1、培養學生健全人格，從已做起如果說把教育比作一座造就人才的高樓大廈，哪么小學的教育就是這座大 廈的第一層基石，是學生們養成良好習慣，成形健全人格的重要階段。而做為 老師的我們是學生們人生成長旅途中的重要啟蒙者之一，是學生生活和學習上 的指導者和引領者。我們除了教授給同學們學習的能力之外，幫助同學們塑造 健全的人格也是同等重要的事情。既然全人格的養成這么重要，哪么在我們的 日常教學中，該如何對學生進行全人格的教育呢？作為一名信息技術老師，我 擔任著 12個班級的課程，每個班一節課，這也就意味著我每周至少有 30 分鐘 與孩子們交流的時間。每周 30 分鐘的時間可能大家會認為，這么少的時間連講 課都

2、緊張，且而下課后孩子們離開教室，要到下周才能來，只要完成教學任務 就可以了，孩子們的思想品德行為習慣的教育當然是班主任的任務了。其實不 然，雖然孩子們每周和我相處只有 30 分鐘的時間，但是這些孩子至少要教三年 或四年，三四年中我們至少有 480個 30分鐘與孩子們一起學習，細算下來時間 真的很多。而學生的人格教育是一個長期養成教育，我們有哪么多的時間來影 響他們引導他們。我想只要你愿意，一定會有收獲。下面我結合自已工作談幾 點做法。首先，我認為進行健全的人格教育最重要的就是營造良好氛圍和以身作則 的言傳身教。所以作為老師的我們無論是在教學中還是在生活中，要以身作 則，從已做起，為同學們樹力榜

3、樣，起到示范作用。 這就要求我們老師要重視 自身的人格修養，努力實現自我人格的提升，用自身的人格魅力去感染學生， 并能根據自己所教課程的特點潛移默化地對他們進行人格教育。老師要求學生 做到 ，自已一定要做到，自己沒有做到的，要求學生做到，學生心里一定不會 信服，難以達到要求的目標。只有自已作好了，才能有資格教育學生做到。其次，培養同學們健康的人格，就要從身邊的小事做起。一個人的言行往 往是其人格的外化，反過來一個人正常言行的積淀成為習慣就是人格。許多人 所具有的堅韌、正直、開朗等優良的人格特征其實都是長期鍛煉的結果，是一 點一滴形成的。所在在每個學期開學，我的第一節課就是常規教育、調整座位和選

4、出小組長。之所以這樣做我認為制定班規使同學們有則可依，有章可循， 有利于自我約束的開展。制定班規，明確讓同學們知道在上課時什么事情能 做，什么事情不能做。能做的事情該怎么做。并把這些行為準則貫穿到整個教 學過程中。調整座位，保證公平，保護同學們的身心健康，使同學們在一個公 平合理相互關愛的環境里，愉悅地學習。例如，這學年我在所教的 12 個班級里 提倡小組合作，低聲交流，不影響他人，不在教室里打鬧。下課時離開教室要 把凳子放回原位，然后有秩序離開等一系列的要求。通過這兩個學期的實施， 取得了明顯的效果（特別是一年級這些可愛的孩子們，絕大部分同學都能做 到）。這些要求能順利開展和實施當然離不開我

5、們班級里我哪些可愛的小助手 們，在學期初我會把一年級的每班的學生，按照六個人為一小組劃分，每個小 組的第一位同學是組長（第一次是每個坐在第一個座位的同學是小組長，或者 小組自選） ,若是小組長不能以身作則，小組成員可以自主選舉小組長。小組長 的主要職責就是幫助老師監督小組成員遵守班里約定。通過自主管理，相互監 督和循序漸進，天長日久就會外因轉化為內因，變被動為主動，同學們就會養 成良好的習慣。讓他們從小事做起，從自我行為習慣管理做起，來培養他們健 康的人格。第三，讓孩子們融入集體的學習生活中。我認為培養人格的過程，正是人 社會化的過程，是與他人、集體、社會相互作用的過程。通過與他人交流，可 以看到別人的長處和自己的不足，從他人那里獲得理解，肯定的歡悅，及時調 整人格發展的方向。在我所教的班級里有 6 個班是四年級，四年級是兒童成長 的一個關鍵期，是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。所以在對四年級 孩子的教學中我把知識技能的學習融入到集體的學習中。在教學中針對每個主 題，把學生先分小組探究，讓學生自已發現問題，提出問題，尋求問題決的方 案。如果在合作的過程中兩個同學出現了矛盾，先讓學生自已找辦法解決，如 果不能解決可以求助同學或者老師幫助?，F在四年級的孩子基本掌握了與小伙 伴合作交流的法方，在合作交流中愉快學習。莎士比亞說： “金字塔是用一塊塊石頭堆砌而成的。 ”優良人格的形成