1、幼兒園片段教學丁婉瑜今年來，片段教學逐漸成為教學教研、評估教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一，它是一種和說課完全不同的教學展示方式。一、什么是片段教學所謂片段（斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言，是真實教學場景的一個片段，即一節課的教學片段的展示。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限制在12分鐘；也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。片斷教學也不同于教學片斷，前者是根據指定的片段進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部

2、分記錄罷了。虛境型片段教學則只能面對評委、領導或參加教研的老師進行模擬教學。按福師大林菁教授的說法是：教師在確定課程內容后，對課程內容進行分析，根據課程內容確定活動目標，設計活動方案，在備課的基礎上，選擇某一片段面對評委、同行進行教學的一種活動。它是教師將教材理解，教學方法運用和活動設計轉化為“具體活動”的一種活動。二、片段教學的類型從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。小學、中

3、學或主題領域。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對幼兒進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離幼兒主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師

4、的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。三、片段教學的特征1實踐性：是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。片段教學就是執教者將教學構想具體化、實踐化的過程，目的在于體現其教學設計的合理性、可行性和實效性。2完整性：片段教學相對而言在內容上只是局部的，所謂的完整性是指教學步驟的完整。片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現了完整理性

5、。3虛擬性：這是片段教學所具有的一種特征。片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是幼兒，而虛擬型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委、領導，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。4預設性：虛擬型片段教學不可能面對真正的幼兒，幼兒的發言、幼兒的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，面對片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有幼兒，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。四、片段教學的意義片段教學不受時間和場地的限制，人數可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范

6、圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片斷教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業務水平的功能。正是基于此，片段教學成為提高課堂教學質量和檢測教師業務水平的有效途徑之一。我們認為開展片段教學活動有以下幾個方面的意義：1片段教學有利于提高教師的教學能力。對教者而言，片段教學要求他在一定的教學思想的指導下，從教學內容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當的教學活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰性。對聽者而言，片段教學對自己的啟發不亞于整節課，而由于片段教學的精短使自己更容易吸取

7、精華和發現問題，作為今后教學的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點，那對提高教學能力是非常有益的。2片段教學有利于提高課堂教學的效率。教師通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。片段教學重點突出，節奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，片段效率提高了，整節課的效率自然而然也就提高了。3片段教學有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學片斷比武（或觀摩）

8、不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制，使最優化的教學片斷得以展示。半天時間可安排上十個教師進行片段教學，給老師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效。4片段教學有利于提高評價教學水平的信度。眾所周知，片段教學產生于說課之后，以彌補說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業務水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學，進一步考察教師的教育教學理論功底、專業知識掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，顯然遠比僅憑說課定高下客觀得多。五、片段教學的實施（一）幼兒園片段教學的注意事項1幼兒園的片段教學實質上

9、就是模擬教學（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）2片段教學不等同于說課，片段教學是情景性語言，不是真實又是虛擬，而說課是用陳述性的語言3要加于注意是，不能邊教學又穿插說課。（二）片段教學前期準備1分析教材（課程內容）教材是教學的憑借，是對幼兒進行教育的重要工具，分析教材（課程內容）內容與特點要挖掘教材的主題和教育意義。根據幼兒年齡特點和課程的內容，確定課程的重難點（五大領域，每組領域的各類）2把握各領域各類活動的指導策略從省編領域活動中選取某一教學內容從頻次多到少依次為：語言科學社會藝術健康語言活動聽說活動：學會傾聽，練習短句，理解語意，進行交流等。文學活動：欣賞作品，感受意境，理解內

10、容，詞語學習，朗誦，仿編講述活動：細致觀察，大膽構思，完整講述，生動描述閱讀活動：正確閱讀圖書，知道讀本的結構，細心觀察，對文字符號的興趣，喜歡閱讀，理解讀本科學活動：科學現象，動物，植物，環境保護，人體，氣候與季節，材料、工具和科技產品；集合，數，形，量，時間，空間，數的運算健康活動：動作發展，衛生保健，心理健康，生活自理，自我保護社會活動：行為養成，情感體驗，社會認識藝術活動音樂：歌唱，欣賞，演奏，音樂游戲，舞蹈，律動美術：繪畫，手工，欣賞（三）編寫簡要的活動計劃1活動目標的制定考慮幼兒的年齡特點考慮課程內容和性質2活動過程的設計活動環節的目的性活動環節的有效性語言表述的準確性（四）進行預

11、教1熟記作品的內容：如簡短的兒歌、散文詩等2預演熟悉教學環節，避免因緊張而卡殼3控制好時間（五）片段教學的實施1教學過程：開門見山，直接進入教學；綜合運用多種教學方法2教學方法：直觀法：觀察比較法、演示法、示范法、范例法、電教教學口語法：講解、談話、討論操作探索法（發現法）練習法游戲法記錄法3靈活選用各種組織形式4活動環節過度自然5活動步驟層層推進6運用所學的技能技巧把課程內容準確、生動表現出來7時間安排合理六、片段教學的評價評價的關鍵是制定和把握科學的評價標準，優秀的片段教學應做到以下幾點：（一）指導策略1活動目標：具體明確、體現三維目標，能體現綱要的精神。2活動環節：圍繞目標展開、緊扣教學內容3教學重難點：把握準確教學中有相關的策略，解決重點、突破難點4教學方法：多樣，注重激發幼兒的學習興趣，促進幼兒有效學習5問題設計：合適、富有開放性、啟發性，注意引導幼兒解決6環節結構：活動結構安排科學合理，層次分明，詳略得當，體現目標層層落實和推進。7組織形式