1、.第5課 關聯(lián)詞語例文1想做橡樹的比爾·蓋茨比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁，他之所以能獲得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個心愿-要做昂首天穹的橡樹。    比爾·蓋茨上小學時，一本?世界百科全書?已經遠遠不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大創(chuàng)造家愛迪生等人的傳記，他都看。“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。為了考慮為了考慮“對，為了考慮。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他

2、們是如何考慮的。這樣就能找出這些人獲得偉大成就的原因。見兒子小小年紀就表現(xiàn)出非凡的想象力，思想已經走在年齡的前頭，老蓋茨是 吃驚 快樂。一有時機，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨快樂極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿方面的書，還有文學作品等等。不久的一天，比爾·蓋茨的同學來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨在看這些書，禁不住好奇地問：“你怎么買這么多書？“在書中可以學到好多好多新的東西。只要多讀書，才能使自己變得與眾不同。“干嗎要與眾不同？和別人一樣的生

3、活不好嗎？就像草原上的小草一樣。“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。比爾·蓋茨堅決地說。閱讀練習1、 從文中找出以下詞語的近義詞或反義詞。近義詞：思索 一般 反義詞：千篇一律 猶豫 2、 給文中填上標點符號。3、 用適宜的關聯(lián)詞語連接句子，意思不變。（1） 比爾·蓋茨非常喜歡看書。比爾·蓋茨知識淵博。_2“微信縮短了人與人之間的間隔 。“微信方便了人們之間的交流。_4、第7段中的“老蓋茨是 吃驚 快樂。他“吃驚是_；“快樂的是_。5、 從文章第8段的劃線句中你可以看出小比爾·蓋茨是個怎

4、樣的孩子？為什么？用上“之所以又因為來說明原因_6、 第9段中比爾·蓋茨說：“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。請你圈出句中的關聯(lián)詞語，并造句，再聯(lián)絡上下文說說對文中這句話的理解。造句：_理解句意：_例文2掙扎他小時候極喜歡蝴蝶。噢， 用網捕捉它們而制成標本， 好奇地欣賞它們的美麗與習性而已。如今的他已成年，第一個兒子不久也將誕生，他發(fā)現(xiàn)自己再次為著一個蛹而著迷。他在公園小徑旁旁發(fā)現(xiàn)它。不知如何，小樹枝掉落在地上，上面的蛹未受損傷，仍然吸附在上面。從前他看過母親怎么處理，于是細心地用手帕把它包起來帶回家。蛹被安置在

5、一個闊口瓶內，瓶蓋上有些洞，如此安排是為了方便觀察，和防止好奇的貓用前爪去把玩這蛹。男人持續(xù)地看著。妻子的興趣只維持了一會兒，他卻細心地觀察那如絲的外表。不知不覺地，蛹動起來了。他再靠近一點看，蛹更顫抖起來。然后沒有事情發(fā)生。蛹仍然附在樹枝上，絲毫沒有翅騰出現(xiàn)的跡象。顫抖終于愈來愈強烈，男人想蝴蝶可能會在掙扎中死去， 他翻開瓶蓋，從抽屜拿出美工刀，小心翼翼地在蛹的旁邊劃出一道縫。幾乎立即地，一只翅膀從蛹里面伸出來，蝴蝶自由了！它似乎很能享受這份自由，沿著瓶的邊緣行走， 它不能飛。起先男人以為翅膀需要些時間變干， 過了許久，蝴蝶仍然不能飛。他迷惑不解，心想：_。男人擔憂，于是請在高中教科學的鄰居

6、過來。他告訴鄰居他怎樣找到蛹，怎樣把他放在瓶內，以及蝴蝶怎樣掙扎著出來等。當他說到如何小心地在蛹旁邊劃一道縫時，老師叫他不必說了。“噢，這就是原因所在。你看，掙扎本可使蝴蝶有飛行的力量。我們也是如此有時候生活中的掙扎，最能增強我們的信心。閱讀練習1、 在文中的括號內填上適宜的關聯(lián)詞語。2、 第4段第二句中“小心翼翼一詞能否去掉，為什么？用上關聯(lián)詞語說明原因_3、 用上適宜的關聯(lián)詞語，把以下句子連成一句話。（1） 他把蛹安置在一個瓶蓋有些洞的闊口瓶內。（2） 他如此安排是為了方便觀察，同時可以防止好奇的貓用前爪去抓。_4、“飛人劉翔沒受傷。“飛人劉翔能再創(chuàng)輝煌。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的

7、一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年

8、長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。_5、根據文章內容填空。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。男人在蛹上劃出一道縫，他這樣做的目的是_；但他這樣做的結果是_；產生這樣的結果使男人感到_，之所以會這樣，_。最后一空用上關聯(lián)詞語說明原因6、 聯(lián)絡上下

9、文，展開想象，在文中第5段橫線處填上適宜的句子。至少用上一組關聯(lián)詞語7、 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還