1、.小學校本教研施行方案小學校本教研施行方案師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成才是老師集體勞動的結晶。因此，從面向將來的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發，以開展校本教研為依托，以培養老師施行素質教育的才能為重點，全面提升老師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的老師隊伍建立的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的?中小學老師繼續教育規定?和?根底教育課程改革綱要試行?以及縣局XX第1號?黟縣中小學校本教研制度建立施行方案試行?文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。一、校本教研組織管理機構成立“黟縣實驗小學校本教研工作小組，其成員名單：組 長

2、：程國營副組長：舒曉梅 汪 云成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲江海峰 李志玲 劉亞軍二、校本教研指導思想堅持以校為本開展教學研究，創造性的施行新課程，全面落實課程改革的目的，實在進步教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，進步學校課程建立才能和辦學程度，努力把學校構成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探究一條新的老師專業開展之路，促進學校的可持續開展。三、校本教研的目的1、總體目的：全面貫徹?根底教育課程改革綱要?精神，建立以新課程為導向，以課程施行過程中各學科所面臨的各種詳細問題為對象，以老師為研究主體，以課堂為

3、主陣地，以研究和解決老師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經歷為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的開展和老師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目的的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促開展的奮斗目的。2、詳細目的：立足于本校、本職、本崗，進步老師的綜合素質和新課程的理論才能。重點關注老師對新課程的適應以及通過施行新課程而到達自身專業化程度的進步，目的是幫助老師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建立者。四、校本教研的內容1、師德教育1組織老師認真學習?公民道德施行綱要?，努力激發老師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視老師職業情感

4、的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德標準，學習師德高尚的老師的典型事跡等，以先進促奮進。2開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂于奉獻的主題教育活動，發揮老師在師德教育中的主體作用。3制定師德考核制度，使老師不斷標準自己的師德行為，進步師德養成的自覺性。對老師公正科學的考核情況將作為老師聘任、職評、評先等重要根據。2、根本功訓練1引導老師開展“三字一話根本功訓練，夯實根底，在普通話考核人人過關的根底上，加強口頭表達才能的訓練，經常性開展說課、評課、會課活動，進步老師口語交際才能。2綜合學科的老師要加強本學科根本功訓練。體育老師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等根本功；藝術老師必須具

5、備唱歌、畫畫、使用樂器等根本功；電腦老師必須到達電腦中級以上程度，具有課件制作、電腦維護等根本功；自然老師必須具有較強的動手操作才能，具備自然實驗、科技制作等根本功。3開展信息技術培訓。組織老師學習網絡知識，學習網頁制作和多媒體課件制作，進步老師運用和處理信息的才能；通過三年的努力，力爭使每位中青年老師都能建立好自己的網頁，班主任能建立好班級網頁，努力進步老師在網絡環境下進展教學的才能。3、根底教育課程改革1新課程與老師的素養關注老師的職業道德修養；關注老師的理性思維。2老師教學行為的轉變老師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；老師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組

6、織者、促進者和指導者；老師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。3 學習的教育理論篇目老師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議?決定?、?教育法律法規?、?走進新課程?、?新課程中老師行為的變化?、?新世紀老師修養?、?新課程 新理念根底教育課程改革通識培訓教材?、?小學語文數學新課程教材教法?、?新課程理念下的創新教學設計小學語文數學?、?新課程理念與小學語文數學課程改革?全日制義務教育語文數學課程標準解析?。老師選修內容：?校本培訓指南?、?新課程與學生的開展?、? 老師與開展性課程評價觀?、?新課程教學專題研修小學綜合理論活動指導?、?新課程教學設計與應用走進實驗區和教學診斷與反思?

7、、?課程標準與教學大綱比照研究?。五、校本教研與培訓的方式1、 讀書自悟老師根據自己實際制定的研修內容和目的方案，采取自主學習、自主理論、自主反響、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的方法來進步自己。要求老師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。2、集中學習學校堅持每兩周一次集中老師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干老師或學科帶頭人講座等方式，老師做好筆記，努力構建學習型學校的良好氣氛。3、請進走出學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有方案、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊老師的眼界。同

8、時有重點、有層次地組織老師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習二天以上的老師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，實在進步學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干老師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時進步校骨干老師的知名度。4、校內專題研討由學校每學期舉行兩次或教研組每兩周舉行一次確定課題，老師分頭探究、理論、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節進展，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內老師間自主研課的新氣氛。5、隨堂聽課

9、校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經常性地深化老師的課堂，對老師的課堂教學問題進展研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進方法，進展實實在在的理論探究。要求每學期聽課不少于30節。6、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校老師和學生家長代表到校進展教學觀摩。7、建立“學校網站，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研、“老師頻道兩個欄目的建立，使之成為學校進展校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺。要求老師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便老師之間的互相交流，資源共享，個人加減；通過“空中課堂展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量意識，便于家長輔

10、導，到達一舉多能的目的。六、建立學校校本教研工作制度、鼓勵機制1、學習制度：課程改革實驗的老師培訓與老師繼續教育工程結合起來進展，老師培訓的課時納入老師繼續教育課時。讓老師參加效勞于課程改革實驗的師資培訓和服從于課程改革實驗老師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組年級組組織學習和自主“充電學習相結合，承受培訓的老師人人做好學習筆記和寫好學習心得。2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的老師按時完成培訓任務。各年級組教研組要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課老師等記錄在案。老師要制定個人參訓方案，尤其要關注老師的反思才能，要求每周有一次教育教學反思。

11、學校培訓指導小組定期抽查，并指定專人搜集整理，建立老師培訓檔案庫。3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿于課程改革實驗的全過程，在理論中學習，在學習中進步。組織骨干老師和新課程培訓優秀學員定期進展新課程研修學習，圍繞?綱要?、?課程標準?、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進展專題研討、交流，進步執行新課程才能和課程開發才能。4、評估制度：評估內容培訓中所學到的內容包括課程理念，?綱要?、?課程標準?、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。評估標準即各項培訓活動所應到達的要求包括內容要求和學時要求，對每一培訓內容要求不同培訓對象要十清楚確，其應到達的程度如：理解、掌握、深化掌握等，應人人心中有數。評估方式采取多種形式、多方面進展評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯絡實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網站上傳發布文章等形式進展考察或考核。a按照學校?老師評價考核量化標準?進展考核。b按照學校?老師職務晉升量化標準?要求老師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。c建立老師校本培訓記錄本、考勤