1、精選優質文檔-傾情為你奉上美國職業教育的特點及對我國的啟示摘要：考察表明，美國職業教育具有培養目標上強調技能性和操作技能、職業教育與普通教育無縫鏈接、教學過程突出實踐性、課程結構中職業性課程比重較大、學校與企業深度融合的特點。有鑒于此，筆者提出了加強政府引導、適時調整專業、面向市場辦學、改變教學方法等改革我國職業教育辦學方式的觀點。關鍵詞：美國職教特點；緊貼市場需求辦學生源減少、招生工作中的不恰當競爭、職業教育理念陳舊、實訓設備落后于企業、學生學習基礎較差、就業定位不準確等職業教育面臨的共性問題，困擾著每一個職業教育從業人員。在這樣的社會大環境下，走出去學習國外的先進教學模式，開闊眼界，更新理

2、念，解決招生、教學與就業等瓶頸問題，已成為當務之急。江蘇省徐州技師學院黨委高瞻遠矚，在辦學資金緊張的情況下組團赴美國學習，充分體現了院黨委班子決策的魄力，以及探索更新教學理念、辦好學校的決心。短短二十余天的美國之行，見聞頗廣，感觸極深，受益匪淺。在探索職業教育的精髓、拓寬辦學思路這方面，江蘇省徐州技師學院走出了可喜的一步。一、美國高等教育情況概述自由開放的市場經濟，使美國社會對人才的需求帶有明顯的市場競爭特點。美國的高等教育有普通大學和社區學院兩種模式，前者是一種精英教育，后者是一種普及教育。兩者的側重點不一樣，性質也有顯著區別。美國的從業人員為了追求升職、提薪或獲得更為良好的工作環境，自主參

3、加專業學校、企業或社會舉辦的各種專業、文化技術培訓，以適應和提高自身在人才市場中的競爭力。面對這樣的社會需求，美國的高等教育模式隨之發生了改變，社區學院這一高等教育大眾化的辦學形式應運而生。社區學院是美國教育體系的重要組成部分，其課程有兩類：一類是為就業進行技術準備、根據學員的經濟狀況而確立的專業及課程；另一類是為學員繼續進行學位深造的前兩年的課程，然后再去普通大學上三四年級。我們重點學習的加利福尼亞州的幾所社區學院辦學實力較強，聲譽較高。社區學院的教學對象既有高中畢業生，也有社會青年、在職成人、新近的移民、老年人等，其中不乏學習基礎較好的學生。其教學內容主要是兩個方面：一方面是職業技能教育，

4、旨在提高職工崗位技能，滿足本企業總目標需要，提高競爭能力。由于社區學院與社區有著天然的聯系，與社區企業結合度較高，所以學生在社區學院受到的培訓針對性及實用性非常強。另一方面是通識教育。通識教育是美國高等教育課程設置方面的一大特色，幾乎所有的美國大學都把完成通識教育作為學生獲得學位的一個必要條件。通識教育的目的是，讓學生了解各個學科領域的研究內容和研究方法。通過通識教育，學生對各個學術領域都具備了基礎知識，批判性思維能力大大提高。經過兩年的通識教育，通過對各領域的接觸，他們就會發現自己感興趣的領域，將來進人大學三四年級的時候就可以深入學習了。所以社區學院為受訓學生提供了兩個出口：一是為就業者提供

5、了實用的工作技能：二是為進入高等學校繼續深造者提供了良好的學習基礎。二、美國職業教育的特點美國的職業教育充分體現了美國人的實用主義精神，其辦學定位是直接為社會服務、為當地的經濟建設服務，從教學計劃編排到教學內容的制定都緊密結合本專業的生產和工作實際，針對性強，實用性高，學習和應用有機結合，吸引力大，效果好。1.確定強調技藝性和操作技能的培養目標美國的高等教育，功能不同，其培訓目標也不同。一般認為，理科大學培養發現和認識客觀規律的人才；工科大學將客觀規律應用于實踐，將設計意圖變成設計圖紙的人才；而職業大學則培養將設計圖紙變成物質實際的工藝型和組織管理型人才。職業教育的定位立足于基本技能和應變能力

6、的培養，在教學內容上強調其先進性及實用性，在教學方法上注重理論密切聯系實際，采用現場教學、實物教學、模擬訓練、電化教學等，教學環節實踐性強，重點放在提高學生的整體素質，著重技能的培訓，提高解決實際問題和動手實踐的能力。2.職業教育與普通教育無縫鏈接職業教育與普通教育融合在整個教育體系中。美國的中學教育屬于免費教育，開設必修課及選修課，選修課涉及藝術、技術、運動等方面，可以算作中等特別職教課；中學畢業后既可以進入大學繼續深造，又可以進入作為預備教育形式的高等職業教育、二年制的社區學院。在社區學院，職業教育和普通教育并重，在社區學院畢業后既可以就業，又可以升入對口大學繼續深造。這樣就實現了普通教育

7、與職業教育的無縫鏈接，有利于消除職業教育不正規、低人一等的觀念，有利于職教、普教的互相完善，有利于調節學生畢業后就業和繼續深造的選擇，更使職教適應于社會。3.教學過程突出實踐性面向工作崗位的需要，針對崗位職業的實際，在做中學、在學中做，邊做邊學，教、學、做合一，手、口、腦并用，加強實踐教育環節，使教學面向生產建設實際，促進生產發展。校外實習強調頂班勞動和實際操作，強調結合工作過程解決實際問題，學生的理論知識、實踐活動融會貫通，極大地提高了畢業生上崗的適應能力。4.課程結構中職業性課程比重較大因為社區學院的教學對象既有高中畢業生，又有企業在職人員，所以職業技術教育課程的設置本著學生“應知、應會”

8、的要求，基礎課與技術課中技術課占有很大的比例，理論課與實踐課比例則基本持平。課程教學內容的安排從職業需要出發，不同專業之間的課程設置、周學時、講授內容都有差別，基礎理論課教學寬而淺，強調實用，突出職業性。模塊化設置課程，學生可以根據自己的興趣、特長、經濟實力選修一個或幾個模塊學習。5.學校與企業深度融合教育社會化是發達國家職業教育發展的一大趨勢。學校與社會的融合、教育與職業的溝通是美國職業教育最為顯著的特點：其一，企業的工程技術人員參與研究制訂培養學生的教學計劃；其二，企業出資幫助學校建設實驗室，送新產品到學校測試，推薦工程技術人員到學校做兼職教師，為學生提供實習場所；其三，教師經常到企業掛職

9、鍛煉，去熟悉生產第一線的情況，承擔應用型課題研究，取得成果運用到生產實際；其四，企業從學校選擇優秀畢業生補充自己的技術骨干。這種方式有利于教師與企業結合、與實踐結合，有利于學生進行技術訓練和企業在職職工的繼續教育，使職業教育直接、有效地為社會生產服務。社區學院通過與社區企業的合作，使自己特色更加鮮明，競爭力更強。三、美國的職業教育帶對我們的啟示20世紀80年代以來，我國各類職業學校逐步完成了量的擴張，學校規模越來越大，前幾年達到了發展的高峰。近年來，我國對職業教育非常重視，政府投入大幅度增加，又加大了對職業學校的扶持力度和對學生的資助力度，實施了職業教育免學費的政策，職業教育遇到了前所未有的發

10、展機遇。但是不可否認，隨著生源的逐步減少和社會經濟形勢的暫時性下滑，職業教育進入了低谷。職業教育的發展如何適應社會發展的需求，教育理念、培養目標、辦學體制、人才培養模式、專業設置、課程體系設計等如何打破傳統的教學模式，是職業學校一直關注的焦點問題。結合美國的職業教育的發展歷程及特點，筆者提出如下觀點。1.政府加強引導，避免無序競爭目前，我國的教育形式從中小學的義務教育，到高中后的本科教育，職業教育種類繁多，辦學形式多樣，學生高中畢業后可以進入本科院校、高職院校、技師學院等學府繼續深造。學生選擇學校基本上是按照成績依次進入本科、高職院校、技師學院等，進入職業學院的學生基本上都是學習基礎較差的學生

11、。我國的職業教育，開設專業種類繁多，同一地區多所學校開設相同專業，教學內容、教學形式雷同，而初中或高中階段的教學內容沒有職業技術課程，學生進入職業院校后所學的內容與普通教育的學習內容基本上是脫節的，這不但給學生選擇學校、專業造成了困惑，而且因生源的減少又加劇了職業學校之間的無序競爭，造成了職業教育資源的浪費，也損害職業教育的信譽。筆者認為，我國的職業教育應該學習美國開設社區學院的經驗，地方政府對本地區職業院校開設的專業進行統籌規劃協調，系統地整合教學資源，集中優質專業師資，有重點地結合學校的特點發展各校的強勢專業，形成學校之間的強強聯合、資源共享、優勢互補，各自形成獨有的專業優勢，這樣就可以避

12、免目前存在的招生工作上的惡性競爭，使職業學校進入良性發展的軌道。2.適時調整專業，優化課程設置教學對象及培養目標不同、畢業后就業去向各異，決定了職業學校的專業及課程設置應與本科教育有本質的區別。職業教育應該更加講究教學的實用性和實效性，立足于基本技能及應變能力的培養，形成參與市場競爭的優勢。在專業設置上，要認真分析不斷變化的市場，從市場需要出發及時調整相關專業的設置及教學計劃，在“基本理論知識夠用為度、強化技能和實踐動手能力”原則的指導下，修訂實施性教學計劃，使其緊密結合開設專業的生產和工作實際；在教學內容上，應序化課程設置，注重優化課程結構，對原有課程進行篩選、甄別調整、增刪，依據工作實際合

13、理設置教學模塊，加強教學內容的針對性，做到學習和應用相結合，提高職業教育對受教育對象的吸引力。3.面向市場辦學，實施校企合作進入新世紀以來，職業教育與企業的關系已經從原來的政府宏觀調控、政策支持，轉變為市場驅動下的責任共擔、互利雙贏的關系，職業教育的辦學形式也由原來的找市長變為找市場。與企業結合共同辦職業教育是大勢所趨。美國的職業教育的一個亮點，就是在職業教育的過程中將學校與企業結合起來。美國國家合作教育委員會對合作教育的基本定義是：“合作教育是把課堂學習與通過相關領域中生產性的工作經驗學習結合起來的一種結構性教育策略，學生工作的領域是與其學業或職業目標相關的；合作教育通過把理論與實踐結合起來

14、提供漸進的經驗；合作教育是學生、教育機構和雇主間的一種伙伴關系，參與的各方有自己特定的責任。”開展校企合作，要本著“把握實質、探索規律、立足可行”的原則，在借鑒、吸收國外職業教育內涵的基礎上對教學內容進行合理的揚棄、創新與發展，根據市場的不斷變化及時調整辦學定位，適應市場的需求，在教學計劃的制訂、課程的設置及教學大綱的編寫等方面讓企業參與進來，提高職業學校與企業的融合度，進而實現教學與市場需求的有效對接。4.改變教學方法，落實一體化教學進入職業院校的學生，大多學習基礎較差，沒有形成良好學習習慣，基礎知識結構不完整，但是他們同時也具有活潑好動、思維活躍、動手能力強等特點。針對學生的這些特點，改變

15、我們的教學方法則顯得尤為重要。在教學上應適當減少抽象的理論課，減少理論上的講解及分析推導，注重結論的運用，本著基礎理論為專業理論服務、專業理論為操作技能服務的原則，在理論上“刪繁就簡、夠用為度”，強化實訓教學。在教學過程與教學方法上，注重理論密切聯系實際，在教學環節上突出實踐性，多采用現場教學、實物教學、模擬訓練、電化教學等，重點提高學生的整體素質，著重操作技能的培訓，提高解決實際問題和動手實踐的能力，提高學生的學習興趣。美國職業教育體系相對合理和完整，其辦學的平民性、教育模式的多樣性、校企深度融合、重視操作技能及開放式辦學，值得我們深入學習并加以借鑒。要改變我國的職業教育現狀：一是政府要注重

16、樹立全民終身職業教育和培訓的思想，在普通教育中融入職業教育的內容，加強引導、加大扶持力度，建立起政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制；二是職業教育從教人員要樹立“職業教育普通教育綜合化、職業教育終身化、職業教育教師專業化、職業資格證書化”這一教育理念，在加強學生技能培養的同時，兼顧學生的學術與職業素養，當好學生的建議者、幫助者和考評者，為其發展和終身學習打下基礎；三是學生家長要消除對職業教育的偏見，改變孩子只有上了大學才是成功者、不論學習基礎如何一定要把孩子培養成大學生的盲從心理，充分認識到無技能不生存這一社會競爭趨勢，加強對學生自我生存意識的培養。筆者相信，只要政府、職業學校、行業及家長多方努力，加強學習，改變觀念，不斷增強創新意識、強化危機意識、樹立責任意識，就一定會把職業教育工作做好，迎接來職業教育的又一個春天。參考文獻：1吳金順.美國職業教育發展的產教結合及其啟示J.交通職業教育，2007，（5）.2徐國慶.美國職業教育范式的轉換及啟示