1、教育心理學復習提要第一章心理學:對心理現象加以闡述并揭露其本質和規律的科學。人的心理是人腦對客觀現實的主觀反映,是一門自然科學和社會科學相結合的中間科學。心理現象包括:心理過程和個性心理。心理過程的構成成分:認識過程、情感過程、意志過程。個性心理的構成成分:個性傾向性、個性心理特征?？茖W心理學誕生的標志:1879年德國心理學馮特(心理學之父在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室。第二章心理學的研究原則:1、客觀性與科學性原則2、理論與實踐相結合的原則3、教育性與發展性原則、4倫理性原則5、有效性原則心理學主要的研究方法:觀察法、調查法、測驗法、實驗法、經驗總結法。第三章感覺的定義:感覺是

2、人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺的定義:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體綜合反映。知覺的基本特性及影響因素:1、知覺的選擇性。影響因素:1、對象的與背景的差別。2、知覺對象的運動狀態。3、知覺對象的組合的特點。4、知覺者的主觀狀態。2、知覺的整體性。影響因素:1、知覺對象各部分之間的強度關系。越強作用越大。2、知覺對象各部分之間的結構關系。3、知覺者原有的知識經驗。(整體性的規律:接近率、相似率、連續率3、知覺的理解性。影響因素:1、知覺者已有知識和經驗。2、言語的有效提示。4、知覺的恒常性。影響因素:1、視覺線索的作用。2、知覺者的知識經驗。觀察

3、力的定義:指一個人有目的、有計劃、主動地去考察事物并善于發現事物的細節及其典型特征的知覺能力,是一個智力的重要組成部分。記憶:是對人的知識經驗的識記、保持和再現的過程。記憶的過程:信息的編碼、存取、提取。記憶的分類:按記憶內容分類:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。按對記憶材料的理解程度分類:機械記憶與意義記憶。按意識參與程度分類:內隱記憶、外顯記憶。按記憶的知識類別分類:陳述性記憶、程序性記憶。按記憶內容的性質分類:情景記憶、語義記憶。記憶的三個系統:1、感覺記憶(容量有限、視覺不超過1s,聽覺0.25至2s間2、短時記憶(7+2個組塊,一般保持1020s,最長不超過1min3、長時記

4、憶(容量無限、保持時間10分鐘以上乃至終身遺忘:是對識記過的材料不能再認與回憶,或者錯誤地再認與回憶。遺忘的影響因素:1、識記材料的時間2、識記材料的性質與數量3、學習的程度4、識記材料的系列位置5、學習材料的意義和作用如何有效組織復習:1、合理安排復習時間(及時復習、分布復習2、恰當的安排復習資料3、反復閱讀與試圖回憶相結合4、復習方法的多樣化思維:是人腦對客觀事物的本質和規律的一種間接的、概括的反應。思維的特點:間接性和概括性思維的分類:1,、據憑借物或思想形態分類:直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維2、據探尋答案的方向分類:聚合思維、發散思維。3、據思維結果有無明確步驟和清晰的意識

5、分類:直覺思維和分析思維。思維過程:1、分析與綜合2、比較與分類3、抽象與概括4、具體化與系統化概念:是人腦反映客觀事物關鍵的、本質屬性的思維形式。概念的形成過程:兒童的概念形成:1、特定客體階段2、具體特征階段3、功用階段4、邏輯定義階段成人的概念形成是以頓悟的形式。第四章能力:是指人們能順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力的種類1、據能力所表現的活動領域分類:一般能力和特殊能力2、據活動中能力創造性大小分類:模仿能力和創造能力3、據能力的特殊功能分類:認知能力、操作能力、社交能力4、據能力在人一生中的發展趨勢:流體能力和晶體能力。流體能力:指在信息加工和問題解決過程中所表現的能

6、力,少依賴文化和知識內容,而決定于個人的稟賦。20歲以后達到高峰,之后隨年齡增長而降低。晶體能力:指獲得語言、數學知識的能力,與社會文化有關系。一生都在發展, 25歲后發展速度緩慢。智力的二因素說:斯皮爾曼提出。他認為智力是由兩個因素構成。一是一般因素,另一個是特殊因素。人的一般因素來自先天遺傳,特殊因素表現異于他人的能力。能力的差異表現在哪幾個方面:1、發展水平的差異2、表現早晚的差異3、能力類型的差異4、能力的性別差異能力的影響因素1、先天素質因素2、環境因素3、教育因素4、實踐活動5、個性因素能力的培養:1、重視早期教育2、通過課外活動提高學生的能力3、利用教學活動培養學生的能力4、針對

7、學生的能力差異因材施教性格的定義:指人對現實的態度以及與之相適應的、習慣化的行為方式方面的個性心理特征性格與氣質的關系:區別:1、氣質更多地受個體高級神經活動的制約。表現為先天,性格是后天的。2、氣質無好壞之分,性格有好壞之分。3、氣質可塑性小,變化慢。性格可塑大,環境對其影響大。聯系:1、氣質可按自己的動力方式渲染性格。2、氣質會影響性格形成與發展的速度。3、性格對氣質有重要的調節作用。性格的結構:1、性格的態度特征2、意志特征3、情緒特征4、理智特征性格的類型:1、據心理機能優勢劃分:理智、情緒、意志型。2、據心理活動傾向劃分:內傾型、外傾型。3、據個體獨立的程度劃分:獨立型,順從型。4、

8、據社會生活方式劃:經濟、理論、審美、宗教、權利、社會型。影響性格形成的家庭因素:親子關系。家庭結構。家庭氣氛。出生次序。獨生子女。第五章埃里克森心理社會性發展的八階段(見資料皮亞杰的認知發展理論(重點(見資料維果茨基理論的三個重要觀點1、內化:指社會環境中吸收所觀察到的知識,從而為個體所利用。2、最近發展區:兒童在有成人幫助的情況下所能達到的解決問題的水平。3、支架式教學:依據學生的最近發展區,制定一個支架,通過支架作用不斷的將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。第六章學習:人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習的類型:1、知識的學習2、動作技能的學習學習遷移:指已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響。分類(見資料影響學習遷移的因素:學習者的概括分析能力。心理定勢。原有的認知結構。學習態度與方法。學習材料相似性、學習情境相似性、教師指導嘗試錯誤說、經典條件反射、操作條件反射、社會學習理論的主要觀點學習動機的分類:1、據學習動機的內容取向:直接學習動機、間接學習動機2、據學習動機的來源:內部動機、外部動機3、據動機在學習活動中的作用:主導性學習動