1、高效課堂合作學習小組建設評價方案高效課堂的關鍵在于學習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈 魂，把課堂還給學生，切實把現行的“先教后學的上課思路倒轉過來， 按照“先學后教，以學定教，以教誨學，以學促教的思路進展分層分組 教學，學校以“自主學習，合作探究為理念先導，以根底教育課程改 革綱要為根本依據，以回歸學生課堂主體地位為軸線，以轉變課堂教學 方法和學習方法為關鍵，特制定高效課堂合作學習小組建設評價方案。一、科學創建學習小組高效課堂合作學習是以小組為根本單位進展教學活動的，構建合作學習小組是進展合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要依據學生的性別、學業成績、智力水平

2、、個性特征、家 庭背景等要素，按照“組內異質，組間同質的原如此，將全班學生劃分 為A、B兩層，分別命名為 A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層 次、人數、性別、比例要根本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友 互助組，讓每個 B層學生都有所監管，達到“師友互助、全組合作的目 的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3 , A2對B2 , A3對B1。二、組長的選拔組長是教師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心 強、有一定組織能力的學生擔任行政小組長，負責全組的組織、分工、協 調、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設立2-3名學科組長，學科組長每人根據自己的

3、意愿或教師的挑選擔任。學科小組長不一定是組內學習成績最好的學生， 卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應具備以下條件：有很強的組織和協調能力有很強的口頭表達能 力學習成績應該優秀要有很強的責任心與集體榮譽感要有強烈的 創新意識和發現問題提出問題的能力要有服務同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反應信息、作業專門指導外，還要傾聽 他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他 們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。三、學習小組的培訓培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層 次，制度化，經常化，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短

4、但是 培訓的頻次要多。學習小組培訓的根本要求是：1.搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經常化。級部、班 主任不定期召開座談會，進展指導。教師要少一些斥責，多一些正面引 導，保證課堂的“安全。培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣， 提高自學能力；培養勇于承受他人意見與團結、協作、交流的意識；指導 組織、管理的才能；適當給學生加“營養餐。 培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。四、學習小組長培訓明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習

5、上和生活上的困難并與時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力， 必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律方法總結，有針對 性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進展肯 定、表揚、激勵。五、小組成員的培訓特優生培訓一一火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們榜樣的力量，對他們進展互助意識的培養。優秀生培訓一一小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態、參與 合作。待優生培訓一一班級穩固基石。教師對他們進展正確的思想引領， 使他們始終生活在希望之中，對他們適時進展行為規X的培訓。六、

6、小組文化建設小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣 益、共同磋商，創新性地確定小組的組名， 確定小組的口號、組規、組訓， 設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言與小組奮斗目標和個人 奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。七、小組評價策略評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監 控，是促進合作小組健康開展的重要環節。課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進展評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比擬、甄別，偏重于對有效的小組合

7、 作模式和行為的肯定、 褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方 面的反應信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得 到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以開展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。1教師評價教師評價主要是教師依據學生在課堂上的表現，對學生進展等級加分。具體操作如下：1在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為A1 '2 '3 :B1 'B2 '3;成員根本上是學習成績和學習能力從高到低的表現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。2回答如下問題時可實行

8、搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1 '3、A2 '2、A3 '1為一對，每對只有兩人都舉手時才有 權回答如下問題，小組的幾號成員回答如下問題總分為便是幾分，即組內A1B3成員加分分別為16分。3教師根據學生回答如下問題的準確程度進展加分。4每節課完畢后教師對本節課進展評價，值日班長記錄好每節課每個小組的得分情況。2. 小組評價在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進展評價。展示小組得分由評價小組進展量化，評價小 組得分由教師進展量化。1教師在討論前先說明本節課采用小組評價的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目

9、進展討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評 價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以防止浪費時間。2評價時教師可以讓評價小組的任意一名同學進展評價，以免出現評價小組只有一人進展評價， 其他人因為沒有任務而導致懶散、 走神的現 象。3評價小組先對展示小組進展展示的內容進展補充，再進展評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們 與其他小組一樣進展思考、 展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到 影響。（4）評價依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。1整體評價評價結果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂 學習評價結果由學科班

10、長負責統計；日學習評價結果由值日班長負責統計日學習評價結果可表現在教室日志中；周學習評價結果由評價部負責 統計。2學科評價學科評價由科任教師對本科目一周以來的評價結果進展統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優小組和反思小組。3平時成績和考試成績評價在AiBs, A2B2, A3B1為師友互助的學習小組中， 以學期初第一次考試 成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情 況。每次考試成績與根底成績相比， 每進步一個名次給師友互助小組每人 加1分，退步一個名次如此減 1分。為了突出小組合作學習和師友結對在平時學習過程中的實效性，各科任教師每月末以小組為單位，算出本科目

11、各個小組課堂表現的累計得分， 再根據總分的排名為各小組依次加10-6分。將以上兩項成績的合計作為學生階段性學習的得分。對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學 習小組成員維持良好的工作關系， 便于合作技能的學習，使組員對自己的 參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進展思維，為強 化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。教師要站在學生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤 奮程度、作業完成、平時表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、 笑臉晉級、最優學習小組評選、周一優秀小組

12、長發表勝利感言、頒發優秀 獎杯等多種形式，對每小組與小組成員進展積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。課堂學習評價表科目第_節年月日星期組別得分累計得分合計名次課堂考核得分123456789說明：按名次各組考核得分依次得10 6分，納入日學習評價考核。日學習評價表年月日星期組別課堂考核得分得分合計名次日考核得分語文123456789說明：依據名次各小組依次得10 6分，納入周學習評價考核。周學習評價表第周組別日考核得分得分合計名次周考核得分星期一星期二星期三星期四星期五123456789說明：依據名次各小組依次得分10 6分，納入班級周綜合考核。階段性綜合學習效果評價表組員原始成績考核成

13、績分差名次組內互評考核得分12345說明：按名次組員個人依次得10 5 分卜，直接納入學生個人月綜合考核結果。八、小組獎勵策略合作學習把“不求人人成功，但求人人進步作為教學所追求的一種 境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分， 以小組總體成績決定獎 勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步， 這是小組內每個學生在原有根底上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯系起來。 為了檢查小組合作學習的成果， 從而實施小組 獎勵策略，需要定期對小組表現進展匯總評價，并制定相應的獎懲措施。 小組總體評價最好

14、是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經 驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組“準 明星小組、“待優小組或“反思小組，根據班級各項累積評價得分為 評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供， 也可由班級提供。 班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中 X貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待 優小組和“反思小組中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監視，爭 取下周打個翻身仗。在每次測驗完畢后，要計

15、算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進展獎勵， 促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而 培養學生的合作意識，提高合作技能。九、學科科研小組建設1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優秀學生組成，成員3-5人。2、學科科研小組的任務：收集和發現本學科學生學習與教學中存在 的問題，積極研究解決方法，主動與科任教師溝通，促進本學科的開展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此根底上結合實際開展課外研究和 探索。3、學科科

16、研小組的評價：班級在進展每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。十、教師課堂教學建設以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學實行多元化考核，考 核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學習目標、預習成果展示、課 堂學習研討、當堂訓練檢測、反應小結升華、新課預習指導、學生參與學 習的狀態、教師根本功與素養等方面對教師高效課堂學習小組教學進展評 價：高效課堂學習小組教學 評價標準試行科目課題教師日期評價等級得分評價項目評價標準ABC疋量評價課堂教學環節 評價80認知學習目標(16)1、教學設計符合三維目標，起點定位準確，切合本班

17、學生知識、 能力水平與已有生活經驗。4322、根據課標和學生實際正確把握教材，重點、難點、關鍵確定準 確，詳略得當。4323、學習目標認知明確，采用方法恰當。4324、新課導入自然流暢，情景新穎，方法靈活。432預習成果展示(12)5、預習內容設計合理，容量適中，難易適度，表現溫故知新，以 舊引新。4326、學生自主預習完成良好，檢查批閱與時。4327、展示方法靈活，形式多樣，學生參與積極，教師講評重點突岀， 難點突破，詳略得當。432課堂學習研討(24)8、探究問題設計合理，緊扣教材重難點和學習目標要求，表現層 次性、梯度性和拓展性。4329、探究活動組織有序，要求具體，調控得當，環節齊全，

18、流程清 晰。43210、小組合作學習機制健全，管理策略落實到位，學生參與學習的興趣與潛力獲得激勵，時間和空間得到保證。43211、導學過程師生地位處理恰當，面向全體學生，突岀學生自主、 合作學習，關注困難學生，對學生學習研討成果的展示交流指導具 體，評價中肯，考核與時。43212、導學方法適合學科、學生特點，媒體資源等導學手段運用恰當、 合理，引導學生學習的方式符合學生認知規律。43213、教師導學點撥有助于學生分析問題、解決問題，學生在知識、技能、方法上有收獲432當堂訓練檢測(16)14、訓練檢測問題設計突岀重點，注重雙基，梯度清晰，具有典型 性、針對性。43215、訓練要求明確，具有層次性。學生積極投入，自覺參與練習， 按時完成訓練任務，效率高。43216、當堂訓練檢測展示充分，點評到位，矯正與時。43217、學生在有效的課堂教學時間內掌握知識點、突破難點、消化疑點情況良好。432反應小結升華(8)18、學生小結自主積極，要點清晰，理解透徹，認識全面。43219、教師點撥指導深刻，富含系統性、規律性；寓學法指導、情感 態度和價值觀教育之中；對小組合作學習狀況評價全面客觀。432新課預習指導420、要求具體合理，操作性強。432學生參與學21、學生學習的自覺