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文檔簡介

1、荷葉圓圓 一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)， 河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。 文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義， 積累詞匯，指導(dǎo)學生模仿課文句式練習說話， 以此來激發(fā)學生的想象力， 培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考：一、把握教什么在這課的教學生字中，我把握了生字教學應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律， 讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習說話。二、點撥文字，發(fā)揮想象，

2、變靜為動本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作， “搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。三、教師課堂語言的趣味性要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。 如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小

3、魚兒，讀課文中描寫它們的段落” 。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時，還要注意語言的導(dǎo)向性。四、重視培養(yǎng)學生說話、寫話的能力課標對低年級學生說話和寫話提出明確要求。要求學生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空白處讓學生想象說話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。例如，在課末，我讓學生想象還有誰會喜歡荷葉， 會把荷葉當成什么，模仿課文進行說話訓練。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的。 ”小蝌蚪在荷葉下。）總之，低年級教學要從細微之處著手， 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生坐直站立， 正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時應(yīng)與文本充分的對話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對性地

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