1、.2.小松樹 教學設計教學目的：1、學會課后6個生字，會認4個字，學習生字新詞。2、有感情地朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠的含義。3、讓學生懂得追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成為一個有成就的人。過程與方法：小松樹的成長書上以文字表述分為四個階段，這四個階段是遞進的關系，以此為線索，讓學生明白追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。教學重點：感受小松樹四次生長的階段性，領悟文字含義。教學難點：結合生活理解文章含義。課時安排：2課時與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說

2、字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。                    第一課時教學內容：學習生字。初讀課文，整體感知課文內容，學習課文12自然段，理

3、解小松樹第一次長高的動力是什么？教學重點：理解文段含義，有感情地朗讀重點句教學難點：理解小松樹第一次長高的動力是什么。教學過程：一、創設情境 整體感知1、松樹是大家常見的樹木，通常會長得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹越長越高，今天我們就來關注一下一棵小松樹的成長歷程。2、初讀課文 自學考慮1自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字，2考慮：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？3有什么不懂的問題做上記號。3、小組交流。二、靈動生成 明確問題1、檢查生字詞的讀音。重點指導字形：矮 越     反響資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇2、這篇課文主要寫什

4、么？你是用什么方法歸納的？段意歸并法：從小松樹的4次生長過程去歸納。       3、梳理疑難，明確目的：        小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？三、主動探究 多向互動 師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？1、自由朗讀13自然段，考慮：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會到什么？ 2、小組交流。3、全班交流：   

5、60; “巴不得是什么意思？文中指什么？從中體會到什么？好奇 渴望長高的迫切心情。4、有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。四、作業設計 形近字：龍  蒼  蘑  菇  艷  遼  尤  滄  磨  茹  耕  療  唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而

6、后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。                      &

7、#160;  第二課時教學內容：繼續學習另三個成長過程，理解“只有長得更高，才能望得更遠的含義，有感情地朗讀重點句，聯絡生活談感受。教學重點：理解“只有長得更高，才能望得更遠的含義。教學難點：聯絡生活談感受。一、 主動探究 多向互動1、 師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？2、學習311自然段1自讀311自然段，考慮，小松樹每個階段長高看到什么？想到什么?從中體會到什么？小組交流。全班交流:  *36自然段  A、想象看到的美景，體會當時的心情。  B、既然這樣已經看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長高？從中體會到

8、什么？積極向上 不斷進取從“并不滿足“尋思“巴不得體會。  C、有感情朗讀小松樹考慮的句子。   *710自然段  A、小松樹又長高了，這回他看到了什么？有感情朗讀     比較句子，說說那一句好，為什么？         望得更遠，還是森林，森林，森林         望得更遠，還是森林。  B、他為什么還想長高？怎么做的呢？從中體會到什么？積極

9、向上 不斷進取 不斷追求   *11自然段  1、小松樹已經長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時的小松樹望見了什么？  2、從小松樹的生長過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？  3、他終于明白了一個什么道理？聯絡生活理解   a 假如你是小松樹，你會怎么想？   b ?登鸛雀樓?中那句話與這句話的道理差不多？   c  結合課文和生活，說說你對這句話的理解。   d  感情朗

10、讀這句話。二、回歸全文 整體感知     1、這篇課文通過一個童話寓言故事，告訴我們道理，故事是按什么順序寫的？作者重點描寫了哪兩方面，以突出這個道理。看到的、想到的     2、仔細關注第4自然段的描寫，有什么特點？三、 緊扣關鍵 拓展訓練   仿照第4自然段的寫法，描寫自己在校園、公園和其他地方看到的景物。板書        后面有什么  巴不得  一下就小松樹  并不滿足  又有些什么