1、.?能量及其形式? 優(yōu)教教案教學(xué)目的：知識(shí)與技能1. 知道機(jī)械能、光能、熱能、電能、化學(xué)能、太陽能、核能等自然界中能量存在的各種形式。2. 能在詳細(xì)情景中分析能量的存在形式。過程與方法1、學(xué)會(huì)從詳細(xì)事例的分析中，得出一般規(guī)律的方法。2、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過探究引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，勇于探究，保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：能在詳細(xì)情景中分析能量的存在形式。難點(diǎn)：能在詳細(xì)情景中分析能量的存在形式教學(xué)過程：活動(dòng)1：新課導(dǎo)入是什么使以下圖的物體動(dòng)起來？1.騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車動(dòng)起來。2.太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化

2、成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使車向前進(jìn)。3.電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來。4.風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。活動(dòng)2：老師講解任何物體的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量簡(jiǎn)稱“能，指用作功的本領(lǐng)量度的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的屬性。可以使物體“工作或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。活動(dòng)3：玩“溜溜球。提問：溜溜球在我們手中時(shí)具有什么能？為什么？生：重力勢(shì)能，因?yàn)榱锪锴虮慌e高了。進(jìn)一步提問：我們投放溜溜球時(shí)，溜溜球又具有什么能？生：此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能。提出問題：消費(fèi)生活離不開能量，那么人們?cè)谙M(fèi)和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活動(dòng)4：能量的存在形式及其利用比一比：哪組知道的能量形式最多？分組討論，記錄

3、下來哦！實(shí)物投影展示各組的討論結(jié)果并作評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，將常用的各種形式的能量板書在黑板上：電能、化學(xué)能、太陽能、光能、機(jī)械能討論：我們是如何利用這些能量的？1問題：我們是如何利用電能的？學(xué)生列舉利用電能的方法，即電流通過各種用電器，用電器工作。引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)分別板書：電能光能；電能機(jī)械能；電能熱能；電能化學(xué)能2問題：我們是如何利用化學(xué)能的？學(xué)生列舉利用化學(xué)能的方法，如：汽車?yán)闷托旭偅焕锰烊粴饧訜幔焕酶呻姵亟o手電供電引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)分別板書：化學(xué)能熱能機(jī)械能；化學(xué)能熱能；化學(xué)能電能要練說，得練

4、看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。同理引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)利用太陽能、機(jī)械能時(shí)所涉及的能的轉(zhuǎn)化。3提問：從上述的實(shí)例來看，人類利用能量或消耗能能量的本質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所謂的“利用能量、“消耗能量本質(zhì)上是能量互相轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程。（4） 追問：你所知道的能量的形式還有哪一些？它們之間也能互相轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移嗎？請(qǐng)舉例答復(fù)。活動(dòng)5：討論1青蛙捕食前，體內(nèi)具有什么能

5、。捕食時(shí)，青蛙體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了什么？2捕食后，青蛙獲得了什么能。這些能量來自哪里？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種

6、尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。活動(dòng)6：課堂小結(jié)（1） 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，

7、理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在

8、觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。可以使物體“工作或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。（2） 在一些常見的現(xiàn)象中，存在著不同的能量形式，如聲、光、電、熱、磁、潮汐能等。活動(dòng)7：小組討論要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接