1、 放慢腳步 靜等花開 合肥市行知學(xué)校 胡成然【內(nèi)容摘要】著名教育家陶行知曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那么教師如何做才能讓教鞭不會(huì)落在瓦特的身上，牛頓不會(huì)受到冷眼，愛迪生也不會(huì)被譏笑呢？這就需要有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體制。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式有著統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械的評(píng)價(jià)方式和單一的評(píng)價(jià)方法，以此來評(píng)價(jià)有著獨(dú)特精神世界與心靈體驗(yàn)的學(xué)生，甚至在評(píng)價(jià)中將學(xué)生簡單定性為“好生”或“差生”，導(dǎo)致“好生”能感覺到教師的激勵(lì)，“差生”感覺被冷淡，自暴自棄，甚至破罐子破摔。 新課改精神下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿著愛的教育方式，出于對(duì)學(xué)生成長的關(guān)懷，出于對(duì)學(xué)生深沉熾熱發(fā)自內(nèi)心的愛，從以學(xué)

2、生為主體，人性化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我反思，自我成長，走向終身發(fā)展。本文從有效的評(píng)價(jià)即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)這一方面進(jìn)行闡述，要善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展著名的教育家夏丏尊先生曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”同樣，在我看來，教育的真諦不是傳授知識(shí)的多少，而是對(duì)學(xué)生的一種“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，尤其是所謂的“差生”，他們更加渴望老師給予他們“愛”。“愛”，這個(gè)包含著人類豐富情感的一個(gè)字，說起來容易，做起來是需要無私，真心地付出的。我們作為老師，就是要進(jìn)行愛的教育，從事的就是愛別人孩子的事業(yè)

3、，對(duì)待學(xué)生，就要像愛自己的孩子一樣，尊重他們，理解他們，教育他們，使他們成人，成才。2013年9月，根據(jù)學(xué)校安排，我承擔(dān)了七年級(jí)的班主任工作。授課一段時(shí)間之后，了解到這個(gè)班有不少數(shù)學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜，有的學(xué)生甚至天天被放在小飯桌,一學(xué)期只能見爸爸或媽媽一兩次，汪同學(xué)就是一個(gè)典型例子，每節(jié)數(shù)學(xué)課上，從不說話，更別說舉手回答問題了，猶如一幅絕版的陳年畫像，成績竟然有時(shí)考不及格，對(duì)于這種狀況，我試圖走進(jìn)他的心靈。一天，我要求他的父親或母親到校與我溝通，第二天來找我的卻是孩子的大媽，從她的大媽那里，我了解到孩子的爸爸一直在外省打工一年難得回來一次，媽媽在孩子一歲的時(shí)候就已經(jīng)改嫁了，聽到這些信息后，我

4、受到了震撼，多么可憐的一個(gè)孩子啊，那時(shí)那刻，我決定要用我的愛一種像父親般的愛來溫暖她的心，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待她。根據(jù)該生的情況，我知道對(duì)于他的轉(zhuǎn)化，絕不能簡單地運(yùn)用表揚(yáng)的方式或者懲戒的方式，而應(yīng)該賞識(shí)先行，培養(yǎng)他的自信心，同時(shí)培養(yǎng)師生之間的情感，再輔以懲戒的方式，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。 賞識(shí)不是盲目的夸獎(jiǎng)，對(duì)于問題學(xué)生的賞識(shí)，更是應(yīng)該把握好“度”原則。首先，從實(shí)際情況出發(fā)，找到該生的閃光點(diǎn)，真誠地表揚(yáng)他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績特別好，所以特別愛上體育課，每次站隊(duì)去上課，他基本都做到了快，靜，齊，因此我特意表揚(yáng)他，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。課后我又找他單獨(dú)談話，希望其它課也能按要求去做，給同學(xué)

5、樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)好我就時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)他，而且也經(jīng)常叫他回答問題，以保障他能認(rèn)真聽講。受到表揚(yáng)之后，周圍的同學(xué)都喜歡跟他在一起做游戲了，他也開心起來了，嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，一一解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，偷吃零食的習(xí)慣也改了，當(dāng)然也有他奶奶的配合，嚴(yán)格控制了零花錢的供給。對(duì)他，我沒有以分?jǐn)?shù)論英雄，而是耐心地幫助他分析失分原因，他看我這么耐心，也沒有批評(píng)他，感受到了我其實(shí)也挺喜歡他的，雖然他沒有說什么，但是，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，能積極舉手回答問題了，作業(yè)也基本能按時(shí)完成了。偶爾也會(huì)犯老毛病，我知道了，在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的路上，不可能一帆風(fēng)順，因此，除了要運(yùn)用好賞識(shí)手

6、段之外，還應(yīng)該輔以懲戒的方式。有一次，他的作業(yè)又沒有完成，而且交上來的練習(xí)冊(cè)又是油乎乎一片，我特別生氣，以為之前的辛苦都白費(fèi)了呢，我沒有像以前那樣找他談話，上課也不再關(guān)注他，他垂頭喪氣地過了一天，第二天，他主動(dòng)把作業(yè)補(bǔ)完了，我一看，還不錯(cuò)，因此又像以前那樣對(duì)他了。我想，他可能意識(shí)到了自身的問題，并進(jìn)行了反思，覺得挺對(duì)不起我的，所以才會(huì)主動(dòng)改正錯(cuò)誤。我想，當(dāng)問題學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，老師可以明確以口頭或者實(shí)際行動(dòng)的形式向他表達(dá)自己的失望之情，以此來引發(fā)他對(duì)自身行為的思考。通過這樣的一個(gè)案例，我更加堅(jiān)信：教師的愛，猶如滴滴甘露，能蘇醒孩子們枯萎的心靈；教師的愛，如絲絲春風(fēng)，消融了冰凍的感情；教師的愛，更

7、如片片楓葉，能豐腴孩子們貧瘠的心靈。高尚的師德不僅包括對(duì)學(xué)生的愛心，還必須有足夠的耐心。陶行知先生多次講到:“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”孩子在成長的過程中，會(huì)不斷出現(xiàn)一些這樣那樣的小毛病，。作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。雍同學(xué)雖是插班生（二年

8、級(jí)的留級(jí)生，當(dāng)時(shí)井主任讓我們抽簽,我“有幸”把他抽中），雖然來本班短短三個(gè)月，但我對(duì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還是記憶猶新，之所以印象如此清晰，是因?yàn)樗?jīng)常違反課堂紀(jì)律，搗亂他人，而且還不聽管教，無心學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)較差，成績幾乎都是倒數(shù)，成了班級(jí)名副其實(shí)的“問題學(xué)生”，當(dāng)時(shí)，我就做好了“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，在安排座位時(shí)，雍同學(xué)非常大聲而且理直氣壯地說：“我性格內(nèi)向，不愿意和別人共用一張桌子，我要自己坐！”此時(shí)我并沒有批評(píng)他的無理，而是肯定他敢說出自己想法的勇氣，并答應(yīng)他的要求。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)雍某每天早上到校很早，極少遲到，而且在班里的人緣很好，說話有號(hào)召力，了解到這些情況后，我常找機(jī)會(huì)在班里表

9、揚(yáng)他的這些優(yōu)點(diǎn)，使他非常得意。漸漸地，他變了，盡管還有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他聽得進(jìn)老師講的話了，也能慢慢地接受老師的批評(píng)教育。雍同學(xué)在我的賞識(shí)下轉(zhuǎn)變了，他從“問題學(xué)生”的陰影中走了出來，并鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他“問題學(xué)生”不斷上進(jìn)，他還積極主動(dòng)地向老師和同學(xué)們求教學(xué)習(xí)上的問題，成績也慢慢趕上去了，而且有了目標(biāo)，有了理想，找回了自信。其實(shí)，類似于這樣的“問題學(xué)生”往往容易被老師所漠視，認(rèn)為他們“無可救藥”，但是所謂的“問題學(xué)生”往往也是很有個(gè)性的，你越挑剔，越批評(píng)，他就越跟你較勁，“頂牛”。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了被批評(píng)，批評(píng)已對(duì)他們不再起任何作用，要是教師不分青紅皂白，死守所謂的師道尊嚴(yán)，一味地“進(jìn)攻”，看似在寸步不讓中展示作教師的威嚴(yán)，實(shí)際上卻極容易把問題生一步步地逼入墻角，其結(jié)果常常會(huì)因后者的破罐破摔而弄得兩敗俱傷，而那會(huì)，我因退而進(jìn)，使得自己和雍同學(xué)兩廂歡喜，他笑在臉上，我樂在心里。作為教師，身負(fù)教書育人的重任，教師應(yīng)以自己的愛心、耐心及責(zé)任心滋潤到每一位學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷鄣臐补嘞麻_花結(jié)果。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是陶行知先生對(duì)師德