1、增強教科研意識 促進專業發展首先,簡單介紹一下教學與教研的關系.從評價教師來看,通常標準主要是兩個:一個是教學質量,另一個是教研成果,其中教學研究是本質,論文發表是載體,提高質量是目的.前者是我們教學能力的綜合評估,是立足之本,生存之道;后者是我們的教科研能力,學術水平的綜合反映,是我們在業務上成長,進步的發展之路.教學與教研是生存與發展的關系,互為前提,辨證統一,兩者缺一不可.合格教師向優秀教師的轉化是一個漫長的過程,并不是每一位合格教師能夠轉化為優秀教師的.能否實現這種轉化,關鍵在于教師的教科研能力.下面從四個方面談談如何增強我們的教科研意識.一. 寫好教案-教學研究的起點我認為,一篇好的

2、教案就是一個教研成果.我的第一個教研成果就是說課報告說幾何引言課(發表在數學教學通訊2000,2).因為教案記載我們教師的思維過程,它展示了教師認識問題和處理問題的能力,它反映了教師的教學方法和新的教育理念.因此,要設計一篇好的教案是很花時間的.我們應該從平時練起,認真寫好每一堂課的教案.寫教案的過程就是一個練習寫作的過程,訓練思維的過程,培養能力的過程.華東師大教授張奠宙說過:”教師的主要任務教師將知識的學術形態轉化為教育形態.”在設計教案時應該體現這一轉化過程.在教案中要用生動的語言,形象的例子,將深奧的形式化的知識轉化為學生易于理解,樂于接受的大眾化知識.這一轉化過程體現著語言的錘煉組合

3、,體現著學科知識與人文修養的融合.因此,寫好一篇教案就相當于天天練習寫文章.特別是一些優質課、研究課、公開課.我們為了上好這些課,花費了大量時間查閱資料、收集資料、篩選資料 、整理資料,形成教案.在備課的過程中反復推敲和思考,深思熟慮.通過如此精心的準備和策劃,一定有很多好的感想、好的例子、好的構思、巧妙的組合和同伴的精彩的點評.為何不把這些勞動成果寫在教案之中呢?這些勞動成果凝聚了個人的心血和眾人的智慧,把它整理在教案之中,就是一份很好的教研成果,將它寄往雜志社公開發表,讓同行共享,你的成果就得到公認,從而可以感受到一種教育的幸福. 本人從事教科研工作就是嘗試寫好教案開始,已經陸續在中學數學

4、教學參考、中學數學等國家級雜志上發表教案設計、課例設計、說課報告等共7篇,其中課例眾數 中位數在中學數學教學參考上發表，引起全國中數界廣泛討論，許多專家評價為“在課改的潮頭沖浪”，“是一節具有引航燈作用的課”。同時收到許多外省同行的郵件和電話,索要文稿和課件,要一起分享這一份教研成果.二. 課堂教學-教學研究主陣地1. 課堂教學是一門科學,也是一門藝術.教師在不同的時間.面對不同的學生,即使是通商同一節課,都會有不同的感受,就自身而言,理解在加深,水平在提高.但對學生而言,他們基礎不同,思維不同,對知識,問題的理解也各不相同,甚至千差萬別.這里有自己的感受、感悟、失誤、成功、反思和教訓 .它是

5、教學研究和撰寫論文的最佳原材料.2. 教學中常有這樣的情況,某一教學環節并不是事前設計,因為教學過程是動態生成的.但由于特定場合,偶然的事件,心靈的碰撞,思路的交鋒等原因的作用.,出現了動人心弦的效果.你可以說這是潛能的極致,也可以說教學的靈感.它是課堂教學中煥發出的生命力,更是教學研究的寶貴財富.其實,許多文章的例子就是自己在課堂上加以巧妙運用的,如果從這些例子出發,分析其教學意義,找到別人未曾注意的若干規律現象,并且如實地加以記錄描述,就是一篇好文章.3. 在備課中,有許多方面值得我們注意.如何確定教學重點,抓住關鍵,突破難點;如何創設新穎適宜的問題情境,如何設計富有啟發性問題,如何從最少

6、的問題中抓住本質,掌握規律等.對這些環節的思考,正是一個教師的基本功的體現,也是教學研究的起點.相信每個教師都有體會和感受,關鍵在于是人云亦云的舊觀點,還是自己思考的新觀點,有沒有加以提煉與總結的問題.4. 課堂教學中的解題教學與作業講評是理科教學的重要組成部分,它倍受教師的關注和重視,正是基于大家的關注與深入研究,才使解題教學豐富多彩.但長期來一直停滯在”解題=類型+方法”的層面,多研究”怎樣解”,較少問”為什么這樣解”.留心這些不僅能使我們很好地反思教學,而且能使我們更好地重視解題目標,解題過程的分析,以及解題中的思想方法的培養,解題教學的研究與寫作正是從這里開始的.5. 關于競賽培優.不

7、要僅僅認為培優就是讓學生獲得解題的方法和技巧,老師拿點補課費.其實,我們教師為了培優,課前做了大量資料整理與編寫工作,如果進一步整理和提升,使之更加系統化或專題化,這也是一個很好的教研成果.幾年來,我一直在堅持培優,僅競賽講座或專題等方面的文章就發表了20余篇,應該來說,影響還是較大的，現在經常收到一些編輯的郵件進行約稿或者對有關欄目進行策劃.所以,我們應該珍惜自己身處教學第一線的優勢,看到第一線是最好的實驗室,最出成果的搖籃,進而真正認識到教學本身就是一個創造的天地,一個研究的課題,一個讀寫的園地,更是一個希望的田野.幾年來,我在教學上取得了一定的研究成果,這里我應該感謝我的學生,是他們給了

8、我靈感和智慧的.三. 反思經驗-教師專業化的研究基礎北師大林崇德教授提出”優秀教師=教育過程+反思”.課后反思是教師將自己的課堂實踐連同自己的體會和感受訴諸于筆端實現自我監控的最直接,最簡單的方式.教師不僅對課堂事件進行客觀地描述,對事件的發生進行細致的分析,還要對相關問題提出研究方案.教育家蘇霍姆林斯基也曾建議”每一位教師都應寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創造 的源泉,是無價之寶.”課后反思一般可從以下幾個方面進行1. 記成功之舉:主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施,教學思想,原理及方法的滲透,遷移和應用的過程,感觸與創新等.比如:上完撲克游戲一課后,我總結了三點成功的地

9、方.(1)向學生提供有意義問題是學生探索和創造的前提.(2) 游戲是可以進入課堂的。數學與游戲的系統結構有著共同的形式,游戲只是改變知識的呈現形式。(3) 課堂上應有游戲精神。(見中學數學教學參考2005,1_2.)2. 記”敗筆”之處;對失誤地方進行回顧,梳理并作深刻的反思,探究和剖析,使之成為以后應吸取的教訓.3. 記教學機智:課堂上的”智慧的火花”如果不及時去捕捉,便會時過境遷而煙消云散.4. 記學生見解;課堂上總會有學生的”創新的火花”在閃爍,學生提出的獨到的見解、思路和方法,這些都可以成為教學材料的養分及教學資源.5. 記在教設計:通過梳理和反思,對課堂的教學的得與失有一個清晰的認識

10、,進行必要的歸類和取舍,對如何再教作出思考,寫出”再教設計”.這樣精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度.總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅持.一有所得,及時記錄,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教.四. 加強學習-教師專業化的生長基礎.1.加強教育理論學習作為教師沒有必要去精通全部理論或某些理論的全部細節.但細心關注這些理論的看法,的確有助于我們提高自身修養,并從新的層面撒謊功能認識、理解、評價和研究教學過程,提煉切身感受.比如,1999年我在研究生課程班第一次接觸到”建構理論”,后來有意識地翻閱了一些資料,逐漸它在教學中的幾個關鍵詞,即”情境、互助、對話和自主建構”.逐步學

11、習,逐漸理解.寫了一篇建構主義理論在數學教學中應用論文發表在中學數學2000,12.自己把該理論創新地運用在課堂教學中就體現如下四點.”情境創設、合作交流、突出過程、問題變式”.在數學課堂抓住這四點,我認為應該是成功的,于是抓這四點,往往是我聽課或評課的關鍵.這是我學習建構理論的一點感受,教育理論好象是航船在黑夜中的遇到的燈塔,指引著我們正確前進.2.學習新的課程標準及其理念 學習新的課程標準,注意教學內容、評價方式的變化,使我們在日常教學中確定適度的標高. 學習新的課程理念,注意教師自身教學行為的改變.比如,我在學習新的課程理念后,結合自身的體會,寫了一篇論文教師-教材的開發者,該論文獲市新課改征文一等獎,發表在數學教學通訊2003,9,并被中國人民大學復印中心中學數學教學全文轉載.3,多閱讀一些代表性的雜志與期刊閱讀名刊上文章,可以幫助我們學到很多有價值的東西,思考有價值的問題,并在研究過程中獲得創新成果.一個人的認識能力總是有限的,光靠自己的智慧去發現問題,往往比較困難.如果能借助別人的研究方法、思路、觀點或研究成果進行創新,一般來說要比自己獨立創新容易得多.我訂閱了10種期刊,我覺得對我的幫助很大,它豐富了我的業余生活,開闊了我的閱讀視野,提升了教育研究能力