1、.北師答版四年數學下冊?手拉手?說課稿本節課的教學內容是北師大版數學第八冊P4849，是在學生學習了小數加減法和乘法，已經學會運用整數運算律進展簡便運算的根底上學習的。教學目的：1、結合情境體會小數計算在實際生活中的應用。2、體會整數的運算法那么在小數的運算中仍然使用，并能運用這些運算律使計算簡便。3、能運用小數的混和運算解決簡單的實際問題，體會數學與生活的親密聯絡。教學重點：整數運算法那么仍然適用于小數運算。教學難點：能運用小數的混合運算解決簡單的實際問題。教學過程：一、 創設情境，引入新課1、 以前你們參加過手拉手，心連心的活動嗎？這種活動的目的是什么？2、 我們來看幾張圖片，這些是貧困山

2、區的孩子，看了這些圖片你有什么感受？你們想不想幫助這些小朋友？愛的教育，做人的教育應猶如春雨，潤物細無聲。本課的課前談話，結合撼人心弦的圖片，用簡短的語言，激發學生的愛心。同時，也在一定程度上激發了學生學習的興趣與愿望。二、 探究小數運算法那么1、 出示主題圖，讓學生說說從圖中理解到的信息。2、 你能幫他倆解決這個問題嗎？你有幾種解法？3、 針對每種方法，提問學生每個算式表示什么意義。4、 大家觀察第一種算法和第二種算法，能發現什么嗎？第二種方法是第一種方法的綜合算式，小數的混合運算也是要先算乘法，再算加法。5、 觀察第二種方法和第三種方法，大家能發現什么？第三種方法是第二種方法的簡便算法。總

3、結：整數運算法那么在小數運算中同樣適用。6、 以前我們都學過哪些運算律？小數的四那么混合運算與整數其實是完全一樣的，整數運算中已經把交換律、結合律、分配律等都會過了，而這些運算律其實在小數中都同樣適用。這節課，讓學生體會到這一點，就成了重點和關鍵。引導學生在比較中類推，在計算中進展驗證，以此培養學生自主學習的習慣與才能。三、 穩固與練習1、 學生獨立完成試一試中四道算式。1 請學生板演，老師巡視，對有困難的學生進展指導。2 組織匯報，爭取簡便計算。在計算小數乘法時，我們也經常將算式中的部分化成整十整百或整數的結果，以使計算簡便。2、 讓學生完成練一練第1題，要求能簡便計算的要簡便計算。3、 引

4、導完成第2題。1 引導閱讀題目，提問：你讀懂了哪些信息？大樹有什么作用？2 通過計算讓學生意識到樹木的好處和一次性筷子對樹木的浪費，培養環保意識。4、 第3題。1 讓學生閱讀題目，根據本班實際進展計算。2 引導學生還有哪些措施可以對資源進展再利用。培養學生認真審題，仔細觀察數字特點，合理選用運算律進展簡便運算的習慣。并能更好理解運算律的特點，而不是為了簡便而盲目湊整。四、 課堂小結語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下

5、功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以