1、高效課堂小組建設詳細方案方案高效課堂小組建設詳細方案方案一、什么是學習小組學習小組是高效課堂實行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促動學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。二、小組建設的重大意義2、利用學習小組的好處：(1) 、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；(2) 、培養(yǎng)了學生之間的交流合作水平，小組合作學習的意義遠遠超岀了學習的本身；(3) 、培養(yǎng)了小集體的 團結(隊)精神；(4) 、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與

2、課堂展示的機會更多了；(5) 、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；(6) 、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；(7) 、增強了學生自我管理的水平，更有利于班主任的管理；三、如何劃分學習小組1、小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習水平、家庭情況等方面組成學習水平相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促動組內合作與組間競爭。(1) 、男女比例分配要適中(2) 、學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分

3、組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該持續(xù)對同學實行指導， 讓他們在課堂中能夠充分的展示自己， 把自己亮麗的一面顯示岀來， 只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到持續(xù)的完善。(3) 、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一

4、學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可實行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢實行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。(4) 、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，所以在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內，優(yōu)生能夠相互探討，后進生也能夠非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中(通常是正副組長)，中等水準和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與 優(yōu)生能夠隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也能夠隨時實行交流。(5) 、階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一

5、成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該即時的實行調整。該協(xié)調的協(xié)調，如果協(xié)調還不行，就應該考慮對座位實行調整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2、具體分組方法合作學習小組的人數(shù)因學段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)能夠適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6 10人(一二年級能夠考慮每組 4四人);若班額較大，組員較多時，還能夠組內再分為A、B兩小組

6、。)每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習水平、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個 性發(fā)展的類似性，又有學習水準上的不同。在學習過程中，能夠實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，能夠實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于 A幫B、B幫C,充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內、組內學生學習的

7、最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生岀萬千學長。”小組的整體座位成 S型。四、小組內的基本機構人員設置1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。2、 人人組內科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學案的批改工作五、小組長的選拔在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作 用。只有明確了小組長的職責，展開系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。1、學習

8、成績要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組 長的選拔必須要考慮他的學習成績， 如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的， 但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。2、性格應外向；小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在 很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地實行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同 學

9、主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責任心、組織管理水平要強;一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理水平較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不 參與，小組長應該即時發(fā)現(xiàn)即時實行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學, 至于組織管理水平，老師能夠在以后的工作中對小組長實行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理水平會得到一定水準 的提升。4、自身標準要高;小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認 真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內

10、同學的不到位，才能即時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢， 一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰能夠就讓誰當，但是當管理 中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理 解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時能夠多種方式實行。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還能夠讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生 理解當小組長的好處，如當小組長能夠鍛煉自己的語

11、言表達水平、組織管理水平、能增強自己的責任意識，能夠鍛煉自己的膽 量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理水平的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些水平。然后 再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然僅僅 一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推 選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，所以這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，能夠先通過 一系列活動六、

12、小組長的作用:1、小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜 樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？2、小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任 務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員即時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課(2) 、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促

13、他們各施其職(3) 、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)(4) 、注重組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。3、小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于實行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的 好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提升，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長 的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的 紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)

14、秀的班級。4、組長的檢查、評比作用作為小組長，應對組員的學習過程即時實行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合水 準如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的協(xié)助對組內所有成員實行檢測， 單位時間內效果落實的效率會提升很多。5. 小組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學生的學習效果實行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上 節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況實行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組員即時實行思想溝通小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動

15、，誰的學習效果好，誰能主動的實行點評、質疑，誰不太 投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該即時 的和組員實行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七、小組長的培訓：1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等3、定期召開小組長座談會一一每班每周至少組織一次小組長會議在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作實行注重，抽時間與小組長實行座談，了解他們在 管理小組中的困惑，給他們指

16、導管理小組的方式、方法，協(xié)助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學實行幫扶， 為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設交流經驗的平臺，即時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想 辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員實行鼓勵、賞識，少 實行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的實行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則 會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的水平提升很快，過一段時間，老師能夠組織得不用這么頻繁了，而 讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的實行交流。4、每周評選優(yōu)秀小

17、組長每周班主任應結合任課老師的意見， 結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長實行表彰， 能夠從物質精 神兩方面實行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班 主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施持續(xù)地實行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。七、小組長對組員管理1、選出榜樣，即時在小組評價欄內實行表揚。2、發(fā)現(xiàn)不足，即時將建議寫在小組的評價欄內。3、實行評價，能夠圍繞組員的課堂參與積極性，能夠結合學生課堂點評的價值性，能夠是業(yè)余時間的投入度，也能夠是課 堂學習效果的抽查排名。4、協(xié)助任課老師做好學習

18、效果的抽查。5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促動小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛 盾。八、搞好學習小組中的結對幫扶工作1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學 結成幫扶對子。2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中實行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的即時 實行表揚3、指導學生幫扶的方法。4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在 學生獨立思考過程中遇到了困難了才要實行。5、評選“黃金搭檔”九、怎樣實行

19、小組文化建設？（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、理解的提升而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩 種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，能夠感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并 且促動無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。（二）小組文化建設的步驟1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積

20、極向上富有新意的響亮的名字，有利 于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。2、由正副組長，帶領組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促動組內同學 的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。5、組建小組管理機構。在班主任指導

21、下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員實行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！十、小組的評價和考核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工 作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的展開合作學習，起著良好的反饋促動作 用。（一）評價的原則1、即時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不

22、能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名岀來之后才知道自己加了哪些分， 扣了哪些分。2、客觀性 一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為 2分/次。對個別重大貢獻能夠事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。3、公正性 安排值日組長實行值日，組長和所有的組員要增強督查，確保加扣分都按要求實行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提岀了要求，只有班主任重視、只有這個評比有 約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個另

23、U落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。當然，評價除了這種量化評比之外，還能夠有精神評價。組長利用一日反思，對組員實行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)能夠即時 反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（二）評價的內容評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下 幾方面實行評價1、小組成員關系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意協(xié)助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

24、2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存有一 致性的情感。3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。5、問題解決結果：個人貢獻是否突岀結果本身的價值。6、學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。(三) 評價的要求合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最

25、佳小組合作獎作為對合作任務完成岀色的小 組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，能夠設立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合， 對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大水準地調動每一個學習小組 和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統(tǒng)計岀自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少 排岀名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少(或沒有參與)的同學，由組長先了解情況、談 心交流，而且這部分同學要自己寫