1、.北師大版：數學第四冊?買洗衣機?說課稿買洗衣機一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊加與減這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進展闡述。一、說教材分析這節課的內容是三位數加減混合計算。三位數加減混合計算是學生在日常生活中經常遇到的問題，在此之前學生已學過三位數連加和三位數連減的計算。本節課旨在讓學生結合詳細情境，培養估算才能，探究加減混合計算的方法，并能正確計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活得聯絡。?數學課程標準?特別提倡所學數學內容與現實世界的親密聯絡。本單元的主題是用計算解決生活中的問題，因此，教材一開場就出示小

2、剛看見奶奶洗衣服很辛苦于是就想買臺洗衣機，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費，通過這種獨特的方式呈現出生活中的問題，讓學生提出問題并解決問題。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。教學目的：1、開展從圖中獲取信息、提出問題。2、結合詳細情境，培養估算才能，探究加減混合計算的方法，并能正確計算。3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活得聯絡。本節課的活動重難點是結合詳細情境，探究三位數加減混合計算的計算方法，并可以正確地進展計算。活動的準備材料有：多媒體課件、家庭理財調查表、小組活動記錄單。二、說教法與學

3、法?數學課程標準?指出：數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上。老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經歷。因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經歷入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探究通過數學理論活動這種學習方式，引導學生進展自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的理論活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。三、說過程設計根據?數學課程標準?對理論活動的教學建議，結合學生的實際

4、情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的根底上，我對本節課的活動過程設計如下，詳細包括以下四個環節：一 談話導入二 傳授新課三 穩固練習四 回憶總結下面我就這四個活動過程做詳細的闡述：一 談話導入在上課的前一天我讓學生回家做一份家庭理財調查：家庭理財調查表媽媽的收入爸爸的收入月生活費近幾個月內方案購置的商品這充分調動了他們的好奇心，進步了他們的學習興趣。因此我以談話導入，針對低年級兒童的年齡特點，利用親切的語言：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？誰愿意把你的調查情況跟大家分享呢？這一環節的設計利用學生感興趣的話題，營造一種寬松的學習環境，調動學生學習的積極性，促使

5、學生主動投入學習活動中。二傳授新課本環節主要通過解決小剛家每月節余多少元？我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？二個理論活動來完成學生對新知的自主探究和認識掌握。1、小剛家每月節余多少元？老師通過課件呈現小剛一家的談話內容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元1老師提出問題：你們看到了哪些數學信息？學生根據圖答復后，老師再問：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？在學生的答復中引導出小剛家每月節余多少元？這一問題。2學生根據信息估算出小剛家每月節余多少元。3根據數據信息實際地在本子上算出小剛家每月節余多少元。4引導學

6、生觀察不同的計算方法的特點并對脫式計算和豎式計算進展比較總結。本活動的設計主要是以學生生活中常見的問題入手，通過解決小剛家每月節余多少元，其中包含三個知識點，即什么事節余，如何提出數學信息和數學問題，三位數加減混合計算。老師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出計算方法，初步感受了數學與生活的親密聯絡，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和進步繼續探究的興趣。2、需要攢幾個月？這一環節是在前一個環節的根底上將問題進一步深化。這一環節運用小組討論的形式，再進展小組匯報。1 在活動之前利用多媒體提出活動要求：4人為一個小組進展討論， 想出解決方法。將方法記錄在記錄單上，

7、要寫清楚計算過程?；顒舆^程保持安靜，完成的小組舉手。當音樂響起，活動完畢， 由小組長匯報。2 學生活動，進展小組匯報本環節學生以承擔問題解決者作為推動力，尋求問題解決的方法，從而讓學生探究不同的方法解決問題，既激發了學生的濃重興趣和活動動機，培養了分析、解決問題的才能，又讓學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。三 穩固練習數學課程標準強調，數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。因此，本節課還設計了我是小管家這一課堂活動，即：我讓學生當小管家用班上同學的調查情況，幫同學算算用每月節余的錢購置方案中的商品要攢幾個月？同時鼓勵學生回家后參與父母

8、的家庭理財方案，這樣就讓學生運用本節課學習的知識，解決實際生活中的問題，讓數學貼近生活，從而表達數學的價值。本環節的設計主要是為了進一步穩固學生所學的新知識，讓學生在參與家庭生活，在活動中體驗數學的應用，開展數感，進步小組間的合作才能。四 總結回憶，評價反思在本節課即將完畢時，我準備引導學生從以下三個方面進展總結：三位數加減混合計算的方法：脫式計算 豎式計算用數學解決生活中的問題語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

9、夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸

10、的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文

11、集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。通過以上二個方面，引導學生進展最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價別人，與此同時，我準備將本節課的學習延伸到課外，以你能利用我們今天所學的知識幫爸爸媽媽理財嗎？回家以后算一算。這一問題作為家庭作業，引導學生考慮并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱