1、 會唱歌的火爐教案【課前反思】【課前準(zhǔn)備】1、 熟悉課文，借助工具書解決生字、生詞。掌握課后積累中字詞的音形義。2、 搜集遲子建的有關(guān)資料，了解其作品的語言風(fēng)格。【教學(xué)目標(biāo)】體驗作者的鄉(xiāng)土情結(jié)，欣賞作品結(jié)合畫面?zhèn)鬟_妙悟的寫法。【教學(xué)重點】反復(fù)誦讀文中精彩語段，品味作者生活化的語言。【教學(xué)難點】通過研讀本文，感受作者對那段生活的快樂記憶，體會作者通過對這段生活的深情回顧傳遞的人生之道。【課時安排】1課時。【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1、 請兩名同學(xué)介紹作者的資料，教師補充。2、 指定班里朗讀能力較好的同學(xué)通讀全文。3、 對于課后積累中的字詞，教師要特別強調(diào)正音。2、 精度品鑒，感知生活1

2、、 提問：哪位同學(xué)能概括本文的作者為我們描繪了哪些童年生活的畫面？ （說明：這個問題引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于整體感知文章內(nèi)容的要求。）明確：如父親帶著我們姐弟三人，推著吱嘎作響的小車，進山拉燒柴。大興安嶺的冬天很冷，但父親卻讓我們體驗到勞動的快樂和親情的溫暖。2、 提問：這五彩斑斕的童年畫卷的背后是怎樣的生活呢？ （說明：這一問題的設(shè)計旨在幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，并通過朗讀體會作者描寫生活畫面的語言，感受文字傳遞的生活的詩情畫意。） 明確：請兩到三名同學(xué)選讀自己覺得最感興趣的片段，并欣賞語言藝術(shù)的表現(xiàn)力。如指導(dǎo)學(xué)生選讀第6、7兩段，一家四口走在進山的路上，

3、學(xué)生品讀作者寫姐姐的句子，“干活實在”四個字樸實無華，卻能體現(xiàn)姐姐的任勞任怨的形象；穿得厚厚的，看上去像一頭小熊的弟弟，運用比喻的修辭手法生動地寫出了八九歲的小男孩的可愛模樣，也折射出家人對弟弟的疼愛之情；描寫父親的語句要格外留意欣賞，淳樸厚道的父親給了孩子們最本真的質(zhì)樸無華的啟蒙。作者選取一個生活的細節(jié)，即父親進山只找風(fēng)倒木，這是善良的父親給予三個孩子最樸素的生活的教育。 3、教師示范朗讀。 （說明：此教學(xué)環(huán)節(jié)，意在借助朗讀品賞，指導(dǎo)學(xué)生品味文章自然純熟的語言風(fēng)格，并能將自己對文章、文段的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來，在師生共讀共品中，感受到自己從文章中讀出來的童年。）4、 小結(jié)：在作者筆下，我們看

4、到那九月剛過紛紛揚揚的塞北的雪，那枝丫縱橫的半干的風(fēng)倒木，那潔白的雪地上的橘黃色的火焰；還有今天已經(jīng)淡出我們視野的手推車，香噴噴的烤土豆，柴火在火爐中“噼啪噼啪”的燃燒聲當(dāng)然，最令我們倍感親切的是吹著口哨的本分的父親，穿得厚厚的像熊一樣的小弟弟，搖晃著身子咬牙扛風(fēng)倒木的姐姐和心不在焉貪玩耍賴的“我”。這里的一切都是生機勃勃、悠閑自得的，讓人感到欣喜，這里的一切讓“我”的童年是如此的美妙和快樂。3、 感悟生活，思考人生師生一起品味語言，體味情感，借助幾個問題交流閱讀文本的感悟和思考。例如：1、 進山拉燒柴的生活苦嗎？提示：圍繞“冬季漫長、天氣寒冷、工具破舊、路途遙遠、找風(fēng)倒木困難、扛風(fēng)倒木累”回

5、答即可。2、 我們感受到的拉燒柴的生活是怎樣的呢？提示：（1）、一個人的童年是她心靈依偎的港灣，人在旅途漂泊中越發(fā)喜歡回首美好往事。火爐的歌聲寄托著她童年美好的回憶，遲子建的文字根植在大興安嶺的林海，她的心眷戀著林海，親情和童年是她的精神家園。（2） 、她的文字充滿激情，艱苦的童年歲月培養(yǎng)了作者熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度，文章流露出作者那段美好而苦澀時光的懷念和感激之情。3、生活中的我們也會遇到痛苦和快樂，我們又將如何面對呢？提示：生活就是五味雜陳，當(dāng)你經(jīng)歷痛苦時你要知道，這不是生活的全部，就像你體驗快樂時也要明白，這也會過去，但是，體驗著就是溫暖和幸福的。就像作者在文中表達的那樣“溫暖的獲得是有代價的”，“得”與“舍”都是平衡的，這是生活的規(guī)律。最美的付出是痛并快樂著