1、精選優質文檔-傾情為你奉上根據我國國情和學校課程安排情況，在初中階段，對學生進行系統的職業生涯教育十分必要，目前我國初中生職業生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對初中生實施職業生涯教育，要關注學生的個體性和差異性，在職業生涯規劃的輔導要注意把升學輔導和職業選擇輔導區分開來。在初中階段所強調的生涯規劃，是一種個人生涯發展的引導，并非要個體提出一個清晰的生涯規劃，而是幫助個體建立正確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來，隨著其年齡的增長，初中生可以更有效地了解生涯規劃的歷程，掌握自己的生涯發展。初中階段的學生大多數屬于職業探索階段，也有一部分學生在畢業后會選擇中等職業學校就讀

2、，對這一部分學生，在校期間對職業做一些探究性的了解，可能會對其專業選擇以及之后的職業定向有幫助。初中生涯發展教育的重點為：生涯探索和生涯計劃，并開展升學與擇業輔導。1、開展心理健康專業課程現代心理科學指出，青少年成長需要三個條件：智能、良好的心理品質和客觀條件。前兩個是主觀因素，而良好的心理品質更是可培養的。世界衛生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態。”其中精神上和社會適應上的完好狀態都是以良好的心理品質為基礎的。因此，青少年是長身體、長知識的重要時期，在這一階段接受心理健康教育是必要的，而且意義重大。初中階段的職業生涯規劃教育要和青少年生理和心理的成長緊密聯

3、系。青少年這一階段的是青春期發育初期，身體外表出現顯著的變化，對自我形象格外關注，心理也在發生變化，自己卻又不容易意識到，和老師、家長及同伴群體的互動模式也會發生一定的改變，有了自主意識，出現叛逆心理，不同的對象表現也會大不相同，在初中階段職業生涯規劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。2、讓學生學會自我教育升入初中的學生，隨著自主意識的增強，不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學生更全面深入的了解自己，幫助學生找到自己真正的興趣點在哪里，而不是為了虛榮心和家長高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重培養學生自我教育的方法，大致可以從學生的自我認知和自我要求入手：自我認知方

4、面：初中年齡段的學生在自我認知方面常常表現出片面性。有時把自己估計的過高，遇到挫折時，又認為自己一無事處。有時過高地要求獨立自主，拒絕別人任何形式的協助，甚至脫離社會現實。老師的責任通過契機幫助學生客觀認識和評價自己，并使學生養成客觀認識和評價自己的習慣。自我要求方面：在認識自我的基礎上，發現不足，并希望能夠自我完善。學生會制定一些近期計劃，如希望能夠通過鍛煉長高身體、學習計劃、讀書計劃等，這一階段的一部分學生也開始有了自己較為明確的理想，包括社會理想、道德理想、職業理想、成才理想、生活理想等。其中的社會理想可能是自己要為社會環境的改進做哪些努力；而道德理想主要是開始思考自己要成為具有什么樣人

5、格的人；職業理想是自己打算將來從事什么樣的職業；成才理想是自己要掌握什么專業才能和業余愛好相結合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通過關注學生的自我要求，幫助學生學會自我督促，培養自己的意志，使學生的自我要求能夠在現實中得以實現，幫助學生立長志，克服長立志卻實現不了的缺點。3、幫助學生進行生涯覺察初中階段的職業生涯規劃可以是幫助學生集中了解一些大家最感興趣的職業，并對選定的職業作深入的探究，如果可能，包括參觀訪問勞動現場，見習這方面的技能，并在實際的勞動操作中獲取經驗與教訓。如根據學生的志愿安排他們到具體的公司、工廠、醫院等單位進行“工作”，使學生了解工作中的快樂與辛苦，尋找工作的技能，

6、了解工作環境，獲得工作經驗，為將來進入工作做一些適當的心理準備。班主任進行適時且恰當的引導，讓學生積極參與班級管理中來，組織班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養了學生的主體意識，鍛煉學生的管理能力和組織能力，在處理班級事務時學習應對突發事件的方法。學會自我管理，提高全面素質，為今后的職業發展打好基礎。4、通過學校教育影響學生的性格學校教育在初中生的性格形成和培養過程中起著重要的作用，校風、教師的教育態度、師生關系和學校在集體中的地位等都將對學生性格發展產生重大影響。校風的影響是大面積、潛移默化的。由于初中是學生受同伴群體影響最大的時期，這一時期的學生會跟風走。因此，校風端正、積極向上、學習

7、氣氛濃的學校能帶動一批人上進，有利于初中學生積極的性格品質的培養。教師的教育態度和風格，也影響著初中學生性格的發展。民主型的教育風格，學生的性格就較少壓抑，情緒開朗，性情活潑，有自信心，容易養成好學好問的學習態度，對學生能力的培養也大有益處。5、培養學生與人交往的能力比起小學階段，初中階段的學生對人際交往的喜愛程度降低，因為叛逆心理的出現，很多初中年齡段的學生在與人交往時常表現出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現代社會越來越需要人們之間有效地交流與協作，語言做為學習的基礎已是不容置疑的事實。未來的職業選擇無不重視社會知覺與交際能力，我們在日益復雜、互動和擁擠的系統中生存，不管在家

8、庭還是在學校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自己的想法或感受體現出價值，就必須表達自己的所思所想。但初中階段的學生幾乎認識不到社交的重要性，多數學生甚至是對人際交往不屑一顧，此時，教師可以起到協作者的作用，教師可以通過班級的互動活動，鍛練學生的交流和表達。也可以創造機會為學生提供一些視覺學習的參考，如果有可能，使學生通過錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學生能夠將這些成功與人交流的經驗遷移其它社交場合。當交流產生，老師要及時發現，盡可能積極地強化成功的交流，學生會樂于享受成人對他們的成就與表現的贊賞，并為此自豪，之后也更愿意出現類似的行為。6、對初中畢業生前途選擇的指導初中畢業

9、生因為年齡小，不完全具備就業工作的條件，在義務教育中，也沒有學到就業的系統知識和技能；且初中學生能力還在發展當中，對自己的興趣愛好，對將來可能的發展方向，都還不夠清晰。要做好初中學生前途選擇的指導工作并不容易，要求教師具有多方面的綜合知識和相應的預見能力和指導能力。要能夠預見學生將來的發展與變化，從學生的特點和潛質分析，不能只從學生現階段的學習成績簡單做出判斷。學生的能力結構和發展潛能是一個復雜的問題，人的能力差異不僅表現在早慧與晚成的時間物性上，而且也體現在不同的能力類型上。對課程內容不感興趣的學生，可能在繪畫、服裝制作上表現出持久的熱愛；在數理化學習上困難重重的學生，可能對歷史、文學方面有著極大的興趣；針對學生不同的能力表現，教師能做的更多的是寬容和理解，不必強求一致，更不能打壓。要以發展的眼光來看待學生