1、有用的幼兒園說課稿合集6篇幼兒園說課稿 篇1 說設計意圖： 新綱要明確指出"科學訓練應親密聯系小孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。"空氣是與我們的生命休戚相關的，世間萬物的勃勃生氣都是由于有空氣的的存在，為孩子供應豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發覺問題。使小孩子變被動者為主動學習者、探究者，從而萌發愛科學的情感。 說活動目標： 1、感知空氣的存在，把握空氣的特征及作用。 2、激發小孩子探究自然現象的愛好。 說活動重點： 利用好玩的科學操作活動，使小孩子對科學探究活動產生愛好。奇怪心和探究欲是科學啟蒙的關鍵，它將使小孩子永久保持探究學習

2、的熱忱。因此，我把培育小孩子的探究愛好做為重點，細心的呵護和培植。 說活動難點： 引導小孩子通過老師的示范操作試驗，從中找到空氣，我班小孩子年受其原有學問閱歷和思維水平的影響，對事物及其關系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。 說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙 說教法、學法： 1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀看發覺法、引導發覺法、試驗操作法等，使小孩子感受空氣的存在 2、學法：小孩子在與老師互動中通過猜謎，試驗操作、觀看獲得認知力量的。 說活動過程： （一）老師導入活動，引起小孩子愛好。 猜謎語，引出課題：小孩子們，今日老師帶來一位好伴侶

3、，我們一起來猜猜它是誰？ 謎語： 看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣） 出示皮球，讓小孩子說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣） （二）提出問題，小孩子猜想。 1、查找空氣： 小孩子們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓小孩子說出誰住在皮球里？（空氣） 2、小孩子爭論后回答，老師點評。 （三）試驗操作，探究活動。 1、身體里的空氣 請小孩子伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受 2、粉筆里的空氣。 以小組的形式，小孩子分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀看有什么現象發生。并將自己看到的現

4、象說出來。 （四）做試驗，感知空氣的存在及其特性 小孩子，今日老師要和你們玩個變魔術的嬉戲（師示范）。 （五）倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？勝利的和失敗的一名代表來演示。通過對比，小孩子知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。小孩子再次進行試驗，直到獲得勝利。 2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？畢竟是誰在幫忙？誰那么有力氣？引導小孩子溝通：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。 3、將蠟燭點燃請一小孩子用玻璃杯罩住，觀看有什么現象發生？小孩子作答，把碎紙屑放在桌子上

5、，小孩子分組：用手在四周煽動，觀看紙屑的改變。讓小孩子感受我們的四周布滿了空氣，只是我們看不見它。 反思： 本活動讓小孩子對試驗中發生的現象產生愛好，在試驗中讓小孩子反復玩，使小孩子在操作；探究的基礎上獲得閱歷，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引小孩子的留意，目的是通過豐富多彩的活動，為小孩子建立一個探究、嘗試與溝通的平臺。 小孩子簡單理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀看發覺法，引導發覺法，試驗操作法。小孩子通過猜謎語查找空氣試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得詳細化了

6、，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探究活動，豐富小孩子的生活閱歷，利用簡潔的科學試驗使小孩子感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓小孩子理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培育了小孩子的認知力量。 幼兒園說課稿 篇2 各位評委、老師、大家好！今日我所說課的內容是（足球運球突破）。 本課以“健康第一”為指導思想，以同學的心理活動為導向，面對全體同學，根據同學心理改變設計課堂教學模式，支配教學內容，選擇教學方法。充分調動同學主動思維，培育同學的實踐力量和創新精神，為同學的終身體育奠定基礎。 一、教材分析 足球是世界第一運動，是許多青少年寵愛的運動項目，它

7、具有良好的綜合健身作用，能夠培育同學團結，協作，主動進取和拼搏精神。足球，也是學校生最樂于參 與的體育運動。本課選取水平二的小足球運球跑為主教材，旨在培育同學對足球運動的喜愛，使同學能夠把握一些基本的足球技術動作，進展同學的身體素養。 二、教學目標： 新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“歡樂體育”為指導思想，注意培育同學的終身體育意識，使同學在歡樂中把握熬煉方法，參與熬煉，增加體質。 1、認知目標：同學能主動參加活動，體驗小足球運動的樂趣與魅力，知道應當踢球的哪個部位，知道用力的方法與方向，了解簡潔的足球動作術語。 2、技能目標：把握運球變向的動作方法和技能技巧，進展同學的速度、靈敏、協

8、調等素養 3、情感目標：培育同學的團隊意識和合作精神，增加同學自信念。 三、教學重點、難點： 重點：運球腳的觸球部位、力氣。 難點：對球運動路途的掌握，身體重心的改變。 四、教學方法： 1、講解示范法 老師在教學中運用語言和示范動作，使同學形象、直觀地看到所學的動作全貌，了解所學動作的整體形象、結構，產生初步的感性熟悉。 2、嬉戲競賽法 抓住兒童好勝心強的心理特點，運用嬉戲競賽的方法，激發同學的學習愛好，使同學在玩中學、賽中練，進而達到提高動作技術力量的目的。 3、探究教學法 老師提出問題，讓同學進行爭論，把珍貴的課堂時間用在激發同學制造性思維、培育同學多角度看問題、分析和解決問題的力量上。鼓

9、舞、引導同學依據已有學問和生活常識，沿著不同角度進行學習和思索，產生大量設想，進而提出獨特見解。 4、評價教學法 充分發揮同學的主觀能動作用，讓同學自評、互評，老師參加其中，引導同學發覺問題，并提出改進看法。這樣會使同學在改進動作的同時，提高思維力量。 五、學法指導： 1、觀看法 教給同學觀看的方法，留意觀看老師的示范動作，并能運用對比的方法對所學學問、技術進行評價、自鑒，不斷矯正與改進。 2、仿照法 依據學校生仿照力量強的特點，讓同學仔細看老師的示范動作，并仿照做出類似的動作，有助于同學把握動作。 3、練習法 同學按老師所教動作的內容和要求，反復做動作，學會自覺、主動、主動地練習，培育同學獨

10、立完成動作的力量。 4、合作練習法 在練習過程中，充分發揮小組長和力量強的同學的作用，使同學互幫互學，在提高教學效率和把握動作的同時，提高同學的合作意識，培育團結友愛、相互幫助的優良品質。 六、學情分析： 1、有利因素：學校生個性天真活潑、好動，而且愛好廣泛，其仿照力量及對新奇事物的奇怪心較強。所以在本課時教學內容的設計中，依據學校生的心理和生理特征，我采納以嬉戲練習為主線，注意誘導、啟發，鼓舞同學發揮想象，大膽創新。 2、不利因素：由于部分同學已把握了肯定的技能基礎，而同學的心理素養不穩定，所以簡單產生滿意而導致厭學的傾向，對學習新的技術動作帶來了肯定的阻力。因此，在教學時采納形式多樣的教學

11、方法來激發同學的學習愛好，為下一步學習新內容學問，奠定了良好的基礎。 七、教學過程： 1、醞釀心情，激發愛好。為了更好地集中同學留意力和引發同學的愛好。場地上用足球擺出一個大足球的外形，老師和同學共同在場地中通過小嬉戲進行熱身活動，并創設情景激發同學的求知欲望，體驗到參加活動的樂趣，使同學更加主動主動地進行練習。 2、合作探究，實踐提高。在練習過程中，為同學創設寬松、民主的氛圍，指導并激勵同學進行制造性熬煉，如“踢準”練習，對同學只有基本要求沒有詳細的技 術要求，讓同學自己選擇動作進行練習，使同學在動中體驗熬煉的樂趣，享受勝利的喜悅。并在合作學習中體驗到與同伴溝通互助帶給自己的樂趣。 3、穩定

12、心情，調整身心。在悠揚的樂曲聲中，老師用富有感染力的，富有詩意的語言營造輕松美麗的環境，使同學在輕松開心的氣氛中身心得到放松。 （一）預備部分（8分鐘） 1、課堂常規 2、進入角色 3、熱身活動 1）靜力拉伸（瑜伽動作改編） 2）行進間徒手操 熱身活動采納先做靜力拉伸、后做徒手操的方式，不但可以使同學的身體由“相對靜止”的狀態平安的過渡到“運動狀態”，而且，也避開了枯燥不變的慢跑做操的陳舊熱身方式，使同學能很快的進入到上課狀態，為接下來的教學鋪平道路。 （二）基本部分（27分鐘） 1、小足球運球嬉戲（17分鐘） 實施自主合作學習，培育創新實踐力量。課堂上，給同學充分的學習自主權，同學可以盡情地

13、表現、展現。老師講解嬉戲方法，引導同學出問題，讓同學帶著疑問 和思索，自主進行嬉戲，設置三種不同難度的嬉戲，使同學在嬉戲過程中找尋合理的運球方法。在聯系一段時間后，老師做出正確示范，同學仿照，并在連續嬉戲中 把握合理、正確的技術動作。在同學能較好的把握動作要領之后，老師組織同學分小組競賽，優生示范。然后由同學相互評價、總結，老師賜予適當指導。 2、“推球車”嬉戲（10分鐘） 在傳統嬉戲“推小車”的基礎上加以改進，有效利用本課教具足球，使后面的同學要推“小車”走，而前面做“小車”的同學還要滾著球走，這樣不僅進展了 同學的上肢力氣、靈敏、協調等素養，也在嬉戲中進一步培育同學的球感，達到“人球合一”

14、的效果。在嬉戲中，充分進展同學的個性、調動同學學習主動性，使學 生在不知不覺中等到熬煉。 （三）結束部分 1、普拉提放松操 伴隨悠揚的音樂，師生共同做放松操，進行有效地調整身心，復原疲憊。 2、音樂停后，老師引導同學進行自我總結，自我評價、相互評價，及培育同學自我評價和自我測試力量。師生再見，從而完成了本節課的教學。 八、教學效果估計： 100%的同學能夠了解本課的初衷，并初步學會變向運球，能夠主動的參加到嬉戲活動中去，在競賽過程中60%的同學能夠運用肯定的技巧進行嬉戲。 本課練習密度在35%40%左右，平均心率在130次/分左右，最高心率在160次/分左右。 幼兒園說課稿 篇3 說教材： 這

15、是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是味同嚼蠟又抽象的一門學科，特殊是中班幼兒，往往對學習數學很不感愛好。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子愛好、請小伴侶幫忙鼓舞孩子參加其中、利用嬉戲這一幼兒最寵愛的活動，讓幼兒主動參加活動，在活動中輕松獲得學問、閱歷，依據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和愛好動身，把數學融入到故事、情節、嬉戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。 說目標： 幼兒園訓練指導綱要指出：“訓練應從不同角度促進幼兒情感看法、力量、學問技能等方面

16、的進展。”依據綱要這一精神，結合中班的年齡特點實際狀況，制定了本活動目標： 1、情感看法目標：激發幼兒參加活動的主動性，培育幼兒對數學活動的愛好。 2、力量目標：了解幾種常見飛禽的本事，激發幼兒觀看、探究飛禽的愛好。 3、技能目標：關心幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口全都地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。 在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本事的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學學問，加大了難度，給孩子肯定的挑戰。 說預備： 在活動過程中，我預備了必需的圖片，便利孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得學問供應必要的

17、幫助。 說教法和活動過程： 活動分成5大環節： 首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平常缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的爭論溝通為輔。 其次個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本事這一情景，讓孩子在觀看、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。 第三個環節運用的是嬉戲探究法：規程指出：“幼兒園活動組織應以嬉戲為基本形式，訓練寓嬉戲之中。”依據這一精神，我采納了嬉戲探究法，利用手指嬉戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較便利，嬉戲又是孩子們最喜愛的活動方式，而且在生活

18、中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。 第四個環節我運用的是規律推理法：讓孩子其次次為飛禽們比本事，在這一環節運用了猜想、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子肯定要把握，只是滲透這一方面的學問，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了學問。 最終我運用的是溝通提升法：“快樂聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了肯定愛好，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本事，鼓舞孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小伴侶合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既熬煉了動手力量

19、，又熬煉了動口力量，還能復習數學學問，一舉多得。 幼兒園說課稿 篇4 一、 活動來源： 由于.經濟的飛速進展，各種車輛越來越多，而公路成為了一個特別擔心全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預定時間內平安通過的通道有著特別重要的作用。特殊是對于幼兒這一弱勢群體，他們缺乏肯定的自我愛護力量，對其灌輸正確的交通學問就顯得極為重要。我預備在這節課上教育幼兒如何平安的過公路，樹立起幼兒過公路的平安意識，關心幼兒遵守交通規章，養成正確的交通平安習慣。 二、設計意圖： 小班孩子由于年齡特點，對于愛護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。 幼兒訓練綱要指出：要為幼兒供應健康、豐富的學習和生活活動，滿意幼兒各方面進展的

20、需要，要讓幼兒知道必要的平安保健學問，學習愛護自己。不少家長特殊是爺爺奶奶來接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開了，過公路也不愿拉著大人。為了讓幼兒感悟到生命的寶貴，萌發愛護自己的平安意識，削減幼兒身心受到意外損害的可能性。讓幼兒在有平安意識的基礎上，時時提示自己或他人留意交通平安。為此開展了系列交通平安訓練的活動。 三、重難點： 幼兒能了解斑馬線，并理解它對平安的重要性。 增加幼兒平安意識和規章意識。 制定重難點的依據是：幼兒在情感及認知方面的特點，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難。 四、活動目標： 1.熟悉斑馬線的作用，了解斑馬線在交通平安中的重要性。 2.知道過公

21、路要走斑馬線，做個遵守交通規章的好孩子。 五、目標分析： 1.由于現在.道路平安的不穩定，幼兒能夠平安暢通的通過公路成為了特別重要的一環。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白平安的重要性。養成遵守交通規章，平安自己和他人的良好習慣。 2.依據的準則：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒熟悉、體驗并理解基本的.行為規章，學習自律和敬重他人。 六、說課流程： 1.導入： 由故事導入。 。向幼兒講解并描述森林里的小動物是如何過公路的。（是通過斑馬先生把他們一個個都背過去的。） 。提問幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過公路而車子能夠輕易的發覺。 。講解并描述小猴子想出把公路

22、刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避開斑馬先生每天早上的勞碌，也能讓過往的車輛看清晰是否有小動物正在過公路。 2.內容： 。向幼兒出示現實生活中公路上斑馬線的圖片。 。問幼兒有沒有見過斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過公路的時候是走什么地方。 。與幼兒爭論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。 。講解斑馬線的重要性，教育幼兒過斑馬線時留意平安遵守交通規章。 3.延長： 與幼兒一起做的嬉戲。要求幼兒遵守交通規章，留意信號燈，過公路時走斑馬線。 七、 用法方法： 1. 直觀演示法：運用直圖片教具進行示范，引導幼兒了解斑馬線。 2. 講解并描述法：通過生動地講解并描述故事，來激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解

23、故事內容。 3. 提問法：提問是老師引導幼兒觀看事物，要求幼兒再現已把握的學問，啟發幼兒主動思維的手段。提問在教學中發揮著不行替代的作用，主要運用了說明性提問（如：為什么斑馬先生過公路就簡單被發覺？）。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。 4. 爭論法：是指讓幼兒依據自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。如：請小伴侶們共同爭論：斑馬線對我們小伴侶的平安有什么作用？ 八、 用法方法的作用： 能激發幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好

24、的理解故事的內容和想要表達的留意點。刺激了幼兒回答問題的主動性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒供應了講解并描述的空間。 九、教案： 、由故事導入 1.今日有小動物到我們班級來，他們要給我們說個好聽的故事。故事的名字是公路上的斑馬線。 1）講解并描述故事"有一群歡樂的主動放慢了速度" 2）小動物們是怎么過公路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過公路） 3）可是斑馬叔叔每天這么背小動物過公路，他多累啊，你們有沒有好方法？（幼兒想方法） 4）你們想了許多好方法，小動物們也想到好方法了，讓我們來聽聽他們的方法。 2.講解并描述故事"聰慧的小猴子想出了一個好方法

25、就一點也不可怕了" 1）小猴子想了個什么方法？（在公路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）老師出示斑馬線圖片。告知幼兒公路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。 2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。 3）現在小動物們有了斑馬線，他們是怎么過公路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線） 3.現在小動物們找到好方法了，在公路上畫上斑馬線，過公路再也不怕了。 、爭論：斑馬線的作用 1.你們有沒有看到過斑馬線？ 2.哪些地方有斑馬線？ 3.你過公路的時候是走哪里的？（斑馬線） 4.為什么要走斑馬線？斑馬線究竟有什么用？ 5.小結：過公路要走斑馬線，斑馬線是特地為行人預備的，來來往往的車輛

26、觀察我們從斑馬線上過公路，都自覺地放慢了速度，這樣我們可以放心地過公路了。 、嬉戲：過公路。 嬉戲規章：要遵守交通規章，留意信號燈，過公路要走斑馬線。 附： 公路上的斑馬線 有一群歡樂的小伙伴，每天早上他們都要穿過小路，去幼兒園。后來，汽車、摩托車多了起來，小路不夠寬了。大家一起動手，修了一條寬寬的公路。早上，小伙伴們走到寬寬的公路邊，看著來來往往的車輛，嚇得不敢過公路。這時，一匹斑馬出來晨跑，路過這兒，說："我來幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上公路。真驚奇，來來往往的車輛立即發覺了他們，主動放慢了速度。樹上的一只猴子觀察了這一切。晚上，聰

27、慧的小猴子想出了一個好方法，他用白漆在動物過公路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。 其次天，來來往往的車輛觀察小動物們拉著手從斑馬線上過公路，都自覺地放慢了速度。這下好了，大家要過公路時先看清來往車輛，再通過斑馬線，就一點兒也不可怕了。 幼兒園說課稿 篇5 各位評委老師： 大家好，我的說課內容是幼兒園美麗的蔬菜彩虹。 一、說教材。 1.教材來源： 此次活動來自生活。在秋天這個季節里，蔬菜隨處可見，我們取材也特別的便利。蔬菜的品種特別的多，養分價值也特別的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道許多的蔬菜，但對蔬菜的.種類、用

28、途、養分價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴峻的，加深幼兒對蔬菜的熟悉，激發幼兒對蔬菜的愛好，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如綱要中所說的，“既符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的進展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。”因此，此次的活動來源于生活，又能夠服務幼兒的生活。 2.目標定位： 活動的目標是一個訓練活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、力量、情感等方面的目標：a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。b、把握蔬菜由條切成丁的技能。

29、c、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的寵愛之情。 依據我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配(學會依據不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，把握蔬菜由條切成丁的技能，并依據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手力量。總之我們的活動有肯定的趣味性、綜合性和活動性，讓訓練溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動預備：a、空間預備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。b、物質預備：已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌

30、布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;c、閱歷預備：幼兒對蔬菜已有了肯定的閱歷(吃過或看過)全方位的預備為活動的勝利開展供應可能。 二、說教法： 本次的活動，老師供應的主題，肯定要引起幼兒的愛好，讓幼兒主動的參加到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們采納了相宜的方法組織教學，采納的方法有： 1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行 自主的探究發覺，可以得到相應的學問閱歷。在本次活動當中，我支配了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒愛好后的操作，主要是讓幼兒探究蔬菜彩虹的顏色，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獵取感知。為后面的操

31、作做好鋪墊。其次次的操作活動是讓幼兒自己親自制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。 2.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依據顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的詳細制作過程有一個直觀的理解，挺直的演示讓幼兒得到深厚的愛好，使其對制作的理解和熟悉更加的透徹。 此外，我們還適時采納了溝通爭論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。 三、說學法： 以

32、幼兒為主體，制造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高和熬煉了力量，更加升華了孩子的情感。 本次活動我們實行的學法有： 1.多通道參加法：新綱要科學領域當中目標名明確的指出：(幼兒)“能用多種的感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參加，不知不覺就對此次的活動產生了愛好。 2.嘗試法：在其次次的操作活動當中，我們鼓舞幼兒自己嘗試著用老師預備的材料依據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀看同伴或是同伴協作嘗試著自己制作。當然，孩子不肯定一次就能夠做得特別的好，他們通過不斷的

33、嘗試，會想盡方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味! 與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的熟悉。 四、說教學過程： 此次活動的流程為： 激發愛好 自由探究自由勞作品嘗溝通活動延長 (1)激發愛好(品嘗美味的蔬菜彩虹) 活動的一開頭，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發幼兒觀看“蔬菜彩虹”的愛好。 (2)自由探究(觀看蔬菜彩虹) 依據幼兒奇怪的特點，在其次個環節我就支配幼兒自由的觀看。我們為每組的幼兒預備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀看。在這一過程當中，老師是引導者，在輕松的活動氛圍當中，幼兒摸摸

34、、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到的學問閱歷是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探究后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獵取的學問閱歷。在這個過程當中，我們預設幼兒將得到以下的學問閱歷：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師依據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很美麗!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。 (3)自主操作(制作蔬菜彩虹) 詳細說，我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探究和老師示范當中，已經產生了對活動的奇怪和愛好，于是我們就乘熱打鐵，支配幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”

35、。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的溝通，來嘗試制作。在這個環節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒觀察自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣美麗，他們就能夠很興奮，就有了勝利的體驗。 (4)品嘗溝通 剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增加了孩子的喜悅之情，更是增加了孩子對自己制作的期盼之情。他們將會帶著“我的蔬菜彩虹也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，連續保持著對其的愛好。教學方法 (5)活動延長 活動結束，我們并不能

36、告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期盼，他們盼望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜愛。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時候，孩子不僅僅能夠體會到勝利的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許!我們也可以請家長協作，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣! 幼兒園說課稿 篇6 一、說教材 熟悉時鐘是幼兒園小班數學課程。 幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科，它有著自身的特點和規律，因此必需親密聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和學問閱歷來設計數學活動。時間是無直觀形象較為抽象的概念，因此，我運用了幼兒較熟識的一日活動的作息時間，引導幼兒熟悉

37、整點、半點，如：8：00入園，4：30離園這樣易引起幼兒的心情體驗，使其簡單理解和接受。依據教材內容和幼兒的實際狀況，制訂出本次活動的教學目標為： 1學問目標：熟悉時鐘，基本把握鐘面的主要結構，能叫出名稱。知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系，能正確分辨整點、半點。 2.力量目標：培育觀看力和操作力量，并建立初步的時間概念。 3.情感目標：通過活動，使幼兒養成良好的作息習慣。 二說教學重點和難點 本次教學活動的目標主要是關心幼兒熟悉整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，我供應了幼兒人手一只鐘，讓幼兒在撥一撥，看一看的過程中把握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。 三說教法與學法 為了關心幼兒把握教學重點，突破教學難點，在活動中始終以幼兒為主體。依據幼兒熟悉過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要實行視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀看鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系；在活動中遵循活性原則，綜合