1、馬橋中學一、指導思想校本研修總的指導思想是： 全面貫徹落實區校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全 面提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業發展為根本，以 教師專業能力培訓和新課程、 新技術培訓為切入點， 以集中培訓與自修研究為主 線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“新理念、新課程、新技術”和 師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動， 促進教師轉變思想、 更新觀念， 把新理念、 新課程轉化為具體的教育教學行為， 提高廣大教師的師德水準和業務 素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全面健康發展。二、研修目標2015年 9月至 2017年 9 月的校本

2、研修具體任務與目標是： 以終身教育思想為指導， 以教師專業業務素質提升為目標， 以進行課題研修 為載體，組織全校教師進行全員素質提高培訓，使每位教師完成不低于 72 課時 的研修，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新理念、新 課程、新技術和師德教育”等方面全面提升教師素質。具體目標如下：1、新理念：以實施素質教育理念為核心，以新課程教師教學策略叢書 為主要校本培訓教材， 注重理論與實踐相結合， 通過多種形式和內容， 加強對廣 大教師實施素質教育思想觀念的教育， 幫助廣大教師更新教育理念， 樹立與素質 教育相符合的教育觀、 人才觀和質量觀， 開拓知識視野， 增強實施素質教育的主

3、 動性和自覺性，提高實施素質教育的能力和水平。2、新課程：根據基礎教育課題改革工作計劃，全體教師實行“先培訓、后 上崗；不培訓，不上崗”的原則，有組織有計劃地實施中小學教師新課程培訓， 從具體案例入手， 科學地創新地解決新課程實施過程中出現的新問題， 進一步幫 助解決新課程中的實際困難， 提高廣大教師在教育教學實踐中實施新課程的能力 和水平，促進新課程改革。3、新技術：組織全體教師學習多媒體應用技術和現代信息技術，并結合本 學科教學實際， 使每位教師都能獨立制作課件， 使百分之八十的教師能夠靈活自 如地上好多媒體課。4、師德教育：結合區局組織的師德集中培訓活動， 認真貫徹落實教育部 關 于全面

4、加強和改進中小學師德建設的若干意見 、全面加強中小學教師職業道德 教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳， 改革師德教育方式從板報、 學習資料、 各類報刊中全方位多角度選擇典型案例，進行增加師德教育的針對性和實效性， 促進教師職業道德水平的顯著提高。三、研修原則1、創新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續教育的一種新形式， 因此，要在培訓的內容、 方式上突出創新， 要充分總結和吸收以往教師培訓的經驗與教訓， 與時俱進， 改 進創新，以創新求質量，以創新求效益，以創新求發展，按照終身學習的要求， 遵循教師培訓規律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創新，促進全體教師 可持續發展。2、信息化原則 以教

5、育信息化帶動教師教學現代化， 以現代信息技術為突破口， 根據學校實 際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。3、課題化原則 校本研修的內容包括理論學習、 教學實踐、技能訓練等， 全體教師要積極參 加，每個教師都要有自己的研修課題， 課題的確立要原則上在學校大課題的基礎 上，依據自己教學實際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相應的子課題，通 過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發展，引領教師逐 步成為學者型、發展型教師。4、實效性原則 本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提升”的原則進行，求真務實，以 解決教育教學中出現的新問題為突破口， 針對學校和教師的

6、共同需求確定研修的 內容，設計若干研究課題， 尤其是針對教學中的典型案例進行分析研究， 達成共 識。四、研修策略1、樹立先進的研修理念，促進教師專業發展。 以終身學習和教師專業化理論為指導， 學習和借鑒外地先進的理論研究和實 踐經驗，吸取以往教師培訓中出現的教訓，堅持以人為本，以教師發展為本，重 視教師主體參與，開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突 出研與修的一體化， 促進教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設， 使教師研 修過程成為教師人才資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。2、突出研修重點，講求研修實效 本校承擔的立項研究課題將有機地滲透于課堂教學， 滲透于

7、新理念、新課程。3、完善研修制度，探索有效機制建立和完善教師校本研修制度， 形成促進教師研修的各項激勵機制， 促進教 師研修工作健康持續發展。 將研修制度落實到實處， 從考勤考績等方面對全體教 師實行量化管理， 并將研修時的考勤考績納入學?？傮w教師業務考核之中， 以促 進教師自主自覺地參與到校本研修中來。4、整合資源優勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師， 在校本研修中， 要積極發揮骨干教師的模范帶頭 作用，整合并利用校本資源，構建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在 課題設立時， 以教導主任為課題主持人， 教研組長為課題組長， 總課題分為四個 子課題，全體語文教師參加，在骨干帶動下，人

8、人有立項，個個有研修課題，優 勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。五、研修形式 堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教 學活動等形式， 以教師自學反思交流的模式進行培訓， 從而達到提升教 師綜合素質的最佳效果。（一）校本研修學校是綜合素質培訓的主陣地， 校長是主要責任者， 每名教師要在學校的計 劃和組織下， 結合自己的教育教學工作制定培訓計劃， 進行自學和集中培訓， 通 過反思和專題研究，促進教師教育觀念的轉變與教育教學能力提高。1、保證研修時間。 除間周 1 個小時業務學習外， 每周用 3 個小時進行自學。 學校備各類學習筆記供教師用，其中

9、包括隨感、案例分析、自學筆記、業務學習 筆記等。2、保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來。把教師職業道德的建構與修養同中小學教師職業道德規范、教師法、教育 法、義務教育法的學習和師德演講等活動結合起來， 幫助教師樹立正確的人 生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學習并不斷的培養自己”作為教師的 主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來，“青年教師匯報課”、“骨干教師引領課”等活動緊密聯系，以培養學生的創新意識和實踐能 力進行探討。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經 驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。

10、（二）上級部門的集中培訓1、配合師訓部搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務性工作。領導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。2、搞好教師的成長記錄檔案管理，建立教師校本研修檔案，制定考核 細則，把此項工作與教師評職、晉級及年度考核結合起來，對師德不達標者在綜 合評優中采取“一票否決制”。（三）國培計劃網絡研修每年按上級要求認真組織學校教師參加國培計劃網絡研修，努力實現以下目標：1、通過研修活動努力營造濃郁的學習氛圍，提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者。2、通過教學教研與校本研修、網絡研修的整合，探索以校為本、以網絡為工具的教師研修常態化模式。3、探索“

11、雙網”教師研修模式。即以“網格式”研修體和網絡為載體的 研修方式，建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織，實 現優勢互補、交流共進的研修策略。4、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題。 構建以課堂教學為中心的校本研修機制， 師訓、教研真正結合課堂，真正指導幫 助教師解決課堂教學中出現的各種“真問題”，通過教師反思、學習、嘗試、專 家引領等步驟，逐步提高課堂教學質量。六、組織與管理按照教師繼續教育和校本研修的要求， 我校開展校本研修的組織和管理總體 思路是：實行“分權”（充分相信教研組） ?；谶@種分權后的管理層級，就要健 全管理體系，明確各級的職責，

12、加強過程監控和終端評價， 加強校本研修過程記 錄和檔案管理。1、明確職責，加強領導。（1）學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統一規劃、宏觀管理 和督導評估； 成立由各相關職能部門組成的校級校本研修領導小組， 協調各部門 的關系，對校本研修中出現的重大問題進行及時監控。 加強對校本研修的經費投 入。（2）具體負責的人員：主要負責校本研修的業務指導、考核管理。其具體 職責是：貫徹落實規劃；負責四種校本研修模式的方案設計、管理項目開發， 制定各種校本研修的學分認定標準，對各種模式的校本研修的學分實行歸口管 理；構筑區域性校本研修網絡管理平臺； 制定指導教研組選擇校本研修模式、 編 制校本研修

13、計劃；指導、參與各教研組的校本研修；參與各年級、各科教師對本 組校本研修的調研、督導；為各教研組開展校本研修提供教育資源和技術支持。 三種校本研修模式的實施主體可以分別由各教研組實施： 基于教師專業研修平臺 的校本研修（遠程教育室） 、基于學校專題研究的校本研修（教務處、德育處） 、 基于教師個人教學改進計劃的校本研修（課程教學研究組） 、基于校際協作的校 本研修（領導組、教務處、年級組、教研組） ，在實施過程中要加強各個部門的 整合。（3）學校：校長是學校校本研修的第一責任人，學校是校本研修的主要基 地。學校要成立以校長為組長、 主管教育教學和德育工作的副校長為副組長、 學 年組長、教研組長

14、為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。 其主要職責是：執行規劃 ；結合我校特點，選擇校本研修模式，制定和實施 我校校本研修三年規劃和年度工作計劃； 制定符合本校實際的校本研修各項管理 制度；指導教師制定個人專業發展遠期規劃和近期規劃； 審核學科組及教師個人 的校本研修計劃； 負責全校教師研修工作的記錄、 檢查和評估； 撰寫學校校本研 修年度總結； 嚴格按照學分認定標準， 填寫學校校本研修學分認定匯總表交有關 部門；推薦發表或結集出版本校校本研修成果， 擴大培訓效益； 籌措和落實校本研修經費，建立校本研修激勵機制（4）教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每位教師應密切關注

15、自身的專業發展， 提高專業發展的自我意識； 根據自身的工作特點和興趣愛好選 擇自己的研修內容、 學習方式和學習時間， 制定個人專業發展計劃， 尋找適合自 己專業發展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象， 從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監控、 自我管理、 自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐， 邊實踐邊反思， 邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發展。2、健全制度，完善措施（1）學校定為每單周二放學后一小時作為校本研修時間，寫入學校校本研 修規劃，報上級主管部門備案并嚴格執行。（2）建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”

16、出勤情況及時記錄在校 本研修出勤表中， 并將每次校本研修的內容、 形式、效果及改進意見及時填入 校 本研修記錄。（3）建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教師的校本研修情況 進行綜合考評， 逐步建立和健全教師自評、 同伴互評、 學?？傇u的校本研修評價 方式，考評結果將納入教師繼續教育學分管理系統，并與教師評優、選先進、 、 職稱評審和職務聘任等掛鉤。（4）建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本 研修經驗交流會， 以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度， 及時總結、 提升先進 經驗，發現、解決存在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現的 個人實行獎勵。3、關注過程，強化管理。校本研修是教師繼續教育的一個組成部分。 要構建以教研組為主體， 以網絡 為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。（1）校本研修的基本程序及相關制度（2）考核和學分管理 校本研修的考核實行繼續教育學分認定制度。 學分認定每年進行一次。 其基