1、.第四章 探究電流一、選擇題1.物理學中一些單位常以人名命名，以科學家歐姆的名字作單位的物理量是        A. 電壓                                 &

2、#160;  B. 電流                                    C. 電阻        

3、;                            D. 電荷量2.電燈L1和L2并聯接入電路，通過它們的電流分別為I1和I2 ， 干路中的電流為I ， 那么    A. I1 > I      &

4、#160;                       B. I2 > I                       &#

5、160;      C. I1 + I2 > I                              D. I = I1 + I23.燈L1和燈L2的電路連接如下圖，電源兩端電壓保持不變，以下說法中正確的選項

6、是    A. 燈L1和燈L2串聯                                            

7、;      B. 燈L1和燈L2只能同時工作C. 燈L1和燈L2工作時，通過它們的電流一定相等          D. 燈L1和燈L2工作時，它們兩端的電壓一定相等4.在國際單位制中，電阻的單位是   A. 安培              

8、;                       B. 庫侖                         &

9、#160;           C. 伏特                                    

10、60;D. 歐姆5.在圖所示的四個電路中，電源電壓一樣且不變，電阻R的阻值均相等，閉合電鍵S后，電壓表示數最小的是   A.              B.              C.        

11、60;     D. 6.一個阻值為5歐的電阻與一個阻值為500歐的電阻并聯，等效一定是    A. 小于5歐                      B. 大于5歐小于10歐       

12、0;              C. 等于5.5歐                      D. 等于505歐7.以下圖是晶晶探究串聯電路電壓關系的電路圖，她連接好電路后，S斷開時，發現電壓表示數為9V，S閉合后，發現

13、電壓表示數為3V，對這一電路分析正確的選項是   A. R1與R2電壓之比為12                                      B. R1與R

14、2電阻之比為21C. R1與R2電流之比為21                                      D. R1與R2功率之比為3l8.燈泡L1、L2串聯, 用電流表測得燈L1的電

15、流是0.3 安, 那么 通過燈L2的電流為：A. 0.3安；                            B. 0.6安；              

16、              C. 0.9安；                            D. 0.15安9.如圖表示阻值不同的兩個電阻的電流強度隨電

17、壓變化的IU圖線，從圖中可知錯誤的選項是A. R1R2                                            

18、0;                  B. Rl、R2并聯后的總電阻的I一U圖線在區域IC. R1、R2串聯后的總電阻的I一U圖線在區域       D. 電阻不變時，電流與電壓成正比10.在如下圖的為滑動變阻器的構造和連入電路情況示意圖，當滑片向右滑時，連入電路的電阻變小的為   A. 

19、;        B.         C.         D. 11.以下關于電學元件使用的說法中，正確的選項是   A. 電流表可以直接連接到電源兩極            

20、             B. 電壓表應與被測用電器并聯C. 滑動變阻器任意兩個接線柱接入電路，都能改變電路中的電流          D. 電能表應并聯接在家庭電路的干路上12.如表是不同規格的金屬線，為了研究導體的電阻與材料是否有關，應選取做實驗的金屬線是種類長短米粗細毫米2 a錳銅線10.1 b錳銅線10.2&#

21、160;c錳銅線0.50.2 d鎳鉻線10.1A. a和b                                    B. a和d     

22、0;                              C. b和c                  

23、;                  D. b和d二、填空題 13.我國家庭電路的供電電壓是_ V；一節干電池的電壓是_ V 14.如圖甲所示，閉合開關S前，滑動變阻器的滑片P應滑到_a或“b；閉合開關S，調節滑動變阻器，電流表 的示數如乙圖所示，通過燈L的電流為_A唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別

24、講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。15.甲、乙、丙三位同學在做“用電流表測電流的分組實驗中,閉合開關前,他們的電流表指針均指在零刻度線處。當閉合開關試觸時,發現電流表指針擺動分

25、別出現了如圖甲、乙、丙所示的三種情況。請分析他們在電流表的使用上分別存在什么問題,并寫在下面的橫線上。甲同學的問題:_;乙同學的問題:_;丙同學的問題:_。 16.在如下圖的電路中，電流表A1與A2的示數分別是0.56A和0.36A那么通過燈L1的電流是_A，通過燈L2的電流是_A17.如圖甲所示，閉合開關后，如圖乙兩個電流表的指針偏轉均一樣，那么L1中的電流為_ 18.如圖是兩種儀器的測量情形1圖1電流表的示數為_ A；2圖2體溫計的示數為_  19.小宇在探究“串聯電路中電壓的規律時，不小心將電壓表串聯在電路中，閉合開關后，看到的現象是：小燈泡_，電壓表_由此你得出的結

26、論是_ 20. 在“探究導體電阻大小與哪些因素有關的實驗中，采用了“控制變量的方法下表是某實驗小組在對“導體電阻大小可能與導體的長度、材料、截面積有關的猜測進展驗證時，對所用導體相關物理量進展的記錄的一部分：1選用甲乙兩根導體進展實驗，是為了探究導體電阻大小與_ 是否有關2要根據以上記錄，完成探究導體電阻大小是否與導體的長度、材料、截面積有關，丙導體必須選用_ ，丁導體必須選用_ A鎳鉻絲     B錳銅絲     C鎳鉻絲或錳銅絲 21.小剛利用如下圖的

27、實驗裝置，研究電阻的大小與哪些因素有關圖中A為錳銅線，B、C、D為鎳鉻合金線，S表示橫截面積。在研究電阻的大小與導體橫截面積的關系時，他應選擇其中_ 兩根金屬導線分別進展實驗。假設實驗中只用導線A，可以研究導體電阻跟_ 的關系。選填“長度、“橫截面積或“材料22.圖中電阻箱的示數為_ 三、實驗探究題 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是

28、一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。23.王兵同學在探究“電流與哪些因素有關的實驗中，首先猜測到電流通過導體會受到阻礙作用，當導體的電阻發生變化時，電流也會發生變化王兵同學選擇了如下圖的幾種實驗器材探究電壓不變時否隨電阻變化1請幫他設計實驗并用筆畫線將圖的實驗器材連接成正確的實

29、驗電路 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕

30、松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2為了探究電流是否會隨電阻變化，并且已經按設計的電路連接好了電路，應該怎樣進展實驗？請寫出主要的實驗步驟_  語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,