1、?五彩池?教學(xué)實錄與評析教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)實錄與評析執(zhí)教教師簡介一、教學(xué)設(shè)計說明 返回本頁頁首?五彩地?是一篇描寫自然景觀的課文 ,講的是“我到四川松潘去旅游 ,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點 ,具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇 ,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情 ,表達(dá)了“我對祖國山河的熱愛。?五彩池?第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預(yù)習(xí)情況。第一步 ,引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么 ,感受最深的是什么 ,還有哪些不懂的問題 ,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的 ,一是使

2、預(yù)習(xí)落到實處 ,二是通過學(xué)生的匯報交流到達(dá)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的 ,三是了解學(xué)生感知課文的情況 ,準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點 ,四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力 ,以此促進(jìn)學(xué)生的開展。第二步 ,將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理 ,這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思 ,訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時 ,可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比擬一致 ,沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系 ,出現(xiàn)幾種分法。假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)分歧 ,便存疑 ,待進(jìn)一步理解課文 ,真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練 ,在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時已初步進(jìn)行了分

3、段訓(xùn)練 ,但學(xué)生的能力尚未完全形成 ,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)表達(dá)年段性、階段性 ,要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此 ,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思 ,再給課文分段 ,使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識 ,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。第三步 ,將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理 ,其目的是 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書 ,培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段 ,體會五彩地的美麗神奇 ,并滲透思想教育 ,體會運用比喻句的好處。這是教學(xué)的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中 ,主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文 ,

4、使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到開展 ,讀不懂的問題得到解決 ,使不同層次的學(xué)生都得到開展與提高。在第2自然段的教學(xué)中 ,通過抓重點句子 ,利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段 ,引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等得到運用；三是突破難點 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 ,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象 ,并感受語言文字的魅力 ,受到熱愛大自然情感的熏陶。在學(xué)習(xí)第3自然段時 ,我們設(shè)計了一個理解“更字的教學(xué)環(huán)節(jié) ,先讓學(xué)生認(rèn)真讀書 ,對照教師出示的第3自然段 ,引導(dǎo)學(xué)生

5、發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更字 ,然后組織學(xué)生討論 ,有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇 ,看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切 ,為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊 ,同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第4自然段 ,可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書 ,了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的根底上 ,帶著問題自己學(xué)習(xí) ,力求自己解決自己提出的疑難問題 ,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到開展 ,使問題得到解決 ,同時

6、,幫助學(xué)生積累語言 ,學(xué)習(xí)運用語言。第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識 ,并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比擬 ,以開展學(xué)生的認(rèn)識 ,使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象 ,比天上的瑤池更美麗 ,更神奇 ,更令人陶醉 ,再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。總之 ,在整個教學(xué)過程中 ,我們努力表達(dá)以學(xué)生為主體的意識 ,淡化對課文內(nèi)容空泛的分析 ,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練 ,提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教的痕跡 ,強(qiáng)化學(xué)生活動 ,給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間 ,力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面 ,使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的開展與提高。二、教

7、學(xué)實錄與評析 返回本頁頁首師：同學(xué)們 ,在預(yù)習(xí)的根底上 ,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。生：11五彩地。師：課前 ,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了 ,請大家把課本翻到60頁 ,再看看書 ,想一想 ,通過預(yù)習(xí) ,你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。學(xué)生讀書 ,教師巡回指導(dǎo)。匯報交流前 ,讓學(xué)生讀書 ,能結(jié)合預(yù)習(xí) ,做好交流的準(zhǔn)備。)師：想好了嗎？誰先說說？生：我讀懂了五彩池的形狀很多。師：通過預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。師：板書：水池形狀多真不錯 ,就像他這樣 ,直接把你讀懂的意思說出來 ,誰還想說？生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。師：你自己讀懂了池水顯

8、出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候 ,就請你來講給同學(xué)們聽。板書：原因其他同學(xué)還讀懂了什么？生：五彩池有很多顏色。師：也就是池水顏色非常多。板書：顏色多哪位同學(xué)還想說 ,不用舉手 ,站起來就可以講。生：我知道五彩池在哪兒。師：在哪兒啊？生：在四川松潘的藏龍山上。師：對。板書：四川藏龍山生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思考這個問題。匯報讀懂的內(nèi)容 ,是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定 ,有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中 ,教師假設(shè)能稍加引導(dǎo) ,緊扣預(yù)習(xí)要求談 ,能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真 ,自己讀懂了這么多 ,那預(yù)習(xí)

9、當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。師：其他同學(xué)注意 ,要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題 ,看他提出的問題你想到了嗎？生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間 ,不在天上？師：你是不理解課文最后一句話的意思。板書：在人間？生：為什么池水會有那么多顏色？師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。板書：原因？同學(xué)們看 ,這位同學(xué)不懂的問題正是剛剛那位同學(xué)讀懂的 ,一會兒我們相互交流一下 ,大家就都明白了。誰還有問題？生：為什么叫“五彩池？師：你能針對課題提出問題 ,不錯。板書：五彩池？生：池里的石粉是哪兒來的？師：看來你對石粉是哪兒來的感興趣。板書：石粉？此時學(xué)生舉手提問十分踴躍讓學(xué)生提出不懂的問題 ,較好地培

10、養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣 ,為教學(xué)重點確實定提供了依據(jù)。在這一過程中 ,教師假設(shè)能根據(jù)學(xué)生所提出的問題 ,加以歸類提示 ,可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。師：看來同學(xué)們還有不少問題 ,這樣吧 ,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時 ,看你的問題能不能解決。實在解決不了的 ,再提出來 ,好嗎？我們先看大家讀懂的 ,想一想 ,這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報時讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段 ,教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號。師：根據(jù)這些內(nèi)容 ,結(jié)合預(yù)習(xí) ,誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么？先說說第1自然段主要講什么？生：第1自然段主要講五彩池在哪兒。師：在哪兒啊？生：在四川松潘的藏龍山上。師：也

11、就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。板書：位置第2自然段呢？生：講五彩池的樣子。生：水池的樣子。師：對 ,主要講水池的樣子。板書：水池誰來說說第3自然段？生：第3自然段講池水的顏色。師：非常好。板書：池水第4自然段呢？生：講池水呈現(xiàn)多種顏色的原因。師：對。板書：原因你能接著說說第5自然段主要講什么嗎？生：第5自然段講五彩的瑤池在人間 ,不在天上。師：說得好。板書：在人間師：自然段的主要意思大家都讀懂了 ,結(jié)合預(yù)習(xí) ,誰能說說你是怎樣試著給課文分段的？生甲：分三段。第一段是第1自然段 ,第二段是2至4自然段 ,第三段是第5自然段。板書：一1二2一4三5師：誰還有不同分法？生乙：分四段。第一段是

12、第1自然段 ,第二段是第2自然段 ,第三段是3、4自然段 ,第四段是第5自然段。板書：一1二2三34四5師：同學(xué)們看 ,這兩種意思第一段一樣 ,最后一段也相同 ,那么分歧主要在哪兒呢？生：2、3、4自然段。師：究竟怎么分合理呢？相信通過進(jìn)一步學(xué)習(xí) ,同學(xué)們能自己做出選擇。分段產(chǎn)生的分歧不立即處理 ,是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)給課文分段 ,學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中 ,簡單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練 ,而通過閱讀具體的段落 ,讓學(xué)生自悟就扎實了。師：從剛剛的匯報中可以看出 ,大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學(xué)習(xí)這幾個自然段 ,看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí) ,

13、同學(xué)們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解 ,不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。出示第2自然段投影師：剛剛 ,同學(xué)們都沒有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問題 ,看來大家都讀懂了 ,那老師可要考考你們。自己讀讀這句話在第2句下畫曲線 ,從這句話中你讀出了什么？生甲：水池很多。師：你讀出了水池很多 ,其他同學(xué)呢？生乙：水池像寶石一樣 ,很美。師：水池還非常美。板書：美麗師：如果這句話這樣說出示投影：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒。自己讀讀 ,感覺怎么樣？生：去掉“好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石 ,我們就想象不出水池美麗的景象。師：那加上“好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶

14、石出示原句投影你看 ,有了這局部內(nèi)容 ,怎么樣？生：更能看出水池的美 ,更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。師：根據(jù)老師查找的資料 ,五彩地的水池總共693個 ,這么多大大小小的水池遍布山野 ,就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰愿意讀給大家聽聽？指名讀師：你讀得太美了！“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒 ,好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。一句的教學(xué) ,訓(xùn)練目標(biāo)明 ,層次清 ,淡化了內(nèi)容的分析 ,著力于引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言的美。師：打全段內(nèi)容投影同學(xué)們 ,剛剛 ,我們讀出了水池很多 ,很美 ,那么 ,這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面

15、的這幾句話 ,看你還能感受到水池怎么樣。下面 ,老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半局部 ,同學(xué)們接著讀 ,咱們先來試試。師：水池大的生：面積缺乏一畝 ,水深不過一丈。師：小的生：像個菜碟 ,水很淺 ,用小拇指就能觸到池底。師：池邊是金黃色的石粉凝成的 ,像生：一圈圈彩帶。師：把大大小小的水池生：圍成各種不同的形狀。師：有像生：葫蘆的。師：有像生：鐮刀的。師：有像生：盤子的。師：有像生：蓮花的。師：大家知道該怎么讀了嗎？我們再來讀一遍 ,這次要求大家要帶著感情來讀。師：最后一句讀完后還有像同學(xué)們 ,還有沒有啊？生：有。師：大家根據(jù)什么說有啊？生：句尾有一個省略號。師：省略號在這里說明什么？生：

16、水池除了這四種形狀 ,還有其他好多形狀。師：大家很會讀書 ,都注意到了這里的省略號。是啊 ,這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學(xué)們大膽想象一下 ,水池還會有像什么的？生：有像花朵的。師：你想象得真美。生：有像樹葉的。師：像樹葉 ,真奇呀！生：有像圓月的。師：啊 ,還有像圓月的 ,真是太美了。此時 ,學(xué)生舉手十分踴躍省略號的教學(xué)設(shè)計精巧 ,學(xué)習(xí)標(biāo)點 ,理解課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。師：同學(xué)們 ,水池竟然還有那么多形狀 ,可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這么多大小不一 ,深淺不同 ,千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美 ,還能體會出什么？生甲：水池很奇特。生乙：水

17、池非常神奇。師：是啊 ,這些水池真是太神奇了！板書：神奇師：下面 ,老師就帶著大家去看看那些美麗神奇的水池 ,請大家閉上眼睛 ,邊聽邊想象。師配樂朗讀第2自然段師：同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地啊？生：想！師：好 ,大家看這兒。放錄像師：剛剛看錄像時 ,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了 ,那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀？誰愿意讀啊？許多學(xué)生舉手這么多同學(xué)都想讀啊！這樣吧 ,你覺得怎么讀能把你的感受讀出來 ,就怎么讀 ,放開聲音自己讀。第二段的總結(jié) ,先后采用聽、看、讀多種方式 ,環(huán)環(huán)相扣 ,使學(xué)生的感情層層加深 ,認(rèn)識不斷升華。師：同學(xué)們 ,預(yù)習(xí)時大家自己就讀出了水池的

18、形狀多 ,通過剛剛反復(fù)認(rèn)真地讀書 ,我們又體會出水池的美麗、神奇 ,這就是大家新的理解 ,新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,看大家還會有什么新的理解。請同學(xué)們看第3自然段 ,結(jié)合板書想一想 ,這一段主要講了什么？生：池水的顏色。師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段 ,看你會有什么感受？生：池水顏色多。師：對 ,那池水都有些什么顏色呢？除了多 ,還可以看出池水怎么樣？生：池水很美。師：是啊 ,池里的水五顏六色 ,十分美麗 ,同學(xué)們 ,你們有誰見過這樣的池水啊？同一個水池里 ,上層是咖啡色的 ,下層卻成了檸檬黃 ,左半邊是天藍(lán)色的 ,右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美 ,還能體會出什么？生

19、：神奇。師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽？指名讀師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇 ,而且還能通過朗讀 ,把自己的感受讀出來 ,真不錯。師：同學(xué)們 ,老師這里有這樣一段話出示少“更字的第3自然段投影你看 ,這段話和書上的那段話哪個地方不一樣？生：這段話比書上的那段話少了一個“更字。師：這位同學(xué)讀書很認(rèn)真 ,馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。出示有“更字的第3自然段投影自己再讀讀這句話 ,想一想 ,沒有這個“更字行不行？為什么？生：沒有“更字不行 ,因為有“更字 ,就看出作者更加驚奇了 ,沒有“更字就看不出來了。師：抓住這個“更字 ,就能看出作者更加驚奇了

20、 ,這是一點。其他同學(xué)呢 ,你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒有這個“更字不行？生：有“更字 ,就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了 ,看到池水就更加驚奇了；沒有“更字 ,只能說明作者看到池水時才感到驚奇。師：這位同學(xué)理解得非常好 ,他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個“更字在這里有一個重要的作用 ,誰知道？生：把2、3自然段聯(lián)接起來了。師：對 ,大家看 ,一個“更字 ,就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。在水池、池水、美麗神奇之間連線 ,表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系你們看 ,這個“更字多么重要啊！“更字不是生字 ,也容易理解 ,之所以抓住對其進(jìn)行訓(xùn)練 ,是因為通過“更字能使學(xué)生認(rèn)識到2、3自然段之間的聯(lián)系

21、 ,教給學(xué)生分段的方法。另外 ,這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。師：那么 ,形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么微妙呢？預(yù)習(xí)時有同學(xué)也提出了這方面的問題 ,請大家來看第4自然段 ,相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段 ,看有哪幾個原因 ,用鉛筆在書上標(biāo)上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組 ,討論討論。剛剛有同學(xué)預(yù)習(xí)時就讀懂了這些原因 ,可以先給小組的同學(xué)說說 ,聽明白了嗎？開始。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論 ,教師巡回指導(dǎo)。師：誰提的這個問題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報？生甲：有三個原因 ,第一個是池底長著許多石筍 ,形狀不同 ,第二個是陽光照射 ,第三個是池邊的樹

22、木花草的倒影。師：他們小組認(rèn)為有三方面的原因 ,其他小組呢？生乙：我給他們補(bǔ)充一條 ,還有石粉的原因。師：同學(xué)們想一想 ,沒有石粉行不行 ,為什么？生：沒有石粉不行 ,因為陽光照到石筍上 ,是石筍上的石粉反射陽光的 ,沒有石粉的話 ,陽光就無法反射了。師：看來 ,石粉也是一個非常重要的條件。現(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個？在教師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生齊答。師：你看 ,通過討論 ,我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。池水美麗神奇的原因 ,學(xué)生感興趣 ,理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué) ,符合教材、學(xué)生的特點 ,也很好地表達(dá)了面向全體的教學(xué)思想。師：預(yù)習(xí)時 ,同學(xué)們的

23、分段意見有分歧 ,讀到這里 ,你認(rèn)為哪種分法更合理？為什 么？生：我認(rèn)為第一種分法合理 ,因為2、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇 ,應(yīng)該歸并為一段。師：大家同意他的說法嗎？生：同意。師：那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇 ,聯(lián)系非常緊密 ,所以要把它們歸并為一段。師：看來大家對前面學(xué)習(xí)過的歸并法掌握得不錯。預(yù)習(xí)時分段的不同意見得到了統(tǒng)一 ,水到渠成。師：通過剛剛的學(xué)習(xí) ,誰知道五彩池和瑤池有什么不同？生甲：瑤池在天上 ,是神仙住的地方 ,而五彩池在人間。師：在哪兒啊？生：在四川松潘的藏龍山上。師：這一點不同找得好 ,還有什么不同？生

24、乙：瑤池只有五種顏色 ,五彩地是五顏六色的。生丙：瑤池只有一個 ,五彩池卻有許許多多的水池。師：由此看來 ,現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以 ,面對這人間的仙境 ,作者發(fā)出了由衷地贊嘆 ,請大家齊讀最后一段。學(xué)生齊讀師：為什么說“五彩的瑤池就在人間 ,不在天上現(xiàn)在明白了嗎？誰來說說這里五彩的瑤池指什么？生：指五彩池。師：同學(xué)們 ,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解 ,還解決了這些不懂的問題用紅筆在已解決的問題上打V ,大家學(xué)習(xí)得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決 ,沒關(guān)系 ,老師向大家推薦?中國名勝經(jīng)典?這本書。課下 ,同學(xué)們看一

25、看 ,我想你自己就能弄清其中的微妙 ,同時 ,也會對五彩池有更多更深的了解。關(guān)于“石粉是哪兒來的這個問題 ,啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決 ,能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣 ,課內(nèi)知識的學(xué)習(xí) ,也得到了延伸。板書設(shè)計：副板書：l2水池形狀多在人間？二244原因原因？三53顏色多五彩池？1四川藏龍山石粉？一13清水二2三3、4四5以上是根據(jù)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況 ,教師隨機(jī)板書正板書：11五彩池位置水池池水美麗神奇原因在人間總評：?五彩地?教學(xué)需2課時 ,劉雁老師執(zhí)教了第1課時的內(nèi)容。就第1課時的教學(xué)看 ,有如下幾個特點。一、扎實訓(xùn)練?五彩池?一課的教學(xué) ,以教材為憑借 ,扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。教學(xué)到達(dá)了

26、這樣的境界 ,至少有四方面的原因。1準(zhǔn)確理解教材 ,確定精當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練目標(biāo)。?五彩池?第1課時的教學(xué)確定了三個目標(biāo)：1通過重點詞、句、段的理解 ,體會五彩池的美麗、神奇；2練習(xí)給課文分段；3體會運用比喻的好處。其中第1點是課文內(nèi)容方面理解的要求 ,第2點是本組的重點訓(xùn)練工程 ,第3點是本文語言表達(dá)的特色。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí) ,在預(yù)習(xí)的根底上教學(xué) ,到達(dá)這三個目標(biāo)是可能的。2圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點。一篇文章有許多詞句 ,訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？這就要研究比擬 ,下一番功夫。?五彩池?一課的教學(xué) ,重點抓了一個“更字 ,一處標(biāo)點省略號和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下

27、 ,閃耀著各種不同的顏色的光芒 ,好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石一句。其中“更字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力 ,另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計的。3設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,對訓(xùn)練點采用比擬朗讀等易于操作的方法 ,開展了學(xué)生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學(xué) ,先讓學(xué)生讀課文原句 ,談感受 ,然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀 ,談感受 ,最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用 ,但通過具體的語言已認(rèn)識到了比喻的作用。4課堂上很好地落實。劉雁老師在課堂上 ,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng) ,及時調(diào)整教學(xué) ,憑借教學(xué)訓(xùn)練點 ,滲透方法 ,積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。二、以讀為本漢字最主要的特點是以形表義 ,具有一觀即感 ,一感即覺 ,一學(xué)即了的特點。另外 ,漢語語音有上下起伏的四個聲調(diào) ,也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。?五