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1、明眸若朗星，畫龍需點睛讓語文板書煥發靈動魅力 板書是一門學問，是課堂教學的重要輔助手段，是體現教師基本功的一個渠道。它能將課堂教學中的重點難點及文本的思路與主題清晰且直觀地展現在學生面前,能夠很好地幫助他們理解、記憶和回顧教學環節與教學重點，可以毫不夸張的說，一個好的板書設計就是一篇微型教案。（一）通過這六節優質課例的觀摩，不無遺憾的發現，有相當一部分教師，包括我們很多教學一線的教師在內，面對日益豐富的語文教學資源，更加注重的是多媒體的運用，而往往忽視了最傳統但時至今日依舊不可或缺的板書設計。傳統的板書正漸行漸遠，重課件輕板書已成為當前課堂教學中較普遍的現象，談不上棄若敝履，卻也是應付了事。蔡

2、老師的藤野先生只在導入時隨手寫下了“偉大”二字，甚至連基本的課題都沒有。李振東老師的海燕和劉莉老師的我愛著土地板書過于隨意，沒有精心設計，也沒有條理，缺乏美感。 馬杰老師聞一多先生的說和做的板書是我比較欣賞的。在教學過程中，先由教師寫下聞一多先生的兩個身份，學者、革命家，再由學生上講臺板書，補充事跡，兩塊黑板，一左一右，既相互區別，又相得益彰。在課堂結尾，抓住“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這句話，板書了一個大寫的“人”字，左右分別寫上巨人和高標。清晰直觀的揭示了人物形象和品質。張娜老師的爸爸的花兒落了和孔娟老師的鄧稼先板書屬于同一風格，在教學過程中根據進度要求板書關鍵詞，在結尾升華時，用

3、簡單的線條勾畫成簡筆畫，給人耳目一新之感，值得學習。（二）朱紹禹先生曾說：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感;結構新穎，給人以美的享受。”去年有幸去觀摩了在肥城市舉辦的山東省語文優質課評選，老師們匠心獨運、賞心悅目的板書，既折射了他們的智慧，也給我們提供了很好的借鑒。這是蘆花蕩的板書，簡單的幾個詞就概括了主人公“老頭子”最鮮明的性格特征與品質。我的叔叔于勒中所描寫的人性是一杯酒，你愿意品嘗哪端？孔乙己所在乎的自尊、學識、認同感與人格一件件的被人打碎、踐踏，那個時代可笑又可憐的讀書人，一切都被否定，沒有出路。楊修是大才，卻是真知事，不知己。（三）在平時的教學工作中，對于板書設計

4、，我嘗試了一些方法，通過學生反饋，效果效果不錯。在今后的教案書寫和板書設計中，一定要更加用心去準備。一份好的板書，需要緊扣主題，同時要有一定的藝術美感，給學生留下深刻印象，才能真正發揮它的價值，否則便如同過眼云煙，看罷便忘。一份好的板書，能夠讓我們在看到它的那一剎那，就讀懂它。此外，在初中階段，學生的字逐漸成型，繁重的課業有時使得他們為了貪圖“速戰速決”而潦草應付。孔子家語中說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”如果此時教師能以身作則，在潛移默化中給他們以工整優美的板書熏陶，久而久之，他們也會在日常作業和考試時自然而然的認真對待自己的字。板書的質量是影響課堂效率的要素之一，書寫優美的板書是一堂好課的重要組成部分，一個合格的語文老師應該把課件與板書有機整合，不僅能設計精美

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