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文檔簡介
1、第六單元 幾何小實踐 -三角形的分類（重難點的有效突破）本節課的教學內容是三角形按照角來分類，學生在學習本內容之前已初步認識了三角形和四邊形，并認識了直角、鈍角和銳角，還學會了運用三角尺上的直角來判別直角、銳角和鈍角，也就是知道了銳角是比直角小的角，鈍角是比直角大的角。有了這樣的知識基礎在課堂教學中我采用了動手操作，利用三角尺來量一量、分一分和畫一畫。1.同學們拿出三角尺和練習紙，四個同學為一組，每人分工量兩個三角形，把三角形的每一個角都量一量，然后由組長把測量結果填入活動工作表內活動工作表 三角形 銳角個數 直角個數 鈍角個數2.分一分 根據測量結果分類 三角形 銳角個數 直角個數 鈍角個數
2、由此得出：三個角都是銳角的三角形是銳角三角形。 有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。 有一個角是直角的三角形是直角三角形。3.畫一畫師：有沒有一種三角形它既不是銳角三角形，也不是直角三角形， 也不是鈍角三角形？我們來試一試，畫一畫。師：你們畫的是什么三角形，放到上面來。這節課的設計中，我著重引導學生進行小組合作，運用三角尺上的直角自己去量一量活動表中三角形的每一個角，并把量得的結果填寫在表格里。然后，我引導學生自主學習和合作活動把三角形進行分類，并提供了足夠的時間和空間。因此，對于三角形按角分可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三類這一結論，不是老師直接給予學生的，而是學生通過自主學習、合作探究、反復實踐才逐步體驗得出。有沒有兩個角是鈍角的三角形？通過畫一畫這一操作環節，使學生在學習新知的基礎上產生了矛盾，激發學生自己探究的欲望和興趣，從而突破了重難點。本課教學中我自始至終以學生動手操作活動為主，不僅符合低年級學生好奇好動的心理特征，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點。但單一的操作活動，不僅幫助不了學生的新知探索，反而使學生產生厭煩心理，分散注意力。因此本課操作活動有動手量一量，分一分還有畫一畫等多種形式的操作，根據知識點難易及教學進程，采用不同實踐活動，豐富強化認知，同時整個學
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