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文檔簡介

1、一、個案基本情況：李鑫是一個漂亮的女孩，剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區別，最明顯不一樣的一點是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人默默的坐著看別人玩；上課時時常會假裝睡著，而在老師單獨提問時也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她只是不說話目地盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。二、問題行為簡述經過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理能力較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。三、個

2、案分析該幼兒問題存在的原因如下：鑫鑫從小與雙胞胎妹妹分開，由家里外婆帶大，外婆教養子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學說話時，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛說話、怕羞的心理。現在星兒來到陌生的環境，故產生恐懼心理。由于生活環境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進一步提高她的交往能力，使其逐步適應幼兒園集體生活。四、輔導過程對幼兒：1、建立良好親密的師生關系

3、，日常生活中多關心幫助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。3、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應幼兒園的日常生活。4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。對家長：1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創造交談的機會。談話的主題可以聯系幼兒

4、在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識？” “和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。4、向家長介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。五、輔導效果平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她進行鼓勵和表揚。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。在“結對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。由于她長的漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動時幼兒園里有的老師她就認識了，而且有時也主動和其他老

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