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文檔簡介

1、荷葉圓圓 一課的課文用對話的形式描寫了盛夏季節, 河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。 文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。結合本課的特點,在教學中,我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起,并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義, 積累詞匯,指導學生模仿課文句式練習說話, 以此來激發學生的想象力, 培養學生的口頭表達能力。 通過這次教學實踐,我對低年級教學有以下思考:一、把握教什么在這課的教學生字中,我把握了生字教學應做到“字不離詞,詞不離句”的規律, 讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞,到最后選詞說句子,積累詞匯,練習說話。二、點撥文字,發揮想象,

2、變靜為動本文是一篇童話,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴,在荷葉上做著可愛的動作,語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作, “搖、眨,立、展開,蹲、歌唱,笑、游來游去”讓學生做做這些動作,充分調動他們的情緒,再入情入境的朗讀課文,變靜為動。三、教師課堂語言的趣味性要培養學生學習語文的興趣,與教師課堂語言是否有趣味性,能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬,枯燥,平淡,那么孩子們就容易產生聽覺的疲勞,將影響課堂的教學效率。 如在分組分角色朗讀課文時,如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷,換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小

3、魚兒,讀課文中描寫它們的段落” 。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時,還要注意語言的導向性。四、重視培養學生說話、寫話的能力課標對低年級學生說話和寫話提出明確要求。要求學生說完整話,結合課文美麗的插圖,培養學生有順序地觀察,并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空白處讓學生想象說話,拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。例如,在課末,我讓學生想象還有誰會喜歡荷葉, 會把荷葉當成什么,模仿課文進行說話訓練。(如:小蝌蚪說:“荷葉是我的。 ”小蝌蚪在荷葉下。)總之,低年級教學要從細微之處著手, 培養學生良好的學習習慣,包括學生坐直站立, 正確的書寫姿勢都要有明確要求。教師在備課時應與文本充分的對話,了解編者的意圖,明確教參的要求,再有針對性地

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