1、?唯一的聽眾?優(yōu)秀說課稿【小編寄語】?唯一的聽眾?優(yōu)秀說課稿是查字典語文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的根底上 ,做到分塊寫清 ,分步闡述教學(xué)內(nèi)容 ,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!?唯一的聽眾?優(yōu)秀說課稿說教材：1、教材簡析：?唯一的聽眾?是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我是一位小提琴愛好者 ,拉琴十分刺耳感到沮喪 ,躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人 ,在她的鼓勵下 ,我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子 ,而是音樂學(xué)院最有聲望的教授 ,善意的謊話幫助一個自卑的我

2、成才 ,贊揚(yáng)了老教授對年輕一代的呵護(hù)。文章在表達(dá)中有兩條線索 ,一條是“我的心理、行動的變化 ,一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中 ,我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心 ,感受老教授的美德。2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙 ,針對第二課時 ,我制定目標(biāo)如下：1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。2、理解課文內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護(hù)、鼓勵 ,以及“我對她的敬佩、感謝之情。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護(hù)、鼓勵以及“我對她的敬佩、感謝之情。說

3、學(xué)情：六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。根本能在預(yù)習(xí)中讀通課文 ,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞 ,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語 ,歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可 ,重點(diǎn)詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話 ,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈 ,以及我受到的鼓勵與震撼 ,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深 ,通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時想象說話 ,通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈 ,體悟文章內(nèi)涵。說教法：重點(diǎn)抓住三次對話、三次平靜的眼神 ,引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考 ,從而感受

4、到老教授的良苦用心。說學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,以生為本 ,因?qū)W而教。說教學(xué)過程：一、談話解題 ,激情導(dǎo)入同學(xué)們 ,今天有這么多老師來當(dāng)我們的聽眾 ,(相機(jī)板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?曾經(jīng) ,有一位演奏家在最初演奏時 ,他只有唯一的聽眾。(相機(jī)板書：11唯一的)板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑 ,鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。二、初讀課文 ,整體感知讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文 ,提示學(xué)生要讀流利。多媒體出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路 ,又概括了課文的主要內(nèi)容)三、品讀課文

5、,合作探究1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開始說他十分沮喪 ,雖然擁有兩個親人聽眾 ,但這兩個聽眾給了他一種什么評價?引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價“像鋸木腿“簡直是個音樂白癡這些話像一盆涼水 ,澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué) ,一是抓住老人的語言變化 ,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題默讀課文 ,畫出老人的語言?？匆豢?,老人在什么情況下 ,對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產(chǎn)生了什么作用?3、全班交流。品味老婦人對“我講的話。第一次對話：她說了什么?她是在什么情

6、況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了嗎?她為什么說自己“耳朵聾了?“我聽了這樣的話 ,心理有什么變化?第二次對話：她說了什么?課件出示語句 ,她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。第三次對話：她又說了什么?課件出示語句 ,她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?4、作為一個自稱耳聾的音樂教授 ,她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。找出語和語句 ,同桌交流感受多媒體出示描寫眼神的三句話課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫 ,可見看似平靜的眼神實際上是意味深長 ,請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩 ,品出其中的內(nèi)涵并填空。多媒體出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時

7、 ,她平靜地望著我 ,仿佛在說：“ 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時 ,她平靜地望著我 ,仿佛在說：“ 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時 ,她慈祥的眼神平靜地望著我 ,仿佛在說：“ 然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?5、分角色朗讀9、10自然段。6、配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?板書：真誠無私 敬佩感謝四、拓展延伸 ,情感升華1、學(xué)習(xí)了這篇課文 ,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?2、當(dāng)堂檢測：(1)( )的老教授 ( )的小提琴手(2) 我想對老教授說 ,我還想對小提琴手說 ,我更想對自己說 。3、課外小練筆：在你們的成長過程中 ,有許多幫助過你的人 ,請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫 ,要著重突出你的心理變化過程。說預(yù)期效果：1、第一個目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。應(yīng)該完全能到達(dá)。2、第二個目標(biāo) ,理解課文內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護(hù)、鼓勵 ,以及“我對她的敬佩、感謝之情。絕大多數(shù)同學(xué)能到達(dá) ,極個別根底差的同學(xué)很有難度。3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀 ,在讀中感受真情