1、馬說教學設計教學案例基本信息對應信息技術主題T12 技術支持的課堂講授開始時間2015.3結束時間2015.6學科語文學段初中年級初二案例名稱馬說教材書名：語文 出版社：人民教育出版社出版日期：2015年1月課程說明（信息技術與學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據）：1利用網絡環境、iPad工具和電視多媒體等多種信息技術手段教學，具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它們所提供的各種文本、圖片、視頻等信息，能給學生直觀的感受、興趣的激發、豐富的知識，這樣能提高學生課堂學習的熱情與參與度，使學生愛上語文課。2在網絡環境下使用ipad輔助語文課程學習，遇到重要或有困難的文言詞語，

2、學生能夠直接利用iPad上網，或者利用其中已下載的軟件，如“古漢語常用字典”、“說文解字”“象形字典”、“新華字典”等，查詢多種字典，解決學習問題，從而更好地了解漢字起源、構造、演變、含義等，幫助學生深入理解文言詞語的意義和用法，激發學生學習古漢語熱情。3交互式網絡教學平臺的搭建，為學生過程性學習結果的交流展示提供了必要條件，學生使用iPad上的畫圖軟件，畫出所學的古漢字，并能通過網絡投影到電視大屏幕上，實現過程中的相互交流。同時，交互式網絡教學平臺的搭建，還為課堂教學評價與及時反饋提供了有效的支持，在課堂檢測環節，學生的檢測結果能直接以具體數據的方式呈現在老師的iPad機中，使老師能及時了解

3、學生本節課的學習掌握情況，以便及時調整下一節課的教學內容。 信息技術環境軟硬件要求及搭建環境情況1信息工具：師生每人一臺iPad機器，電視機。2網絡支持：互聯網、交互式網絡教學環境。3操作系統：Apple操作系統及其辦公軟件Keynote，Windows操作系統及其辦公軟件Word，Powerpoint。 4軟件工具：“Draw Free”、“古漢語常用詞典”、“說文解字”、“象形文字”、“新華字典”等。5語音放大系統：教師講課聲音放大、學生回答聲音放大和電視機聲音放大。教學背景分析初二年級的學生已經學過多篇文言文，積累了一定的文言文知識，掌握了利用iPad中的各種軟件學習的能力。馬說為文言文

4、講授課，整體設計為兩課時。第一課時教學以誦讀文本、疏通文本為主，方法是老師指導、學生探究學習；第二課時教學重點為理解托物寓意的寫作手法，千里馬、伯樂、食馬者的象征意義，理解作者懷才不遇的悲憤之情，并進行文言文閱讀拓展訓練。本節課為馬說的第一課時。教學目標教學目標：1. 引導學生上網搜索作者的相關信息，并提煉概括，從而培養學生搜索信息和提煉概括信息的能力。2. 通過指導學生誦讀課文，培養學生讀文言文的語感。3. 引導學生利用iPad工具上網探究學習，解釋文言詞語、翻譯句子，了解部分漢字起源、構字、演變、意義，促進學生更好地理解重要文言詞語，掌握文言文學習的基本方法，并激發學生熱愛祖國文字的情感。

5、 教學重點：利用iPad上網探究學習，理解文言詞語、翻譯句子。教學難點：了解部分漢字的起源、構造、演變、含義。教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排復習導入由愛蓮說“說”的文體知識導入，并讓學生思考馬說說的是馬嗎？回憶回答，產生學新知的興趣。由舊知導入，降低新知難度，引發學習興趣。教師iPad機，電視機。000200了解作者指導學生利用iPad上網查詢作者相關信息，并簡要概括。1.用iPad上網查詢作者信息。2.概括信息。培養學生搜索信息和提煉概括信息的能力，了解作者。學生iPad機，電視機。200700誦讀文本1.老師范讀，指導讀音、停頓、語調。2.引導學生自讀齊讀。3.指

6、名學生朗讀展示。 1.傾聽范讀。2.自讀體會。3.朗讀展示。教師范讀，比誦讀視頻能直觀，更具感染力，有效將學生帶入情境，培養文言文語感。教師iPad機，激光筆，電視機。 7001700探究學習1.指導學生解釋文言詞語，翻譯句子，利用ipad上網探究學習重難點詞語。2.展示幾個象形文字、會意文字的圖片（駢、之、美、安），引導學生了解漢字的起源、構造、含義、演變。3.第一段老師引領學習為主，第二段學生探究學習為主。1.利用iPad的學習軟件和上網，學習文言詞語，翻譯句子；2.了解漢字起源、構造、含義、演變；3.在iPad上學寫古漢字，展示交流。利用iPad和網絡，能使學生擁有多種字典和畫圖板，擁有豐富的學習材料，更好地解決文言詞語的重難點，并能互相交流展示，激發其學古漢語的興趣。師生iPad機，網絡環境及交互式網絡，電視機。17004000課堂評價1.發送課堂檢測題目。2.了解學生知識掌握情況，有針對地講解。1.做檢測題。2.將答案發