1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流0的認識說課稿.精品文檔.認識0說課稿授課教師：羅子卉 2017年03月30日一、說教材（1）教學內容本節課是浙江科學技術出版社出版的培智類教材快樂生活一年級下冊生活數學板塊第二單元的第一課部分。（2）學情分析我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了15各數，而且都是用數的方法來認識的。同時該年級的智障孩子對“0就是沒有了”有一些模糊的感受，但對0具體的概念感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。（3）教學目標1、知識

2、點：學生通過觀察與實踐活動，知道0的含義是表示沒有；了解生活中的0；規范0的寫法，能整潔的書寫0。2、能力點：培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。3、教育點：學生通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，初步認識到數學與生活息息相關。（4）教學重難點教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義；教學難點：0的書寫方法，理解“0”的含義；（5）教學準備：PPT；一張放在前方的空白桌子；1-9的數字卡片和1張空白卡片；兩張桃子圖一張盤子圖；10個盒子；一堆數棒；14張練習紙。（為寫“0”做準備）。二、說課件本節課所用課件共包括12張ppt以及2個短視頻，每張幻燈片都符合培智學生偏好直

3、觀感受的特質。開頭就從已經學過的數字1、2、3、4、5開始，再引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對于缺乏耐性的低年級培智學生來說，可愛的圖畫和可以參與的表演能更持久地吸引他們的注意力。再從小猴子把桃子吃完了，讓學生從生活中感知數字“0”的存在。再分別用幾張照片讓學生找一找生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫法。最后用幾道習題鞏固今天所學的內容。三、說教法為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體抽象具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含

4、義。學法可歸納為：創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。四、說教學流程在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、生活中，也可學到許多數學知識。（一）談話導入1同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？我們一起來數一遍。2好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？（教師點名提問，并要求找出數字卡片）板書:認識0（二）提出問題師：老師今天帶大家見一位森林里的愛吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，這位朋友是誰呢？（猴子）現在猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它一些桃子。看他的表情

5、是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？（出示ppt）（三）揭謎底，教學0的含義現在老師要來揭曉謎底了！在這之前，老師想請一位同學來配合老師變個小魔術，把小猴子請到現場來。那么我們來個小猴子打個招呼吧！師：我們來請小猴子揭曉謎底吧（請同學來到桌子前，手持卡片）出示空盤子，說：小猴吃完了桃子，現在盤里還有桃嗎？用哪張卡片表示？有嗎？師：什么也沒有用“0”來表示，在卡片上寫“0”，并領讀0。（四）生活中的“0”師：小朋友們剛剛認識了數字“0”， 你們還在什么地方見過“0”？那么現在老師帶領大家看一些生活場景，大家要睜大眼睛找一找看一看，數字0到底藏在哪里，看誰找的又快又多。（出示圖片）(五)學習

6、書寫“0”1師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（ppt出示圓圈和0）2.播放視頻教學；3.貼上田字格，教師在田字格示范寫“0”4教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。5.分發描紅紙，比一比看誰描寫的美觀整齊。(六)游戲環節，深入了解1喂養小數字:按數字往盒子里放相應數量的圓片；2.聽音樂拍手：學生看教師舉起的數字卡片拍手，如舉“3”時，全體學生拍3下手，舉“0”時，全體學生將雙手握拳。（四）全結評價讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。五、說教學反思聯系學生已有的生活經驗，利用主題圖。本課教材設計是先復習以往學習的數字，再通過逐漸消減的形式得到0，認識到0代表沒有。上完課后，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。從整節課來看，組織教學較以前是有明顯的改善了，學生也能基本上在教師的引導下比較好的去學習，教學效果也比較好。認為比較成功的地方有：能創設游戲情景，讓數學成為快樂的驛站。一年級智障學生對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的