1、有用的幼兒園說課稿范文合集九篇幼兒園說課稿 篇1 活動背景： 大班的孩子正處于詳細形象思維向規律思維過渡的時期，且我班大部分幼兒把握了肯定程度的正、逆排序技能，擁有1-10的數概念，依據數學訓練具有系統性和規律性的特征，我選取了本節課，關心幼兒運用已有的數學閱歷解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題。 活動目標： 1、嘗試運用已有的生活閱歷，觀看并發覺事物間內在的聯系，進行簡潔的分析推理。 2、養成愛動腦，勤思索的習慣。 活動方法： 以嬉戲法為主，結合故事情景法和演示法。 活動預備： 故事小鴨子學游泳、自制大書、紙偶鴨、黑板、三個不同顏色的杯子、一個小球 教學實錄： 片段一：嬉戲：坐單雙 師：我們來玩

2、一個嬉戲。（示范動作）在小椅子上坐好，起來數一，坐下數二，再起來數三，坐下數四，依次在心里不出聲數數，直到老師叫“停”，奇妙的事情發生了，老師不用問你數的數字是幾，就知道你數的數字是單數還是雙數。（嬉戲導入能夠激發幼兒的參加熱忱。制造嬉戲懸念，能夠引發孩子們的學習愛好。） 嬉戲開頭前，提出要求：你們數數字時可不能出聲，要在心里記著數字，等老師叫“停”的時候，就立刻停下來。嬉戲開頭，孩子們心里一邊數數，一邊坐下起來。老師叫“停”，依據孩子坐著是雙，站著是單進行推斷，并問孩子對不對。孩子們覺得很奇妙，就問：“老師，你是怎么知道的？” （幼兒在嬉戲過程中親身經受，會激發他們更強的探究欲望。） 片段二

3、：在故事情景中自己查找答案 師：你想知道答案嗎？聽完小鴨子學游泳的故事你就找到答案了！（激發幼兒仔細傾聽，主動思索。） 老師講故事，并運用紙偶鴨在黑板上演示。講完故事，提問：“烏龜教練為什么說小鴨子說謊了？” 幼兒1：烏龜教練根本沒有去廁所，而是躲在草叢中偷看。（代表大部分幼兒的思維） 幼兒2：不是，小鴨子從河這邊游到對岸是1次，游回來是2次，烏龜教練讓小鴨子游5趟，小鴨子應當在河對岸，而不是這邊。（通過故事和演示得到的思維結果） 幼兒3：就跟剛才我們玩嬉戲一樣，我們起來是1，坐下是2，再起來是3，再坐下是4，所以老師知道我們數的是單數還是雙數。（舉一反三的思維結果） 總結：你們很聰慧！在黑板

4、上演示出推理過程。 （請幼兒暢所欲言，給幼兒足夠的思索空間，足夠的發言空間。使幼兒在腦子里建構分析與推理的過程） 片段三：推理小嬉戲閱讀推理 師：“真正厲害的是老師愛動腦子-這是推理！你們想不想學推理，變聰慧？”幼兒大聲地回答：“想！” 出示自制大書，請幼兒觀看封面。 師：“封面上是什么？”幼兒：“一條彩虹。” 師：“我們來說一說彩虹的顏色。”幼兒：“赤橙黃綠青藍紫。” 老師翻開第一頁，提問：“第一頁是什么”幼兒：“一個紅色的蘋果。”（要求幼兒說出數量顏色物品名稱。）回到封面，請幼兒看封面。老師指一指彩虹上的紅色。 翻開其次頁，提問：“其次頁是什么？”幼兒：“兩個橙色的桔子。”回到封面，請幼兒

5、看封面。老師指一指彩虹上的橙色。 提問：“你們猜，第三頁是什么？”幼兒：“鴨梨”、“三個香蕉”、“三個黃色的菠蘿。”（提示幼兒說出數量顏色物品名稱。） 師：翻到第三頁：“三個黃色的鴨梨。”幼兒：“耶！我猜對了！”回到封面，請幼兒看封面。 師：“那第四頁是什么？”幼兒：“小草”、“四個西瓜”、“四棵綠色的樹”“四條綠色的圍巾”（訂正幼兒量詞的運用。） 依次類推，第五、六、七頁上的物品。數量+顏色+任何物品。（進展幼兒的想象力和語言表達力量，說話要完整） （幼兒用剛學到的推理方法進行嘗試，要準時確定幼兒的答案，確定其推理方法。且多表揚，讓幼兒在嬉戲中得到勝利的體驗。） 片段四：推理小嬉戲猜猜看 師

6、：“你們太聰慧了，一學就會！那我再給你們出個難的。看，這是什么？”出示三個杯子和一個小球，給出情景線索，請幼兒猜小球被藏在哪個杯子里。 如：小球不在紅色的杯子里，也不你們左手邊的杯子里，小球在哪里？ （在已經積累的閱歷上進行有用信息的選擇，并進行空間方位的練習。） 結束：今日，你們很了不得，通過動腦筋，用推理的方法解決了許多難題，我把這些材料投放在區域里，歡迎小伴侶隨時來挑戰！ 教學反思： 新綱要明確闡述了幼兒園數學訓練的目標是：“能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩”。這節課從孩子身邊的事情引入，以嬉戲和故事情景的方式，讓孩子做中學，玩中悟，學習愛好始終保持深厚。 一、

7、故事情景教學有利于幼兒發覺問題和解決問題。 讓孩子在故事情景中學習數學，能引發他們主動去探究自己所要解決的問題。故事情景必需根植于幼兒的實際生活。本課選取的故事情景小鴨子勤奮學游泳，關愛長輩這一話題，與孩子們的生活親密相關，甚至有的孩子還有過類似的經受。這樣他們可以聯系生活閱歷在情景中主動思索，抓住宅要解決問題的關鍵，潛移默化地學會了數學思索的方法。 二、嬉戲方式讓幼兒樂于參與，主動思索。 遵循孩子的認知特點，我用他們喜愛的嬉戲形式把這節數學活動進一步向縱深進展，提高了幼兒參與活動的愛好和主動性。活動中，我設置的三個小嬉戲生動好玩，由淺入深，由易到難，為每個幼兒主動學習制造了條件，并為他們供應

8、了參加的機會。嬉戲的支配既聯系了他們的生活閱歷，又讓他們跳一跳夠得到，促使每個幼兒在原有的不同水平上獲得了進展。 三、重視幼兒的主體地位 幼兒的學習是一個主動主動的學問建構過程，老師應充分重視幼兒的主體地位。其實在孩子們的生活中，已經有了一些初步的合情的推理學問閱歷，只不過他們沒有意識到這就是推理。在這節活動課中，我充分挖掘孩子能挺直感受的素材，加入他們感愛好的活動中，讓幼兒在說一說、玩一玩、猜一猜中體驗到推理在生活中的廣泛用途，體驗到數學與生活的聯系。所以老師應擅長發覺并抓住訓練契機，不忽視孩子的想法，主動地制造條件，激勵與引導幼兒主動地創設活動，參加活動，主動投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得

9、較大、較快、較全面的進展，使幼兒真正成為活動的主體。 總之，通過上這節課，我真正感受到嬉戲在課堂上的魅力，以嬉戲來激發幼兒的愛好，大大提高幼兒參加活動的主動性。我最驕傲的是編設的故事情節，把優秀的品質放在故事當中，給孩子一個正面的情商訓練，引導孩子們主動樂觀地生活。 教學案例：大班數學簡潔推理教學案例：大班數學簡潔推理-孩子 幼兒園說課稿 篇2 一、說教材 1、教材內容分析： 水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，由于這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟識，我利用幼兒喜愛玩的捉迷藏嬉戲，引導他們對常見水

10、果從整體到局部地進行認知梳理，從而提高幼兒的觀看力量，為今后的學習打下良好基礎。整個活動奇妙地運用閱讀大書的形式引導幼兒從蘋果、梨、香蕉的形狀、顏色和從局部觀看整體來區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的嬉戲中渡過，并且語言表達力量也得到了提高。同時激發了幼兒對大自然的探究欲望。正如綱要中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的進展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 2、幼兒現狀分析： 小班幼兒年齡小，語言表達力量較差，動手力量也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜愛直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探究中去發覺事

11、物的特征。 3、目標定位： 活動的目標，貫穿于一個訓練活動的始終，對活動起著主導作用。 在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經常以他們的愛好為動身點，設計一些教學活動，奇妙地將訓練目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的進展，依據小班幼兒的這一年齡特點及實際狀況，我們確立了認知、力量、情感等方面的目標，其中既有表達溝通，又有親身體驗的。 4、目標為： （1）嘗試從整體到局部觀看常見的水果，提高觀看力量。 （2）樂于用語言表達自己的觀看和發覺。 5、活動的重點和難點： 這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及美術領域等方面的內容，但活動的重點仍以觀看想象、

12、推斷及語言領域的表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言表達想象結果。難點在于引導幼兒從水果的輪廓影子顏色局部，去觀看、推斷，從而得出水果的整體。 對于突破重點所采納的方法：豐富幼兒的學問閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采納的方法：注意多觀看多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程 6、活動預備： 活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得進展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和有用性，寓訓練于實際操作和嬉戲中，我做了以下預備：1）自制大圖書；2）用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3）用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨

13、、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內的信封里，多種顏色的底板紙。活動室一角布置成“水果樂園” 二、說教法 新綱要提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動，進行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發表自己的想法和看法，因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合和引導者，依據小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。 1、觀看法 在整個活動中始終都利用捉迷藏的嬉戲讓幼兒去仔細認真地觀看，在幼兒觀看的同時

14、老師不斷地用語言關心幼兒去完成任務，并把觀看與推斷更好地結合起來。 2、直觀法 在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關水果外形的認知閱歷；其次環節中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知，老師出示實物進行小結，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結的作用。 3、談話法 在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培育語言表達力量和較好的語言習慣。 4、嬉戲法 嬉戲是幼兒最喜愛的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創設了一個輕松、開心的學習環境。既能更好地達到活動目

15、的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并關心幼兒鞏固想象結果。 5、操作體驗法 它是幼兒建構學問的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯系起來，進展幼兒的觀看力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。其次次是讓幼兒查找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過展現“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發了幼兒進一步探究水果與顏色之間關系的愿望。第三次通過查找躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來提

16、高幼兒的觀看、推斷力量。 此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、開心的環境中學習，做到寓教于樂。 三、說學法 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作力量，更升華了情感。本次活動采納的學法有： 1、多種感官參加法 新綱要科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀看）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得學問體驗，重點引導幼兒觀看推斷，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參加的活動給幼兒制造了更大的進展

17、空間，留下了更為深刻的印象。 2、體驗法 心理學家指出，凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，我在活動中就采納了嬉戲體驗法，以嬉戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持深厚的愛好去體驗自己或別人的想象結果。 四、說活動過程 活動共分三個環節： 第一個環節： 查找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，查找水果影子的環節為幼兒供應了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子外形與水果外形一一對應，以形狀特征為依據區分蘋果、梨、香蕉。 其次個環節： 查找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思索問題時缺乏全面性，這一環節讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉查找顏色的過程中喚醒已有閱

18、歷，搭建有效的溝通平臺使他們在充分互動中產生認知沖突。 第三個環節： 查找躲在門后的水果。這個嬉戲是在幼兒對水果的外形、顏色有了肯定的認知閱歷后進行的，具有挑戰性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜想是什么水果，鼓舞幼兒運用已有閱歷解決問題。 幼兒園說課稿 篇3 同學園小雞過河說課稿 一、說教材 語言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術、科學技術飛速進展的今日，人們交往日益頻繁。它要求.成員有較高的語言表達力量，能用清楚、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如同學園訓練指導綱要中說的“鼓舞同學大膽、清晰地表達自己的想法

19、和感受。嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進展語言表達力量和思維力量”，因此，鼓舞同學制造性地運用語言顯得尤為重要。對于小班同學而言，童謠還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班同學天性的素材小雞過河，并進行了肯定程度的加工，力求生動、好玩味性。 小雞過河通過簡潔明白的語言，向同學介紹了兩只有禮貌而又聰慧能干的小雞在郊游過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜等都是小班同學所熟識的。聽了這個故事，同學會自然而然地拿故事中的角色來同自己對比，運用該故事訓練同學做一個有禮貌、愛動腦的孩子特別合適。另外通過該故事還可以引導同學感受團結友愛，關懷同伴的主動情感。 二、說學情 小班同學年齡

20、在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階 段，是角色嬉戲的高峰期，他們對嬉戲特殊感愛好，平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，同學在嬉戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓同學體驗嬉戲的樂趣，給同學供應說話的機會。 三、說教法 依據同學的學習狀況，本次活動我運用了情境教學法、提問法。 1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是依據故事內容，為同學創設情境，同學就仿佛置身于真實的環境中，很多不能理解的問題也就迎刃而解了。同學有了時間的閱歷，聯想也就豐富了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓同學覺得多么焦急啊，請誰幫

21、忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參與了表演，這種心情和我們以往用圖片講解并描述上，讓同學通過圖片理解的效果是完全不同的。 2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試轉變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小雞應當怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發同學的思維，又能讓同學依據自己的生活閱歷表達自己的想法。 四、說學法 整個活動我以同學為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓同學在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點，同學運用

22、了爭論談話法、情景表演法等學習方法。 1、爭論談話法：同學在爭論、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是同學練習說話的好機會。 2、情景表演法：同學在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱郊游的歌，歌詞朗朗上口，同學喜愛唱，還讓同學學習小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡潔對話，學習禮貌用語，正體現了同學園訓練指導綱要提出的“語言力量是在運用過程中進展起來的。” 五、說活動程序 結合同學年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節： 一、學習故事：小雞過河 （一）導入：小雞的歌 1、觀賞小雞的歌 2、同學唱小雞的歌 （1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（同學學唱）。 （2）讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊

23、游（同學看課件邊走邊唱）。 （二）分析理解故事 1、第一條河。 （1）師：兩只小雞走呀走，被什么攔住了去路？小雞能過河嗎？為什么？ （2）誰會來呢？讓我們一起來叫一叫。（同學回答后一起叫小動物的名字，當叫到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎么關心小雞過河呢？ （3）長頸鹿關心了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學習禮貌用語。） 2、其次條河。 （1）兩只小雞再往前走（同學手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。 （2）誰會來呢？（同學再次叫小動物的名字，叫到烏龜時有應答聲。）烏龜有什么本事？猜一猜他會怎么關心小雞？ （3）烏龜關心了小

24、雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學習禮貌用語。） 3、第三條河 （1）兩只小雞唱著歌又往前走，（同學一起邊走邊唱）又觀察什么？這是一條怎么樣的河？（學習詞：窄窄的。） （2）那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且特別聰慧特別能干，他們說要自己想方法過河，有什么好方法呢？（同學爭論后回答。） （3）小雞想出了什么方法呢？（同學觀賞小雞搭橋過河的情景。） （通過啟發性的提問，讓同學在看看、說說、猜猜、叫叫、學學中了解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也進展了同學的擴散性思維和制造性思維。） 二、老師帶同學一起進行情景表演。 現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊游。 今日我所展現的這

25、個活動確定還存在著很多不足之處，盼望在座的各位領導、老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的訓練歷年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長！感謝！。 幼兒園說課稿 篇4 一、說教材 燕子 是季節性很強的候鳥，人們稱它為報春歸來的春燕、翩然歸來的報春燕等。只要見到燕子，好像就是提示人們：春天來了！古人曾有：鶯啼燕語報新年之佳句。人們總是把燕子跟春天聯系起來。 而燕子又是孩子們喜愛的動物之一，它體型較小，上身為發金屬完輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內房梁上和墻角巢穴，最喜接近人類。它那標記性的形象剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。 小燕子這首兒歌正

26、是抓住了這個特點，整首詩從燕子的尾巴入手， 把小燕子描寫得活靈活現，字里行間布滿了對小燕子的寵愛之情。整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴，以一個剪字來貫穿，具有奇異的想象。短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用上天和下河描寫了燕子的飛行場景；最終兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住宅窩. 大班的孩子對燕子有了肯定的了解，特殊是它的形狀、典型的生活習性都是孩子們所關注的，這為他們的學習兒歌奠定了肯定的基礎。但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是生疏的，他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此老師就要為幼兒供應一些相關的

27、資料，使幼兒積累有關的閱歷，為幼兒的順當學習打下基礎。 這首兒歌中蘊涵著很多領域的訓練價值。科學領域：通過對兒歌內容的理解進一步了解有關燕子的科學學問；.領域：可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發幼兒寵愛燕子，寵愛大自然的情感；藝術領域：兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活閱歷，在頭腦中產生有關的聯想，形成一幅幅漂亮的畫面。而訓練價值最大的則是語言領域，兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快，而理解兒歌的內容又需要幼兒有肯定的想象力量和規律思維力量。因此，我把這個教材內容放在大班。 二、說活動目標 依據教材的內容，以及大班幼兒學問力量框架的結構特點，我從認知、力量、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目

28、標如下： 1 、感受詩歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內容，學習有感情地朗誦兒歌。 2 、運用有關的生活閱歷創編兒歌的部分詩句。 3 、萌發對燕子、對大自然的美妙情感。 三、說活動的重難點： 活動的重點是目標一：感受詩歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內容。 綱要指出，幼兒語言的進展與.、認知是親密相關的。我在幼兒原有閱歷的基礎上讓幼兒理解兒歌，在觀看燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象。 我制訂的重點從目標本身動身，由于是語言活動，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達的內容就顯得特別重要。兒歌后四句的想象是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。通過老師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的

29、新氣象，從而關心幼兒理解兒歌的內容，進展幼兒的空間想象力量，從而突破活動的重點部分。 活動的難點則是仿編兒歌。 對于大班幼兒來說，由于對燕子熟識和了解的程度還相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創編對他們來說有肯定難度。但假如老師能做好幼兒前期的學問、情感的預備工作，讓幼兒對燕子進行資料的查詢，積累豐富的生活閱歷。在教學時，老師供應必要的圖片或課件，關心幼兒形成鮮亮的表象，我想仿編兒歌也就會有所突破，從而使幼兒能跳一跳摘到果子. 四、說活動的預備 1 、前期學問預備：請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻，積累肯定的生活閱歷。 2 、活動中的預備： （ 1 ）與詩歌內容有關的課件

30、，內容分別為燕子的形狀特寫，燕子在空中飛行、在河面拂過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。 （ 2 ）在老師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片。 （ 3 ）小燕子的歌曲磁帶、背景音樂，創編詩歌用的小圖片（如）。 五、說活動流程： 共分五個流程：引題理解內容朗誦、表演仿編延長 1 、引題部分：播放 小燕子的歌曲磁帶，師生共同演唱，激發幼兒的情感，把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來。 2 、理解兒歌： 1 ）通過提問：你知道燕子嗎？把你知道的有關燕子的事情告知大家吧！幼兒相互溝通、共享燕子的形狀、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。 （這個環節是老師為幼兒供應了一個寬松的語

31、言運用情景。綱要指出，幼兒園語言訓練的首要任務是關心幼兒成為主動的語言運用者。鑒于此，老師就要留意激發幼兒的說話愿望，供應幼兒說話的機會，并愛護他們說話的主動性。正由于幼兒有了前期的學問預備，使幼兒在活動中能有話可說,從而體驗到說話的樂趣和勝利感。同時，此3環節也為以后的仿編兒歌打下了伏筆，犯難點的突破奠定了基礎。） 2 ）播放課件兩遍，同時老師配以兒歌的朗誦。 （課件的供應為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用，它把兒歌所表達的內容直觀、鮮亮地呈現在幼兒的面前。從而來突破教學的重點。） 3 ）提問：為什么說燕子在空中飛行時是上天剪云朵? 河面上飛行時怎么會剪水波呢？最終兩句說的是燕子的什么

32、事？ 小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用剪這個詞呢？ （前一串提問是關心幼兒逐句分析詩句所包含的含義，而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法，通過比方，把燕子形狀的主要特征和它的生活情景緊密地聯系在了一起。） 老師提問：你還有什么不懂或需要關心的地方嗎？ （這個環節是老師為幼兒供應的一個制造性運用語言的機會。綱要中指出：孩子疑問和質疑類言語行動的不足，有可能對他們的制造性思維和行動造成影響。因此，老師要增加兒童質疑提問的機會。） 3 、朗誦、表演兒歌 1 ）采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦，激發情感的共鳴。 2 ）幼兒運用肢體動

33、作邊朗誦邊表演兒歌。（讓幼兒的多種感官共同參加到活動中來，更有利于學習和兒歌的記憶，同時也使活動做到動靜交替，使孩子更加輕松。） 4 、仿編兒歌： 提問：燕子還會在哪些地方飛行？（如湖面，田野、林間）在那些地方飛行時它會剪些什么呢？它在搭窩時還會用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會把這些材料當什么？（老師依據幼兒的回答出示相關的小圖片，以關心幼兒的仿編。） 大班幼兒對兒歌的仿編已有肯定的基礎，他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞，從而創編出獨特的兒歌來。考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有肯定的困難，因此，我供應了小圖片來關心幼兒的仿編活動，從而降低了教學的難度，使大

34、多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新穎感受。當幼兒對兒歌的結構特別熟識時，也可以讓幼兒挺直地進行創編。 5 、延長活動：依據幼兒對燕子的了解或兒歌所供應的內容，幼兒自愿選擇有關的內容進行繪畫活動，進一步激發幼兒對燕子的寵愛之情。 六、說教法 多媒體教具的運用：針對幼兒的現有水平和生活閱歷，制作了形象、生動的課件。課件的運用 讓孩子在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；老師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解。在教學中，老師敏捷地利用教具，創設情境，激發幼兒的學習愛好，引領幼兒啟迪聯想讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代老師的灌輸，用幼兒自己的獨立思索取代統一

35、答案。 視聽講做結合法：主要是依據幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言進展的特點而采納的。視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀看。聽就是老師的語言啟發、引導、示意和示范。講就是幼兒的講解并描述，以滿意每個幼兒想說的愿望。做就是讓幼兒運用肢體進行表演。視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學習狀態。 七、說學法 1 、傾聽表述法： 首先，讓幼兒帶著自己對燕子的了解，大家來共享、溝通，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教法，給幼兒供應自由表達的機會，并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說. 2 、探究仿編法：新綱要指出：兒童語言學習是開放而公平的學習。老師和

36、幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言訓練環境，支持幼兒在活動中拓展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，供應了各種小圖片，以引起幼兒的思索，讓幼兒在探究中自主學習，突破活動的難點。 附：兒歌小燕子 小燕子，真靈活， 身上帶把小剪刀； 上天剪云朵， 下河剪水波； 剪根茅草當枕頭， 剪塊泥巴搭窩窩。 幼兒園說課稿 篇5 一、說活動教材 隨著.的進展，禮儀存在與生活中，禮儀包括見面禮儀、餐桌禮儀、電話禮儀。這些禮儀在生活中隨處可見。依據我對孩子的了解，發覺孩子們最常用到的是見面禮儀。孩子們對于見面禮儀并不生疏，見面禮儀是指兩個人見面時如何打招呼。學會用正確的見面

37、禮儀，能提高幼兒的交往力量。大班幼兒已經有了前期的生活閱歷做鋪墊，而且更加活潑，情愿與同伴交往，假如從小能學會正確的禮儀，將對其一生有影響。 二、說活動目標 基于我對教材的分析，挖掘，特制定以下目標： 1、了解見面禮儀的方式、方法。（重點） 2、知道不同的見面禮儀適用在哪些場合。（難點） 3、感受不同的見面禮儀和同伴交往帶來的歡樂。 難點分析：大班幼兒的思維活躍，理解力量較強，有自己的思想。見面禮儀有許多的種類，對于不同的見面者、不同的場合都有著其特定的見面禮儀。大班幼兒的生活閱歷照舊比較缺乏，常常接觸到的只是家人，對于這些禮儀顯得比較生疏，尤其是對于不同禮儀適用在哪些場合對于大班孩子來說是個

38、難點。 三、說活動預備 1、物質預備：一段視頻、一個小故事以及相對應的圖片、幼兒人手一份的操作圖片 2、閱歷預備：對同伴交往有肯定的了解 四、說活動流程： 一、談話，激趣 （一）提問： 1、你們和好伴侶見面，會怎么樣呢？目的在于讓幼兒結合自己的生活閱歷進行溝通。并拓寬幼兒的思路。 （二）播放一段視頻，提問：視頻中的小伴侶們、叔叔、阿姨見到好伴侶了，都是怎么做的呢？目的在于讓幼兒了解見面禮儀的方式、方法，并為下一環節做鋪墊。 二、植入故事，爭論 講一個故事，在故事中“經商的爸爸見到了生意上的伙伴就握握手，在公園見到自己的好伴侶就擁抱，并出示相應的圖片，并提問：為什么他的這些禮儀不一樣？目的在于讓

39、幼兒知道不同的見面禮儀適用在不同的場合。 三、閱歷遷移，轉化為行為 幼兒人手一份的操作材料一些不同的場合、人物、以及一些不同的見面禮儀，連線為這些不同的見面禮儀找到相應的場合，鞏固幼兒的學問閱歷，從而突破難點。 四、延長 請幼兒在課外找尋其他的禮儀。 幼兒園說課稿 篇6 活動目標： 1、幼兒說出29各數與其相鄰數的關系（多1或少1的數）。 2、讓幼兒嫻熟地找出29個數的相鄰數。 3、進行伴侶間團結友愛的訓練。 活動預備： 1、 1 10的數字頭飾一套，110的數字卡一套。 2、 已學會10以內的數字。 活動過程： 一、開頭部分： 師：小伴侶，我們知道每個數子都有自己的鄰居，前面一個，后面一個，

40、前面的比它少1，后面的比它多1。今日，我們來做個嬉戲，看誰能快速的找出數字的鄰居。 二、基本部分： 1、嬉戲：找伴侶 將幼兒每十人分為一組，每組幼兒將110的數字頭飾看好戴在頭上。老師請數字3的幼兒找伴侶時，全體幼兒一起唱找伴侶的歌曲，最終把2和 4 找出來并按挨次站成一排，告知大家，數字3的好伴侶是誰和誰，為什么？ 嬉戲前，老師請力量強的幼兒示范一遍，然后嬉戲連續。 (這個嬉戲讓幼兒說出29各數與其相鄰數的關系) 2、嬉戲：鄰居拍拍手 每次請10名幼兒嬉戲，請10名幼兒任意選一張110的數字卡片站成一排，老師說：請數字5的鄰居拍拍手，這是數字4的幼兒就拍4下手，數字6的幼兒就拍6下手，啟發幼

41、兒說出由于4比5少1，6比5多1，所以4和6是5鄰居。（嬉戲連續） （這一嬉戲能讓幼兒嫻熟地找出29各數的相鄰數。） 三、結束部分： 師：“今日，我們知道了每一個數字寶寶都有自己的好伴侶、好鄰居，它們之間相互關心團結友愛，歡樂的生活著。我們小伴侶也要像數字寶寶一樣，大家團結友愛互幫互助。” （練習生活，對幼兒進行團結友愛的訓練。） 延長： 老師把頭飾、數字卡投放到數學區角中，小伴侶可在區角活動中進行嬉戲。 幼兒園說課稿 篇7 一、設計思路 捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，故事藏在哪里了就是以這樣一個嬉戲為線索，吸引著孩子們的目完，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒認真觀看動物的形狀

42、特征，在關心小狐貍查找伴侶的過程中，自然而然地運用著相關的學問閱歷，體驗著閱讀的樂趣。 二、說活動目標 幼兒園訓練指導綱要（試行）語言領域第四點總目標指出：喜愛聽故事，聽懂一般話。及幼兒留意傾聽的習慣，進展語言理解力量。鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程。依據這一總目標，我制定了下面三點目標： 1、情感目標：喜愛聽故事，愿意與同伴玩捉迷藏嬉戲。 利用PPT猜想法，引導幼兒猜想故事的情節，有利于抓住幼兒的留意力，仔細傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏嬉戲的樂趣。 2、力量目標：依據已有的線索找到相應的動物，提高觀看分析力量。 故事中隱藏的小動物們都露出了自己的

43、某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀看力量。可是小鹿卻找到一個很隱藏的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發覺小鹿呢？問題的爭論引導孩子對動物的自我愛護力量有了最初淺的感知，從而積累了新的閱歷。 3、學問目標：嘗試運用躲在 或我看到躲在的句式講解并描述故事內容，初步遷移到生活中去。 利用PPT講解并描述故事，引導幼兒用簡潔句式講解并描述故事內容，并以嬉戲捉迷藏讓幼兒感受其中的歡樂，同時表達注自己躲在了什么地方。 三、說活動重、難點 1、重點：喜愛聽故事，愿意與同伴玩捉迷藏的嬉戲。 利用PPT猜想法，引導幼兒猜想故事的情節，有利于抓住幼兒的留意力，仔細傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏嬉戲

44、的樂趣。 2、難點：嘗試運用躲在 或我看到躲在的句式講解并描述故事內容，初步遷移到生活中去。 利用PPT講解并描述故事，引導幼兒用簡潔句式講解并描述故事內容，并以嬉戲捉迷藏讓幼兒感受其中的歡樂，同時表達注自己躲在了什么地方。 四、說教學方法 依據小班幼兒的力量特點，在整個教學活動中我利用了，觀看、分析法，猜想法、嬉戲法等引導幼兒把握故事內容。利用觀看、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀看后，猜想法故事的情節，有助提高幼兒的自信念，更好的抓住幼兒的留意力。運用嬉戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的歡樂，從而表達出自己藏在哪里了，增加幼兒的語言表達力量。 五、說學法

45、幼兒園訓練指導綱要（試行）語言領域指出要喜愛聽故事，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程。為了能達到這一目標，用了嬉戲法，并把親身體驗大膽的講解并描述出來。 六、說教學過程 整個教學過程共分三段，一是熟識故事，應用簡潔的句式說出故事內容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內容的把握；三是利用捉迷藏嬉戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的歡樂，并表達出自己隱藏的地方，也是鞏固了句式的把握。 七、說預期的效果 在教案的設計上，我反復思索定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反復改進，最終我把學問目標做了改動，把（嘗試學會運用躲在 或我看到躲在的句式講解并描述故事內容，并遷移

46、到生活中去。）改為（嘗試運用躲在 或我看到躲在的句式講解并描述故事內容，初步遷移到生活中去）。盼望通過第一階段的熟識故事內容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。 幼兒園說課稿 篇8 說活動教材： 這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得活靈活現。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的寵愛。 這首兒歌中蘊涵著很多領域的訓練價值。.領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。訓練價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，

47、可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎上，學習簡潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；依據托班幼兒語言以仿照性為主的特點，也可讓他們嘗試仿照性地依據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。 布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只

48、有動作，往往是無聲的，而且忽視了對娃娃的形象描述。本次活動我們就供應機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述老師手上娃娃的基礎上，嘗試依據自己的布娃娃的長相大膽地進行創編。最終進展幼兒的觀看力及語言表達力量。 1、活動目標 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗寵愛布娃娃的情感。 2活動重點 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象

49、。 【分析】 綱要指出，幼兒語言的進展與閱歷等親密相關，因此我們讓幼兒在原有語言閱歷基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”在觀看娃娃的基礎上來描述娃娃形象。 3活動難點：依據自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。 【分析】 對于托班幼兒來說，由于生活閱歷相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創編對他們來說有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。 活動預備 物質預備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。 【分析】 布娃娃是學兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃供應

50、了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。 說活動過程 1活動一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 【分析】 語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運用語言。 2活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒連續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；供應鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，進展口語表達力量。 【分析】 一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒供應了更多的創編語言的機會。供應鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探

51、究欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。 活動特色 1注意在嬉戲中學習。嬉戲是幼兒最感愛好的活動，綱要也指出：“幼兒園的訓練應以嬉戲為基本活動。”因此整個活動以角色嬉戲的形式出現，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀看寶寶的長相描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進行的。 2注意材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采納圖片展現某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是供應每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌全部的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得特別自然，更能調動幼兒說的主動性，使每個幼兒多了幾分膽識，少了幾分害怕。 幼兒園說課

52、稿 篇9 各位評委，各位老師，大家好！ 我今日說課的題目是折紙，葉圣陶先生說過這樣一句話,教材無非是個例子，憑借這個例子要使同學能夠舉一反三，既然教材只不過是個例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和制造性地用法教材是我設計這節課的指導思想。 一、把握教材聯系，深化領悟教材-說教材。 折紙這節課是北師大版學校數學第九冊第四單元第一課時的內容。本課內容是異分母分數加減法，是在同學熟悉了分數的意義，理解了分數基本性質，學會通分以及會進行同分母分數加減法的基礎上進行教學的。本課學習也為今后進一步同學分數四則運算打基礎。基于以對教學的分析，依據同學的熟悉結構

53、特點和課程標準的“四基”要求，本節課的教學內容，以及同學的實際狀況，我將本節課的教學目標做如下定位： 1、結合詳細操作情境，理解并把握異分數加減法的算理。 2、把握先通會，再加減的分數加減法的方法，能正確計算異分數加減法的運算。 3、經受自主探究、合作溝通的探究歷程，培育同學比較、分析、歸納的思維力量，體驗數學與生活的親密聯系。 教學重點及難點為： 理解分數加減法的算理，把握異分數加減法的計算方法。 有一句話是這么說的，沒有教不會的同學，沒有不適應訓練的同學，只有不適應同學的訓練，選擇良好的教學方法是促進同學進展的前提保證，為此，本節課我力求做到 二、 突出以人為本，敏捷選擇教法 依據新一輪課程改革試驗的基本理念，為了有效的促進師生互動、共同進展，在課堂綻開進展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、同學思維特點和年齡特征考慮，實行以下教學方法： 材料讓每一個孩子采集。有這么一個比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你肯定覺得難以下咽，但假如把這些食鹽當作調料，煮成一份精致的湯，你肯定會吃得興致勃勃。假如我們能把抽象的數學學問當作一份調料，