1、學前教育論文幼兒游戲存在的問題與探究珠海市博愛幼兒園謝春英幼兒游戲存在的問題與探究內容摘要：游戲，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于在游戲中來表現自己的感受和內心意愿，在游戲中發揮潛能，建立自信，享受成功。本文筆者從游戲中存在的問題、影響游戲進行的因素及組織游戲應注意的問題三方面進行探討。關鍵詞：幼兒 游戲 問題 因素 組織游戲，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于在游戲中來表現自己的感受和內心意愿，在游戲中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，游戲在幼兒健康成長過程中的作用

2、是不可低估的，合理組織游戲活動，科學引導幼兒游戲就尤顯重要。然而，目前在幼兒教育領域中存在著理論上口頭上重視游戲，實踐中卻輕視與忽視游戲，在組織幼兒游戲活動中也存在著這樣那樣的問題，這里筆者與大家共同探討。一、 存在的問題問題一、幼兒缺乏生活經驗幼兒的生活局限于家庭和幼兒園，接觸最多的便是父母、教師及同伴，通過對他們行為的觀察與模仿，發展著自己的思想和行為。幼兒的思維有著相對具體性、自我中心性和不可逆性的特點。他們不知道現實生活中存在著各種不同角色的人，如醫生、教師、清潔工等等，不知道他們之間有什么區別；他們以自我為中心不許別人侵犯自己的所有物及領地；遇到了特殊的問題，也不會靈活變通地來解決。

3、幼兒生活經驗的貧乏是游戲開展的一大障礙。游戲場所、材料等都有了，有的幼兒卻只是重復地擺弄玩具，和同伴之間缺少交往；有的雖然能一起玩，但是玩著玩著卻不知道該怎么玩下去了；有的呢，只是在游戲時隨便玩玩，簡單模仿一下，這樣也就失去了游戲的教育意義了。問題二:游戲材料不豐富游戲材料不但影響幼兒的思維方式，也影響其解決問題的能力。游戲材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引孩子的注意，引發孩子去想去創造。另外有些材料的準備不夠科學，如“過家家”游戲中做飯用的魚、蝦等材料都過于龐大，甚至比鍋還大，而且很多都是現成的，可操作性不強。問題三:社會環境因素的制約一、游戲區的限時開放，沒有足夠的游戲時間很多

4、幼兒園雖為幼兒開辟了游戲場所，但卻不能物盡其用，往往因利用不好而發揮不出其應有的作用。而在家里，極少家長能想到為孩子挪出一個角落，或布置些大紙箱，或擺些小矮柜來作為孩子專用的游戲區。教師雖能保證經常進行游戲，但在平時，卻因為怕麻煩而限制幼兒自己玩，幼兒不能按自己的意愿參與游戲；或是因為時間過少，幼兒放棄玩高層次的建構游戲或角色游戲，而去進行一些拼圖之類的不需要計劃和思考的游戲。二、教師家長指導欠靈活、欠具體、欠深入開展游戲時，大部分角色的分配是由教師指定的，而不是由幼兒通過協商自行選擇的；結束時又由教師做集體式的總結，方法缺乏新穎，不能激發幼兒的積極性和創造性；游戲時，教師與家長不能積極關注幼

5、兒的活動，使幼兒在游戲當中存在的問題不能及時有效地解決，游戲水平得不到提高。教師家長以純粹的“教育者”的身份，而非“參與者”的身份出現在幼兒的游戲中，這會使幼兒感到緊張、壓抑。問題四:組織游戲沒有針對每個幼兒的氣質與性格特點每個幼兒都有著不同的氣質與個性，有的安靜、敏感，有的活潑好動。若讓幼兒去扮演與他的性格截然相反的角色，難度會很大。但這也同時可以讓幼兒體驗不同的人物角色，塑造自己的性格。這就需要教師的積極關注，看幼兒是否適合于這個角色，并進行適時、正確的指導，但卻很少有教師能做到這一點。二、影響游戲進行的因素為什么幼兒游戲中存在著這么多的障礙呢？是因為角色游戲的發生有著它自身的基礎，受到幼

6、兒生理、心理發展和社會化因素的制約，而這些因素又與角色游戲的順利進行有著交互作用。1、生理因素從嬰兒期開始，兒童就不斷發展著自己的動作，身高、體重、力量等也迅速增長。幼兒初期，便已會走、會跑、會跳，并熟練掌握了手的動作。這就為幼兒進行游戲（如“建房子”、“警察抓小偷”等）奠定了基礎。而在游戲里，幼兒在自由的摸爬滾打中，動作技能也得到了更進一步的發展，力量得到了增強，手眼協調更趨靈活。這也為以后的游戲積累了經驗，形成了良性循環。2、心理因素首先，幼兒的語言和思維有了很大的發展。幼兒有著豐富的想象力和創造力，他們以自己的思維方式來看待周圍的世界，他們渴望把自己的各種體驗、思想、印象等表達出來，渴望

7、與同伴和成人交流，從一開始的只能手口并用、模糊地表達自己的思想到能夠較清晰地表達出來，語言和思維在很快地發展著。其次，在游戲中，在與成人和同伴的交往中，幼兒的自我意識和道德認知都得到了發展。他們逐漸地可以正確地評價自己和他人，可以在游戲情境中判斷誰是誰非，哪些是被社會認可的，哪些又是不道德的。只有當幼兒具有了這種能力時，幼兒游戲才能順利有效地進行。3、社會化因素幼兒游戲是對社會生活的一種初級模擬，具有社會性。實際上幼兒所面臨的現實世界，是一個他們難以適應的由成人規范組織起來的成人世界，其社會關系中充斥著他們不能理解的規則，其自然環境中又有許多他們渴望了解的問號。兒童在與成人的交往中，渴望參與成

8、人的一些活動，可是又受其身心發展水平的限制。幼兒游戲恰好解決了這一矛盾。幼兒的各種感情，無論是積極的還是消極的，都需要得到渲泄。游戲為他們提供了學習妥當地表現自己情感的途徑，從而學會處理焦慮和內心沖突。在與同伴的交流、協商和磨合中，被同伴接納并建立友誼，體驗到信任感和成功感，這對幼兒的心理健康是很有益的。同時，幼兒作為集體中的一員，學會遵守規則，履行集體一致的要求，逐步擺脫以自我為中心，學會互相幫助。幼兒的這些方面與游戲的順利進行有著交互的作用，若幼兒社會化程度過低，則會成為游戲順利進行的障礙。三、組織游戲應注意的問題1、根據幼兒氣質特點組織適當游戲氣質是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首

9、先，幼兒在活動性上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激性的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲倦而不能長時間堅持下去。所以，游戲中應該既有動態活動，又有靜態活動。鼓勵多血質、好動的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰性的角色；讓粘液質、喜歡安靜的幼兒從事服務員、醫生和教師等角色。同時，教師在選擇游戲時，應注意情節的生動有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進來。    其次，幼兒

10、在內外向上的區別。外向的幼兒喜言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內心的想法常表現在臉上；相反，內向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對游戲進行指導和總結時，要采取適當的批評和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性；和內向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關系，尊敬、理解他們的內心感受，當教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。2、 給幼兒足夠的時間、空間幼兒游戲時間至少需3050分鐘，這段時間包括幼兒計劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進行情節討論、尋找伙伴等。因此

11、，足夠的時間對他們很重要。如果時間過短，兒童不僅玩不出高品質的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內容。 游戲空間的大小對于幼兒游戲的開展也會產生影響，足夠的空間可以使兒童在游戲時玩得盡興，而狹窄的空間會使幼兒產生緊張、壓抑的情緒，且容易引起幼兒因相互的碰撞而產生糾紛。3、提供豐富的游戲材料游戲材料對于幼兒游戲的開展起著關鍵的作用，不但影響幼兒的思考方式，也影響其解決問題的能力。首先，教師應考慮材料的美感。如果子、樹葉等無不滲透著美的韻味，能給予幼兒美的熏陶；簡樸美，好的材料不一定精致豪華，不求價格昂貴，應當是簡單的，盡量真實的，有時幼兒在使用簡樸的材料時更能玩的盡興，較少有顧慮；想象美，材料的投放

12、要盡量發揮幼兒的想象力。其次， 投放的材料要多樣，應根據不同年齡的幼兒的發展水平選擇相適宜的材料，因材施教；鼓勵幼兒參與投放材料，讓幼兒利用廢舊物品制作各種器材，這樣能充分發揮其主動性、創造性。如用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。同時要考慮材料的安全，選用的材料應合乎有關衛生標準和要求，易于清洗消毒。 再次，投放材料應有目的，有階段的投放，不要一開始就把所有的材料都呈現出來，而應該在游戲的發展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發現和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。4、教師應介入游戲中，成為幼兒當中的一員，更好地發揮指

13、導作用有的教師沒有認識到教師適當的指導對體現幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，常常把玩具一撒，便不聞不問，讓幼兒隨意地玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。有的教師則在游戲中導的過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲內容極為單調，幼兒只能在教師的“精心”安排下機械地消極模仿。 教師的指導應該是“參與”，而不是“干預”。如果教師純粹以“教育者”的身份出現在幼兒的游戲中，幼兒會感到有點緊張、壓抑。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動，師生共同的“角色感”驅使幼兒與教師的關系更為密切，孩子們會說“媽媽，謝謝您”，“阿姨，您走好，歡迎下次光臨”之類的話，而且能

14、較好地遵守游戲規則，禮貌待人，共同協作。同時，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當幼兒冷落娃娃時，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫生使幼兒知道怎樣更好地喂養自己的孩子。教師有的放矢地引導游戲發展情節，培養幼兒的交往意識，提高其語言水平、表現能力等。家長應該在家中為幼兒提供進行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設計角色，指導幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協調一致，為幼兒的全面發展提供良好的家庭環境。5、 注意組織好講評活動講評是游戲的延伸活動。講評可以引導幼兒就開展游戲情況進行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經驗，修正錯誤的經驗并找出存在的問題，分享成功