1、.?聲音是怎樣產生的?教案其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學目的一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是

2、先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 1.在探究活動中，能對研究過程和結果進展評議，并與別人交換意見；能綜合運用所學知識，科學地認識聲音。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語

3、文程度的重要前提和根底。 2.愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知；學會傾聽聲音，擅長用學到的知識改善生活，進步生活質量。3.通過聽聲音、找振動，知道聲音是由物體振動產生的教學重點通過猜測、實驗、交流、閱讀故事等活動，使物體發出聲音。教學方法利用聽覺、視覺、觸覺、借助物體等方法，使物體發出聲音。課前準備橡皮筋一根，鋼尺一根課時安排1課時教學過程一、導入新課師：皮筋游戲引入，猜測聲音是怎樣產生的？師：我們用什么方法使橡皮筋發出聲音？ 師：我們不時地在聽各種聲音，自己也能發出許多不同的聲音。那么，這些聲音是怎樣產生的？這節課我們就一起來如何使物體發出聲音板書課題。二、新課學習1.我們用什

4、么方法使橡皮筋發出聲音？師:我們先來做一個游戲，請同學和我一起把皮筋拉起來，用手往下拉，松開師：你們聽見了什么？看見了什么？師：請同學和我一起輕輕撥動橡皮筋，你們聽見了什么？看見了什么？請把你們聽到和看到的情況仔細做好記錄。師：你們是在什么時間聽見了橡皮筋發出的聲音？是嗎？讓我們再來感受一次。師：同樣地，請同學和我一起用力彎曲鋼尺。師：你們看見了什么？聽見了什么？師：請同學和我一起輕輕撥動鋼尺。師：你們看見了什么？聽見了什么？師：你們是在什么時間聽見了鋼尺發出的聲音？是嗎？讓我媽再來感受一次。使用學樂師生拍照、錄像，搜集學生典型成果，在授課系統中展示2.問題導入小組交流環節，用力拉伸橡皮筋，橡

5、皮筋發出聲音了嗎？輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋發出聲音了嗎，這是為什么？用力彎曲鋼尺，鋼尺發出聲音了嗎？輕輕撥動鋼尺，鋼尺發出聲音了嗎？這是為什么？師板書3.師總結，一些物體在力的作用下雖然發生了變形但并不發出聲音，比方拉伸橡皮筋，而撥動橡皮筋就能發出聲音，聲音是如何產生的呢？使用學樂師生拍照、錄像，搜集學生典型成果，在授課系統中展示觀察發聲的橡皮筋，有什么特點？我們該如何描繪物體是怎樣產生聲音的？三、結論總結通過今天的學習，你有哪些收獲？小組討論交流，代表發言。我們不時地在聽各種聲音，我們能使物體發出聲音，力的作用不是物體發出聲音的根本原因。四、課堂練習 1.判斷對錯1物體受力就能產生聲音。2我們不能制造聲音。3只有振動才能讓物體發出聲音。2.實例分析1我們用什么方法能