過建構(gòu)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的方法,來探索內(nèi)隱記憶的底層機制。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型借鑒了神經(jīng)系統(tǒng)的基本工作原理,在一個預先設(shè)定的固定層數(shù)、固定神經(jīng)元數(shù)量、固定聯(lián)結(jié)形式的模型中,應用簡單的權(quán)重變化規(guī)則,對模型進行訓練,并盡可能擬合真實被試的表現(xiàn)。基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的研究,采用了不同于認知層面研究的切入角度,它們并不特別關(guān)心一個任務屬于內(nèi)隱記憶還是外顯記憶,而是考慮表面上各不相同的任務是否能用同樣的一套規(guī)則進行解釋。這一研究取向的獨特之處,在于它彌補了當前研究者對內(nèi)

26、隱記憶進行細化分類研究后帶來的另一個問題,即:所有不同種類的內(nèi)隱記憶任務的共性在哪里?它們共享了怎樣的深層機制?如果這一問題無法得到有效回答,那么內(nèi)隱記憶研究在走向細化和深化的同時,其作為統(tǒng)一的科學概念的基礎(chǔ)就面臨著挑戰(zhàn)。比如G upta和C ohen(2001建立了一個簡單循環(huán)網(wǎng)絡(luò)(Sim ple Recurrent Netw ork,SRN模型,在這個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中,包括50個神經(jīng)元的輸入層,50個神經(jīng)元的隱藏層,50個神經(jīng)元的環(huán)境層,和10個神經(jīng)元的輸出層24。屏幕上的數(shù)字串被輸入層表征,傳遞到隱藏層;隱藏層向環(huán)境層傳遞信息,并且又接受來自環(huán)境層反饋;然后隱藏層依次傳遞5個輸出值到輸出層

27、。在G upta和C ohen的研究中,這一模型可以同時很好地擬合真實被試在數(shù)字輸入任務中技能學習和重復啟動的實際數(shù)據(jù)。這一結(jié)果為某種可能的跨任務共享的底層機制,提供了聯(lián)結(jié)主義模型水平的支持。隨著新的基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的研究不斷增加,人們將有可能會逐一找到不同內(nèi)隱記憶任務,甚至是各種學習和記憶任務(包括外顯記憶、內(nèi)隱學習等所對應的聯(lián)結(jié)主義模型。如果這些量化模型中的某些在相互之間具有明顯類似的特征,那么人們就可能較有信心地將它們歸入同一類認知加工過程。按照這樣的程序,人們可能回答有關(guān)內(nèi)隱記憶的一些難題:它確實是一類記憶嗎?它反映了哪種獨特的認知加工,或認知加工的特征?4小結(jié)在內(nèi)隱記憶提出后的20年

28、間,對其進行的實驗研究和理論闡釋不斷進步,由此也引發(fā)了對這一概念及其所描述的現(xiàn)象本身的深層思考。不斷深入的研究促使內(nèi)隱記憶的理論內(nèi)涵從模糊粗放走向清晰細化。內(nèi)隱記憶的研究的深化,甚至促使人們超越內(nèi)隱記憶的理論框架,在更高的層面上要求對整個記憶理論進行革新建立一個能夠妥善容納記憶的意識過程和無意識過程的完整理論體系。目前已經(jīng)有過一些研究者的努力,諸如對記憶本質(zhì)的重新定位,或從聯(lián)結(jié)主義角度探討內(nèi)隱記憶的機制等,都是大有可為的方向。可以想象:如果人們最終能夠建立對學習和記憶現(xiàn)象的完整的理論理解,那么內(nèi)隱記憶將會在人類學習與記憶過程這一清晰的背景上確定自己的位置,并成為學習和記憶理論體系中不可缺少的有

29、機組成部分。參考文獻1G raf P,Schacter D L.Im plicit and explicit mem ory for new ass o2 ciations in normal and amnesic subjects.Journal of Experimental Psychology:Learning,Mem ory,and C ognition,1985,11(2:386 -396.2Schacter D L.Im plicit mem ory:history and current status.Journal of Experimental Psychology:Learning,Mem ory,and C ognition, 1987,13(3:501-518.3Warrington E K,Weiskrantz L.The effect