1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文在小學(xué)英語(yǔ)中如何進(jìn)行情感教育現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中有的教師重視了語(yǔ)言知識(shí)的積累，而忽視了學(xué)生的情感教育。然而教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)不僅是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的過(guò)程。確切地說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)的促使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。而學(xué)生身心全面發(fā)展過(guò)程，包括兩個(gè)最基本的方面，一方面是感覺(jué)思維知識(shí)智慧的發(fā)展過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程；另一方面也是情感情緒意志性格的發(fā)展過(guò)程，即情感過(guò)程。為了達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的，在教學(xué)中必須把情感過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，把教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新生代所需要的人才。情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是

2、一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi) 發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中，情感即是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。所以教師既要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的認(rèn)知風(fēng)格，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又要發(fā)展和形成他們積極、健康、向上的心理品質(zhì)和培養(yǎng)良好的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受到愉快感和成就感。小學(xué)英語(yǔ)如何實(shí)施情感教育，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去.在教學(xué)中,可以從以下方面著手：一、 創(chuàng)建愉快的課堂氣氛外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，

3、情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。在教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，并以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教

4、室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好的接受新的信息。所以一方面教師必須學(xué)會(huì)正確控制自己的情感。切勿冷若冰霜，板著面孔；也不要怒容滿面，即使在自己生活中遇有不順心的事，也要努力做到這一點(diǎn)。快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。另一方面教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴.教師要通過(guò)自己的言行,表情傳遞給學(xué)生親切,鼓勵(lì),信任,尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤,敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ).重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很

5、大的作用.二、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性積極的情感能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理最佳狀態(tài)，相反，消極情感會(huì)影響教學(xué)，就是再好的教師、教材、教法也無(wú)濟(jì)于事。積極的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在學(xué)生正確回答完畢問(wèn)題之后給予“good！clever! Oh, good! Lets give

6、 him some claps !”,鼓勵(lì)其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“Do not be shy ! Have a try !”并且?guī)?dòng)全班同學(xué)給他加油，鼓掌。在他們答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō) “Never mind, I am sure you can do better next time.” 要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。除此之外，為了使那些害羞的學(xué)生大膽發(fā)言，教師還可以把個(gè)別提問(wèn)和結(jié)伴提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，以減少其恐懼感。這樣才

7、能保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，讓他們喜歡上英語(yǔ)老師，從而喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。三、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教材教法的情感因素從兒童心理學(xué)角度分析，兒童天生好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，但模仿力強(qiáng)，能很快進(jìn)入角色。所以，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，多途徑地創(chuàng)設(shè)生活情景對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心向提高教學(xué)有效性有著相當(dāng)顯著的效果。如在教PEP第四冊(cè)第三單元Part a Lets learn時(shí)，新授的語(yǔ)言難點(diǎn)是學(xué)生要將顏色和服裝結(jié)合表達(dá)并能用“I like the whitewith the pink”進(jìn)行喜好表達(dá)，這是個(gè)很大的知識(shí)能力點(diǎn)上的跨度。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度，學(xué)習(xí)參與性差。筆者嘗試把教室布置成一個(gè)服裝商廈，或創(chuàng)設(shè)多媒

8、體情景。學(xué)生們按學(xué)習(xí)小組布置自己的品牌柜臺(tái)，把自己精心搭配的真實(shí)服裝或自制服裝卡通畫(huà)展出在黑板墻面上，先進(jìn)行第一輪的“最受大眾歡迎的服裝”評(píng)選活動(dòng)；再貼上價(jià)格標(biāo)簽，開(kāi)展第二輪的購(gòu)物活動(dòng)。這樣的生活情景充滿兒童情趣，迎合兒童學(xué)習(xí)需求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，本課的交際用語(yǔ)得到實(shí)踐運(yùn)用，語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的投票中迎刃而解，開(kāi)放而情趣化的“購(gòu)物”情景更是誘發(fā)了孩子們的靈感與創(chuàng)造力，“I like the redjacket with the black shorts.”“Me，too.Theyre my jacket and shorts.”“No，Theyre my jacket and sh

9、orts.”或爭(zhēng)執(zhí)，或互助付款。甚至創(chuàng)造性地討價(jià)還價(jià)，孩子們的表現(xiàn)欲得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情高漲，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在其中得到了充分的鍛煉，同時(shí)也獲得了自信心、成就感、合作學(xué)習(xí)快樂(lè)等情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)觸及了學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，因情感驅(qū)動(dòng)而促其形成了一種熱情、主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中的積極心理，教學(xué)有效性得以顯著提高。四、開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)，升華學(xué)生情感英語(yǔ)是一種交際工具,英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際工具的能力.我們中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) ,大多都在課堂上完成,絕少有應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際環(huán)境.如在教學(xué)中增加一些課外實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生感到英語(yǔ)的用處,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)更有動(dòng)力,更有興趣.課外活動(dòng)

10、的內(nèi)容和形式要不拘一格.1,可以以興趣小組為單位,開(kāi)展些英語(yǔ)會(huì)話,小表演等,有條件的可以聘請(qǐng)一些外籍人員參加活動(dòng),會(huì)收到更高的效益.2,用英語(yǔ)制作學(xué)校的門(mén)牌,樹(shù)木說(shuō)明卡等.3,街道上有很多牌匾,廣告牌上都有中英文兩種文字.通過(guò)讓學(xué)生到街道上把它們抄下來(lái),學(xué)習(xí)它們的表達(dá)方式.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化，更為重要的是，加深了師生之間、同學(xué)之間的友誼，建立起相互幫助的人際關(guān)系，創(chuàng)造出輕松活潑、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)。西方一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand .”豐富的課外活動(dòng)的開(kāi)展，最大限度地給了學(xué)生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)揮的空間，使學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情境中，掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)升華了學(xué)生情感、活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。教育是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，英語(yǔ)教育工作者不僅要將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)注重情感的培養(yǎng)和發(fā)展，重視學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，以情動(dòng)人，讓美好的情感滋潤(rùn)學(xué)生心靈，