1、淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力    內(nèi)容摘要：    “自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。    關(guān)鍵詞：教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)    所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而

2、言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。    興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。&#

3、160;   1、做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。    2、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行

4、為，多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。    3、開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教師還可加強(qiáng)學(xué)科間的整合，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。除傳統(tǒng)的與音樂學(xué)科（唱一唱）、美術(shù)學(xué)科（畫一畫）等整合外，當(dāng)前更要注重與信息技術(shù)的整合，在電腦房上的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課就是一個(gè)典型的例子。要注意的是，教師要處理好活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨(dú)斷、

5、包辦，也不可放任自流。如果說活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔(dān)當(dāng)好“制片人”的角色。    4、建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。另外，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的語言，真誠的贊美學(xué)生，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。教師還要增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，以利于更科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、；提高自身的品德修養(yǎng)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意方式方法，允許學(xué)生有獨(dú)特的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。    二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：    1、質(zhì)疑

7、。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，

8、看不到興奮的小臉的孩子，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。    2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見的如每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容

9、、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等。計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長一起來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。    3、會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。  

10、60; 三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。    新課標(biāo)指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。    1、嘗試參與聽  心理學(xué)表明：人在注意某種事物時(shí)，大腦皮層將產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮

11、中心。此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞興奮最高，人的接受能力最強(qiáng)，所以要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽的方法。聽時(shí)精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點(diǎn)聽，抓住關(guān)鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關(guān)系，從聽中明算理。如在平時(shí)教學(xué)中，我常常采用口述應(yīng)用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計(jì)算；在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。    2、嘗試參與看 看書自學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)理解，幫助鞏固的重要手段。但小學(xué)生往往急于求成，只看結(jié)果，不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養(yǎng)閱讀能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。

12、這就要求我們根據(jù)不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓(xùn)練。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，先組織了大量的實(shí)例歸納出概念，再讓學(xué)生看書，然后圍繞單位“1”為什么要加雙引號(hào)等問題展開討論。而在教學(xué)小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)，我先讓學(xué)生看書，然后提出“為什么在小數(shù)乘法中，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)就從積的末位向左數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？”這些問題的答案書上都有，學(xué)生在看書、思考的同時(shí)，培養(yǎng)了思維的深刻性。    3、嘗試參與動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維又往往是從動(dòng)作開始的。因此，在教學(xué)中，我又注重設(shè)計(jì)學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生

13、能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。     在教學(xué)基本的“求平均數(shù)”應(yīng)用題時(shí)，我覺得第一節(jié)課的教學(xué)最重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立起“平均數(shù)”的基本思想，進(jìn)而得出求平均數(shù)的規(guī)律。但由于教材中例題是求6個(gè)同學(xué)的平均身高，無法進(jìn)行操作演示，學(xué)生理解起來較為抽象。我就把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)了三張分別為3、8、10格的紙條（每格長度相等且有標(biāo)記）啟發(fā)學(xué)生觀察思考，并實(shí)際進(jìn)行剪接、演示“移多補(bǔ)少”。同學(xué)們從上述過程中直觀形象地理解了“平均數(shù)”是“把幾個(gè)大小不等的數(shù)移多補(bǔ)少”，使他們形象地理解了“平均數(shù)”的含義，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)書上的例題就迎刃而解了。再如在教學(xué)三角形、梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，我又通過讓學(xué)生拼一拼的方法，讓學(xué)生把二個(gè)完全一樣的圖形拼在一起，組成平行四邊形。這樣，學(xué)生就明白了在公式中為什么要除以2。   教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生以