1、一、教學重點：整體感知課文，初步了解百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活。二、教學難點：初步感知魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。三、教學過程：【預習檢查：】1給加點的字注音： 確鑿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攢 （ ） 斂 （ ） 腦髓（ ）秕谷（ ）宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 人跡罕至（ ）2查找資料，了解作者和作品。 【目標展示】通讀課文，初步了解百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活。【新知研習】一、導入新課： 上學期我們學過“金色年華”單元，看到了賈里的偉人計劃的逐步破滅，知道了沈復的物外之趣和想象之樂，見識了于漪老師的依依往事。每個人的童年都有許多趣事，令人回味

2、無窮。 今天讓我們來學習魯迅先生的從百草園到三味書屋，看看他是如何寫自己的童年趣事的。（板書課題）二、簡介作者和作品：學生介紹魯迅及其作品，其他同學補充。教師展示相關圖片。 魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里（原名舊事重提）。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候在這里讀書。朝花夕拾中的散文是魯迅在煩擾的生活中，心情苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜” 來寫的 ，魯迅借舊時的美好事物，來排除目前的苦

3、悶。 “朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。三、整體感知1解題：根據題目，可以知道“我” 的活動范圍在哪里？“從到”表明文章主要是以怎樣的順序記敘的？（師展示相關圖片，激趣）明確：空間順序默讀文本，思考：文章可以分成幾個部分？每個部分各寫了哪些內容？明確：兩部分。第一部分（1-9節）回憶百草園的樂園生活。第二部分（10-24節）回憶三味書屋的讀書生活。四、精

4、讀課文第一部分：1齊讀第1小節，概括課文第一節的主要內容。明確：百草園是我的樂園。2設問：既然是樂園，那么有何樂趣呢？（學生速讀課文第一部分歸納總結）有趣的事物百草園景物、動物有趣的故事美女蛇故事有趣的活動雪地捕鳥3思考：“似乎”和“確鑿”是否矛盾？（學生獨立思考，教師啟發）明確：貌似矛盾，其實是作者用詞準確之處。“似乎” 是因為時間已經相隔了七八年，對下面“確鑿”的斷定有些猶豫；“確鑿”是寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的。【歸納總結】1以空間變換為順序記敘事件。2寫景、敘事無不流露出對百草園的喜愛懷念之情。【鞏固拓展】1 給下列景物選擇合適的修飾詞語光滑 高大 碧綠 紫紅 的菜畦， 的石井

5、欄， 的桑葚， 的皂莢樹。2 其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。“似乎”“確鑿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？為什么?【預習指導】1預習課文描寫百草園的部分。2背誦課文第二節。四、板書設計百草園（從） 空間順序三味書屋（到） 五、教學反思第二課時一、教學重點：進一步感受作者百草園生活的無窮樂趣。二、教學難點：學習用簡練生動準確傳神的語言寫景。三、教學過程：【預習檢查：】1填充（ ）黃蜂 在菜花上，（ ）的叫天子忽然從草間 向云霄里去了。2抽查背誦第二段（35人）【目標展示】進一步感受作者百草園生活的無窮樂趣。【新知研習】一、檢查導入 復習課文第一部分內容。二、朗讀第二段，思考：1

6、百草園里有哪些景物？（從書上劃出）2這一節寫了哪幾個季節的景物？（春夏秋）3劃出能準確表達事物特點的詞語，并引導學生分析。如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，用“輕捷”、“竄”表現了鳥兒的輕靈和童年“我”的羨慕之情。又如，用“碧綠”形容“菜畦”，用“紫紅”形容“桑椹”，都表現了作者抓住了事物的特征，用詞準確生動。4本段寫景有序，層次井然，條理分明。思考：作者寫景時按照怎樣的順序來寫的？（分組討論）明確：本段采取了由整體到局部，由靜到動的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實

7、；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子。5“不必說也不必說單是”，用“單是”突出哪里的景物？表現作者怎樣的思想感情？明確：突出了泥墻根一帶就有無限樂趣，表現了百草園景色美好，趣味無窮，體現了作者對百草園這個童年樂園的熱愛之情。三、 默讀36節，要求學生能夠繪聲繪色地講述美女蛇故事。思考：作者插敘美女蛇的故事，有什么作用？明確：這個故事是帶有神話色彩的民間傳說，結局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園樂園的情趣。四、指名朗讀課文第7節，劃出文中描寫捕鳥的一連串動詞。體會動詞使用的準確性。（鼓勵學生模擬這些動作，

8、深化印象）明確：作者用“掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住”一連串動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這項活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。五、提問：從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？這段話表達了作者當時怎樣的心情？明確：第九節。這兒用了三個“也許是因為”的排比句，從兒童的角度，以疑問、猜測和無可奈何的語氣對離開百草園的原因進行推測，表現了“我”對百草園的深刻眷念和被迫離開它時依依惜別的心情。【歸納總結】1 文章通過寫百草園中的景、百草園中的事、有關百草園的故事表現百草園的無窮樂趣。2 寫景按照春夏秋冬四季順序，多角度描寫。層次井然。3 用詞用語鮮活而傳神。【鞏固拓展】閱

9、讀課文第二段，回答問題1 這段文字寫景詳寫什么？略寫什么？2 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。從視覺角度寫景：從視聽角度寫景：從視味角度寫景：3試以文通校園景物為素材用“不必說，也不必說，單是”句式造句。【預習指導】閱讀課文思考：1、我喜歡三味書屋的生活嗎？為什么？2、我喜不喜歡三味書屋的先生？為什么？四、板書設計 有趣的景物（欣賞） 百草園 迷人的傳說（新奇） 歡樂而有趣 捕鳥的樂趣（驚喜）五、教學反思 第三課時一、教學重點：學習本文運用對比突出文章中心的寫法。二、教學難點：感悟魯迅先生希望兒童健康成長的情懷。三、教學過程：【預習檢查：】提問：你喜歡百草園的生活還是喜歡三味

10、書屋的生活？那位先生給你留下怎樣的映像？ 【目標展示】學習本文運用對比突出文章中心的寫法。感悟魯迅先生希望兒童健康成長的情懷。【新知研習】一、導入回顧上兩節課內容二、分析第二部分：1閱讀（1012）段內容，思考下列問題。三味書屋的陳設是怎樣的？與百草園相比三味書屋給人怎樣的感覺？明確：三味書屋的環境陳設：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設給人以單調、沉悶的感覺。這種環境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。2默讀1224節，歸納：課文寫了有關“我”讀書生活的哪些事？明確：讀書生活片段一：提問怪哉一蟲的事。讀書生活片段

11、二：到三味書屋的后園里自尋樂趣。讀書生活片段三：寫師生讀書的場面。讀書生活片段四：寫學生在先生讀書入神時做游戲畫畫。3歸納分析三味書屋的讀書生活學習環境：呆板、沉悶（黑油竹門，匾，畫）學習生活：枯燥、無味正面描寫：教學內容單調，只讀書、習字、對課，并且內容陳腐艱深，脫離兒童實際 ；教學方法死板，發問遭禁止，有打戒尺，罰跪之規定。側面描寫：用偷偷“折花、尋蟬蛻、喂螞蟻、做游戲、畫畫兒”反襯讀書生活的單調與無味。 4分析對先生外貌的描寫 ：我對先生的印象怎樣？明確：“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。”先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，因此，“我”對先

12、生的態度“很恭敬”。寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。5三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？（先獨立思考，然后分組討論）明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，他也有和藹、開明的一面，對罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態度，因而魯迅一直對他保持深深的敬意。6文章采用了什么手法來表現主題？（學生思考討論）明確：對比。課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋枯燥學習生活的比照，表現了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。反映了封建舊式教育束縛兒童身心發展的封閉性和落后性，表現了魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。【歸納總結】1文章多處運用對比，表現文章主題。2對比手法的作用 對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來