1、淺談多媒體教學的利與弊摘要：計算機多媒體教學進入課堂，已是現代潮流的趨勢，作為先進的教學工具和手段，多媒體有著獨特優勢，但也存在缺點，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花,使用不當則可能是畫蛇添足,多此一舉。我們要正確對待，認真把握，才能發揮其優勢，避免其缺點。關鍵詞：多媒體教學 利與弊一、計算機多媒體的概念及在教學中的應用隨著現代信息技術的發展，計算機多媒體正在逐步走入各個領域及千家萬戶，計算機多媒體教育事業也隨之興起。那么什么是多媒體教學呢？它在教學中充當了什么角色？我們知道，人們通過眼睛，耳朵，嗅覺、皮膚等感覺器官感知外界，形成信號傳給大腦，然后由大腦接收并作出反應。過去我們的教學是由老

2、師在課堂上講，學生用耳朵聽，老師在黑板上寫，學生用眼睛看。知識就是這樣通過老師這個活生生的“媒體”傳遞給了學生，可以這樣認為，老師就是一個傳遞“音”和“像”的多媒體。所以說，多媒體教學從來就存在的，并非現在才有的事物，只不過過去我們不這樣稱呼而已。現在我們所說的多媒體教學準確地講應該叫計算機多媒體教學，它是指在教學過程中計算機的手段，由計算機作為媒體，向學生傳遞信息，從而達到教學的目的。上世紀八十年代，人們使用了電子化多媒體教學，當時一般采用幻燈、投影、錄像、錄音等電子媒體進行課堂教學。電子化教學具有一定的計算機多媒體教學的特征，也可以說是計算機多媒體教學的前身。九十年代起到現在，計算機多媒體

3、教學逐步取代了電子化多媒體教學。計算機多媒體有著強大的功能和獨特的優勢，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像影像等信息，按教學的要求，進行有機組合，并通過輸出設備輸送出來，并還可以做到使用者與計算機之間互動，交互操作，完成教學過程。計算機多媒體教學得到了國家的肯定，教育部【2005】1號文件規定：“國家重點建設大學、2112工程建設大學，必修課應用多媒體授課的課時數應不少于30%”2007年，教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見指出：“高等學校要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學

4、及管理的網絡化和數字化?！倍?、計算機多媒體技術的問世和興起帶給人們巨大的利益，并能迅速被接受，有賴于它以下的特性：（一）、直觀性多媒體計算機通過顯示器、揚聲器等設備將圖像、聲音輸送出來，作用與人們的視覺、聽覺器官，人們直接就可以感受到計算機所要表達的內容。正是由于直觀性，計算機多媒體能輕易地被人們接受，得以廣泛應用。（二）、可重復性 源于計算機的復制技術，多媒體里面的內容可以輕松的復制，我們可以減少大量編輯工作，并且能輕易獲取信息資源。（三）、信息大容量性 由于計算機存取技術的發展，現在計算機信息儲存容量已經非常大，人們可以將大量的信息資料儲存進計算機，并可以隨時調用。（四）、可控制性 可控制

5、性表現為多媒體技術是以計算機為中心，人們可以利用計算機綜合控制和處理多媒體信息，并按要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官?？煽刂菩允怯嬎銠C多媒體技術主要特點之一。人們利用計算機的可控制性進行人和計算機、計算機和計算機之間相互交流，創造出了多媒體和網絡的無限精彩，給我們的信息傳遞提供了極大的方便。三、計算機多媒體教學的優勢作為信息技術發展進步催生的計算機多媒體教學，它帶給人們耳目一新的感覺，給我們視覺、聽覺兩個方面精彩的刺激，留下深刻的記憶。與傳統的教學相比，計算機多媒體教學具有以下優勢：（一）、生動形象，圖文并茂 多媒體教學圖文并茂，容易激發學生學習興趣多媒體教學信息由文本、圖形

6、、動畫、聲音、視頻等信息組成，圖文并茂，給學生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發學生的學習積極性，提高教學效率。例如，在上語文課教到王之渙的登鸛雀樓時，對“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”這四句詩句的解析，我們就可以利用計算機多媒體給學生作生動形象的講解：首先給學生顯示“王之渙”的畫像，之后，一個字接一個字地打出“王之渙（688742），字秀凌，晉陽（今山西太原市）人盛唐詩人在職以清白稱”，在打字的時候，伴隨聲音解說。之后，慢慢抹去畫面，出現另外一個動畫畫面：黃昏的太陽正在一點點地西下滔滔的黃河奔向大海鸛雀樓座落在黃河邊，詩人王之渙在鸛雀樓的最高層極目遠眺然后在畫面上逐句顯

7、示出“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”這四句詩句，并朗誦詩句。在這樣的氛圍下，相信學生對這首詩的理解已經透徹了，并且印象深刻。又例如：眼視光學屈光檢查方法中檢影驗光教學，如果用傳統教學方式，借助掛圖顯示檢影中影光順動和逆動的示意，就很難展現其動態的過程。盡管教師講得栩栩如生，但學生仍是難以理解，教學效果不太理想，如果在教學中把這一過程做成了一個Flash動畫，使檢影中影光順動和逆動的抽象過程直觀化，學生們通過Flash動畫，可以清楚的看到檢影中影光順動和逆動的過程表現，很容易理解，從而達到了很好的教學效果。（二）、計算機多媒體教學的信息來源廣，資料豐富由于現在的計算機網絡發達，

8、我們可以輕易地從計算機互聯網獲取大量對我們有用的信息。互聯網就像一個巨大的資料數據庫，給我們提供資料數據。我們可以利用百度、谷歌等工具搜索資料數據，甚至可以提問回答?；蛘咄ㄟ^QQ、msn等聊天工具互相傳遞資料數據，商量討論問題。比如：需要一個上“眼視光學屈光檢查方法中檢影驗光”課的課件，如果不想自己制作，第一可以從網絡上搜索下載數據資料，利用下載的數據資料動手制作課件，如果網絡上有現成的課件，也可以直接下載；第二，可以通過QQ、msn聊天工具從別人的計算機傳送過來。（三）、運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形

9、、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授信息技術基礎一課，開始播放一段阿童木的影視片斷，此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。（四）、運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較

10、好的教學效果。例如：講授計算機發展史時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。 （五）、多媒體教學可以提高學生的自學能力計算機多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,能激發學生對多媒體課的極大興趣，提高學習效率。教育心理學家研究指出:多種感官并用學習效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠遠大于光看、

11、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中,既可以用于課堂教學,也可以用于課外輔導,它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比,多媒體輔助教學有著明顯的優點:計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率;能增強理解和保持;能激發學習動機、可以做到因材施教,提高學生學習的主動性、積極性,有利于發展學生的智能等。現在市場上有許多的英語學習機，雙語學習機，就是在利用計算機多媒體教學來提高學生自學能力的一種體現。計算機多媒體還給學生自學提供方便，比如：初學者要學習計算機的簡單操作，只要買一張學習光盤，用計算機安裝播放即可自學。四、計算機多媒體教學的不足 計算機多媒體雖然有很多優勢

12、，但也存在缺點和不足，如果把握不好，就會給我們的教學帶來負面影響。計算機多媒體教學的缺點和不足主要表現在以下幾方面：（一）、濫用計算機多媒體教學會削弱教師的主導作用和學生的主體作用即使計算機多媒體再發達，它也永遠是我們的一個教學工具，但是它集聲音，圖像、文字一體，具有強大的教學功能，如果我們沒有理解計算機多媒體輔助教學的內涵而濫用，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了計算機多媒體教學。在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。則違反了多媒體教學應遵循“輔助”性原則，不能突出學生的主體地

13、位，讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。教師的講解和啟發被多媒體設備的播放來代替；忽視學生的學習、思維規律；簡單地用計算機的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。不能遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。（二）、過多地使用多媒體教學勢必淡化師生教學關系的情感交流傳統教學,都是在老師與學生的互動中完成的。換一句話說,是師生之間通過語言手勢、肌體動作以及神態等等來交流情感。而現在的多媒體教學缺少了教師的熱情參與,在課堂上,教師關注更多的是多媒體的操作,而弱化了對學生的知識掌握和技能培養

14、的信息反饋;學生關注的是屏幕上所演示的內容,教師只是一個多媒體的操作者,人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代,教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。文字作品貴在以情感人,語文教學不容忽視情感的作用。我們知道,多媒體課件都是預先制作好,很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現,及時調整自己的思路,因材施教,而是根據課件的情況,把學生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件“統治”了課堂。人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代,它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。有經驗的語文教師都知道,一堂成功的語文課,不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識,而且還在于引導學

15、生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。語文教學實踐告訴我們,讓學生領悟語言藝術的魅力,激發學生的創新靈感,不能僅依靠教學技巧和現代化的教學“武器”,更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間,流連于墨韻書香,這樣,學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養。（三）、多媒體教學缺乏人格教育多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養和價格塑造。其次，教師忙著操作

16、，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創新思維五、計算機多媒體教學的局限性，多媒體教學的質量受到以下局限：（一）、計算機硬件的質量計算機多媒體所輸出的聲音、圖像都是由計算機的硬件（顯示器、揚聲器等）輸出完成的，計算機硬件的質量直接影響聲音、圖像的質量。如果計算機硬件質量不好，那么聲音、圖像的精彩度就會打折扣，比如說，圖像變形，顏色模糊，聲音失真等。如果出現這樣的情況，就會削弱學生的學習興趣，降低教學質量。（二）、計算機軟件的多寡教師在制作課件時，可能會使

17、用到很多的軟件，其中有程序軟件，比如，幻燈片制作軟件，動畫制作軟件，聲音制作軟件，還有資料軟件，比如，動畫片、圖片、聲音等。如果軟件缺少，必然影響課件制作，甚至無法完成課件制作。（三）、課件制作水平課件的制作就像寫文章，會寫文章的人不一定就能寫出好的文章，同樣，會制作課件不等于能制作出高質量的課件。同樣利用是計算機多媒體上一節課，課件可以這樣制作，也可以那樣制作，生動活潑、聲情并茂的課件所取得效果肯定要呆板、木納的課件好得多。而要制作出高質量的課件，就要求老師有豐富的經驗，熟練的技巧和相當的水平。六、多媒體教學中需要解決的幾個認識問題 要正確利用好計算機多媒體教學，揚長避短，需要有對計算機多媒

18、體的正確認識。認識正確了，行動才能正確。 (一)計算機多媒體是教學的“輔助”，不是“代替” 1多媒體不能完全取代課堂教學中所運用的其他教學手段，如黑板、標本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學的主宰。相對于教師而言，它應處于“輔助”地位，只能起“服務”作用。多媒體課件只是教師教學過程中一個強而有力的工具，不能替代教師在教學過程中的主導作用，有的教師在教學中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學生在課堂上看電影，這既是教學責任感不強的表現，又是對使用多媒體教學的一種誤解。 2多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執行的過程是不變的，因而難以應對課堂教學的千變萬化的各種情況。但不少教師在課堂上運用

19、多媒體教學課件總是以不變應多變，全程使用計算機教學到底，沒能充分發揮課件應具有的良好交互性作用，致使學生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。 3還需認識實驗教學的功能是任何手段代替不了的。學生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質的養成只能在自己動手、動腦中實現，所以在實驗課教學中應能讓學生進行實際實驗操作的，還應讓他們自己親自動手進行操作。 (二)計算機多媒體教學是起點，不是終點 除應擺正多媒體在課堂教學中的位置外，還應當正確估計多媒體教學的現狀。目前，計算機多媒體雖然進入了千家萬戶，在教學應用方面也正在大力推廣實行普及，但在教學質量、資金投入、設備保障，教學管理上都還處于起始階

20、段，絕不可對現已取得的成績估計太高。必須認識到，不論是技術層面還是內容的組織層面，它需要改進和提高的空間還很大?？傊皇瞧瘘c，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學校加強領導，教師和學生團結一致，采取有效措施，為使計算機多媒體教學質量更上一層樓而做更多的實事。 (三)計算機多媒體教學要做到互動交流，不能“滿堂灌” 互動交流是多媒體教學的一大特點。因為只有師生相互交流，既發揮教師在教學過程中的主導作用，又發揮學生在教學過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學質量的提高。搞好多媒體教學就是要調動師生這“兩個”積極性。但在當前多媒體教學中，在課堂教學和實踐教學中真正做得好的還不多。主要

21、原因：一是教師教學質量有一個不斷提高的問題。教師講課的內容和形式要能給學生以啟迪和興趣，使學生喜歡學，并通過學習一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學班級學生人數太多和教室太大，互動交流難以進行，教學效果受到影響；三是由于存在教學內容多與教學時數相對較少的矛盾，有的教師擔心交流多影響教學進度。基于這些原因，所以有些教師仍然習慣于一個人坐著講課來完成教學任務。解決的辦法首先是需要學校主管領導重視，并督促學校教務部門適當限制編班學生人數，以營造教學優良環境；其次，是教師講課要站坐結合，要有對教學改革勇于探索的精神，切忌在教學上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結新經驗，在教學改革中有創新精神。

22、 (四)計算機多媒體教學是傳統教學的科學繼承，并非全盤否定 多媒體教學是科學技術發展和教學內容與方法改革發展的一種必然趨勢，現行計算機多媒體教學的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學生的歡迎是很自然的。運用多媒體教學其出發點和落腳點都是為了提高教學效果，但它不是提高教學效果的唯一途徑和手段，如作為傳統教學象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對本節課的重點一目了然。以往傳統教學中，有些優秀教師理論結合實踐的重點講述某一重點問題常給學生留下深刻印象。因此多媒體教學不都是對傳統教學方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教

23、師應根據教學需要選擇適合的教學形式，要合理綜合利用各種教學手段，取長補短，以便取得最佳教學效果。 (五)計算機多媒體教學是動態創新過程，非靜止不變。多媒體教學內容和形式都要隨著時代的發展和科學上的諸多發現發明不斷創新的。教師的課件內容和教學形式絕非一成不變，一次做成的教學課件不能反復使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學習，在教學和科研上相互促進，在教學上內容與方法與時俱進，不斷創新，這樣才能使自己講授的課程成為大學生真心喜愛的終生受益的優秀課程。七、多媒體運用須遵循適當性原則（一）、多媒體運用應當掌握一個“度”事物總有兩面性,多媒體技術也是如此,如何揚長避短,更好地使用

24、多媒體教學呢?我想在運用過程中要恰當地把握一個度。從教學學科的特點出發,從發揮學生的主體作用出發,從培養學生的創新能力出發,從優化教學過程出發,要注重多媒體實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性，使多媒體用得恰到好處。因此，在使用多媒體時應注意以下幾點:1、要明確學科特點和多媒體技術的作用,不能喧賓奪主。2、根據學生學習的實際需要,謹慎選擇恰當的多媒體教育手段。3、多媒體的使用不等于完全舍棄傳統教學中的優秀模式,而是應當將二者有機地統一起來為現代教育服務。舉一個例子,在講授語文課蘇州園林時,也并不是說完全不必要用到實際的圖片,而是有選擇地利用,只要選取幾張有代表性的圖片,起一個拋磚引玉的作用,

25、就行了。（二）、多媒體教學應注意針對性原則。針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。八、要讓計算機多媒體最大限度地發揮教學的作用，不僅要有優質的計算機多媒體硬件設備，還需要高質量的教學軟件，這要求學校做好以下幾方面的工作：（一）、要重視多媒體

26、設備的投入，確保教學的正常進行 普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入?，F在我國的本科院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果，但仍有一些學校在這方面剛開始起步。為促進學校教學質量的進一步提高，應盡力加大這方面的投入。 （二）、要建立健全多媒體教學的管理制度。做到責任到人 學?？稍诮虅仗庮I導下建立起一個專門的多媒體統一管理機構，對學校各教學樓的多媒體教室的電腦設備、幻燈機等，進行經常維修保養，發現突發事故，應緊急搶修，以滿足和保證教學的正常進行。（三）、要加強課件制作技術的培訓與指導。實現教學效果的最優化 要組織多媒體課件制作的培訓班(提高班)或課件制作指導中心，對一些未能掌握或不熟練掌

27、握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統的技術培訓與指導，以提高教學制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學生記不下內容，上課照念課件，未突出教學重點，因而達不到應有的教學效果。電子課件制作應根據各專業、各課程性質、特點、要求不同，制作的技術技巧也各異，由于技術性較強，因此需要加強指導與交流。學校亦可根據自己的實際情況，每年組織一次教學多媒體課件制作的競賽，以提高教學質量和課件的制作水平九、要提高多媒體教學質量，還要做到以下幾個“結合”：（一）、計算機多媒體與教師教學相結合現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變?，F代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養,教育技術的應用應能引導

28、學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說,多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體,并具有人機對話功能,具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學生學習的幫手,而不再是教師講解演示的工具。既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的主導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者,而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。在講解抽象的理論時,要實現很好的多媒體創意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識,由直觀思維向抽象思維發展服務的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面

29、追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養,不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術,如廣告藝術等,借鑒它們的手段和方法,如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題,說明一個問題。豐富和擴展自己的創意,如用圖形演變的形式,來強調與突出一個事件,說明概念的形成和變化等,這些都可在PowerPoint上穿插應用動畫、循環放映、插入、超級鏈接等手段來實現。（二）、教學設計與教學多媒體課件相結合教育心理學家研究指出:多種感官并用學習效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中,既可以用于課堂教學,也可以用于課外輔導,它所顯示出的巨大

30、優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比,多媒體輔助教學有著明顯的優點:計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率;能增強理解和保持;能激發學習動機、可以做到因材施教,提高學生學習的主動性、積極性,有利于發展學生的智能等。但現在有些所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,充其量也只能說是計算機操控下的投影,實際上只是起到幻燈機的作用,造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外,國內的多媒體教育軟件市場上大多數課堂教學軟件不開放、不靈活,因此,在教學中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學服務,更不能滿足教師對個性化教學的需求。所以,在新的教學模式

31、及現代化的教學手段下,每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來,根據教學的要求和內容以及學生的認知心理,合理的、巧妙的設計軟件,努力地轉變傳統的教學觀念和教學模式。（三）、學生視聽與想象相結合教學的其中一個功能是要培養學生的思維能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,激發了學生對多媒體課的極大興趣,但是如果課件中集中運用的過量聲音圖像信息,也在一定程度上限制了學生的思維,不利于學生想象力的發揮。所以要合理運用,取長補短，不能因為有了多媒體后,就讓學生跟冰冷的機器打交道,沒有表情、沒有感覺,沒有感應,難以激發學生的情感,難以調動情緒,不利

32、于培養學生思維想象能力（四）、多媒體教學要與傳統教學有機結合多媒體教學有優勢，也存在不足。在實際教學中，既不能片面強調傳統教學，教師只限于應用粉筆和黑板，按教科書的內容對學生采取填鴨式的灌輸教學；也不能片面強調多媒體教學，認為多媒體教學是萬能的。只有將多媒體教學與傳統教學進行充分的結合才能達到最佳的教學效果。例如，在一節課中，要將重要的內容和關鍵的術語以板書的形式，用準確的語言表述傳授給學生。這樣既有利于學生把握重點，也便于學生記筆記和記憶。而對于需要使用圖片、圖形和動畫的內容則全部使用多媒體，往往能達到錦上添花的教學效果。在使用多媒體時，不應舍棄傳統教學，而應將傳統教學和多媒體聯合應用。例如

33、，在講授眼科檢查方法中的裂隙燈檢查和眼底檢查時，雖然我們可以將檢查的過程和檢查圖片以多媒體的形式顯示給學生看，但是我們一定不能忽略傳統教學中“言傳身教”的作用。我們不能期待學生在觀看了幾部眼科檢查方法的多媒體課件后，就能很好的掌握眼科基本的檢查技能。我們要在臨床帶教中通過老師的示范，通過讓學生們切切實實的接觸患者，通過讓他們自己的雙眼去觀察，他們才能真正獲得相關的信息，才能真正掌握眼科這一基本的檢查技能。多媒體教學是對傳統教學的優化和補充。在實際應用中，教師要根據實際情況，以有利于培養學生的學習能力和提高教學的質量為原則，將二者密切結合，靈活運用，才能達到最佳的教學效果。十、計算機多媒體教學要

34、注意的幾個問題計算機多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，并收到了良好的教學效果。那么在教學中該如何恰當地用好多媒體，真正發揮多媒體的功能，起到輔助教學的作用呢？應該注意以下幾個問題：（一）、 從實際出發，避免追求表面，處處濫用多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤以為是一種“全能媒體”，整節課不論是課題、情境圖、還是練習題，一切由電腦完成。一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什

35、么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。多媒體是為課堂教學服務的，課件的好壞體現在其使用效果上，因此使用課件時，必須從實際出發，注重實效。比如：兩位老師講分數的初步認識，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學生被這些表面的現象吸引了眼球，但由于教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現在學生面前，一節課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對于分數意義的感知和表達都很欠缺；而另一位老教師只用課件引入了情境，激發了學生的興趣，接著讓學生利用手工紙折一折、涂一涂、說一說，創造出分數，我們可以明顯地感受到學生思維的發展和真正的活躍?？梢?，多媒體的使用不在多而在于精恰當運用多媒體手段，從實際出發，找準最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。（二）、 緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主課堂教學過程中，多媒體的應用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：一位數學老師想讓學生計算幾道數學題，呈現出迷宮內寫著題目的畫面，然后問：