1、 小學生分析數(shù)學問題能力的培養(yǎng) 小學數(shù)學教育過程中,不只需要對小學生答題思維進行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們在分析問題、判斷應用等方面的問題解析能力。然而在近幾年，我通過在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學校老師對于學生分析問題能力的培養(yǎng)不重視，因此導致理解能力與解題過程中的實踐技能都較為薄弱。因此我們應當重視學生分析能力的培養(yǎng)，通過多種方式培養(yǎng)出學生良好的問題分析能力，進而使學生在實際解題中將數(shù)學知識靈活應用。 1小學數(shù)學中分析問題的重要性 在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生分析問題能力已經(jīng)成為教學中的重要課題之一，它是解決所有問題的第一步，有助于培養(yǎng)學生的思考能力與數(shù)學意識，并且讓思維與所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識相融合，對于發(fā)

2、展學生綜合素質(zhì)有著重要的意義。數(shù)學課程標準指出：“要學生初步掌握從數(shù)學的角度理解問題、分析問題，并且綜合運用所學的知識和技能來解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。” 2當前小學生分析問題能力現(xiàn)狀及原因分析 我國小學數(shù)學課堂教學中，教師一般都是先講幾道例題就讓學生進行練習，而學生在練習過程中也是教師不加指導就讓學生訓練，然后再進行輔導，這種教學方式讓學生感到分析問題困難，而教師也感到解決問題難教。而教師為了能夠讓學生提升數(shù)學技能，因此加大題海戰(zhàn)術(shù)，卻不能從根本上解決學生分析與解決問題能力較差的現(xiàn)狀。我認為小學數(shù)學分析問題能力不理想的現(xiàn)狀有如下幾方面原因： 小學生抽象思維較差，我在做練習中，發(fā)現(xiàn)有些

3、學生在我給出題目后很久才能開始動筆，經(jīng)過我深入調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學生先是讀幾遍題目，才去理解題目的意思，不能在讀一遍之后就去找到有用的信息，導致學生在分析問題中速度較慢。 其次，部分學生沒有分析問題的意識。一些學生從開始學習解答問題的時候，就受到老師“計算要準確，結(jié)果是唯一的”觀念影響，因此著重對計算過程費心，一拿到題目不認真分析題目，而是追求速度進行題目的運算，卻忽視了解答問題的關(guān)鍵性步驟-分析問題，思維逐漸機械化。 3提升小學生分析問題能力的思考 首先，捋清條理，引導學生感知題目。數(shù)學題目是由條件信息、目標信息與運算信息組成的。在我們解決的問題之前，需要對問題所提供的語言信息進行準確的理解，學

4、生必須要字句認真閱讀，不能含糊不清。我們在讓學生接觸題目時，需要引導學生感知問題中的文字描述與圖形符號信息，了解已知條件和對解答問題有用的元素，然后進一步知道自己要解決什么問題，然后快速將所知的條件與信息從問題中抽離出來，養(yǎng)成學生能夠概括與歸納信息的審題習慣。 其次，通過恰當?shù)恼Z言表述。一般學生在分析問題的時候，都在之前經(jīng)歷了復雜的思考過程。因此我們在培養(yǎng)他們分析問題能力的時候，可以著重引導學生將自家的思維活動通過語言表達出來，在表達的同時能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與思維相融合，側(cè)面提高學生的概括能力與表達能力，因此我們應當加強對學生“說”的訓練。比如在應用題中“小雞有22只，比小鴨子少10只，小鴨子有多

5、少只？”學生如果用自己的語言進行復述，“小雞有22只，小雞比小鴨子少10只，也就是小鴨子比小雞多10只，小鴨子有多少只？”這就說明學生能夠?qū)栴}完全理解了。在平時，我們還可以讓學生抓住主要詞語，例如“比”“多”“少”等進行復述的訓練。 抓住問題的關(guān)鍵。有些問題具有迷惑性與障礙性，小學生抽象思維較弱，因此很容易在分析問題中迷惑。這就要求我們在教學中，需要教學生抓住問題的關(guān)鍵，做出進一步透徹的分析，找出問題的解決辦法。比如我們在進行判斷題的時候，可以讓學生列舉反例來抓住關(guān)鍵。例如一道題是判斷“一個數(shù)的倍數(shù)肯定比它的因數(shù)大。”類似這種題目判斷的關(guān)鍵我們只要引導學生來舉一個反例就行，比如“3的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是3”即可。 小組協(xié)作，教師點撥。一個學生的思維是有限的，我們可以讓學生讀完題之后給他們留下足夠的時候，讓學生分組進行共同探究與交流。比如在解決問題“一個長6厘米、寬4厘米、高5厘米的盒子，來裝棱長為2厘米的小方塊，可以裝多少個？”學生們通過分組討論，發(fā)現(xiàn)按照生活經(jīng)驗：高5厘米能裝兩層的小方塊還能夠剩下1厘米，那1厘米不夠就只能空著。之后教師再進行啟發(fā)與點撥，學生們就能夠?qū)栴}解決。 因此我們在實際教學中，需要運用