1、精選優質文檔-傾情為你奉上創新模式，精細管理，不斷提高教育干部培訓水平扶風教師進修學校小學校長培訓工作案例扶風教師進修學校承擔全縣中小學教師繼續教育培訓、校長培訓、學歷提升任務。學校先后榮獲省教育廳、市教育局“高師衛電”、“教師培訓”、“繼續教育”等先進單位稱號，1991年教育部授予繼續教育工作先進單位?！笆晃濉逼陂g，學校在各級教育行政部門的正確領導下，以培養人民滿意的教師為宗旨，以打造師德高尚、業務過硬、水平較高的教師隊伍和精干、高效、廉潔的管理隊伍為落腳點，培訓中小學管理干部 284人次。進入十二五以后，我們在2011年4月12日至5月16日進行了為期35天的我縣十二五首期小學校長提高培

2、訓， 收到了預期效果。多年來，學校在教育干部的培訓工作中，積累了豐富的經驗，取得了顯著的成績。一、背景與意義：根據中華人民共和國教育法和中小學校長培訓規定，各級人民政府教育行政主管部門根據教育事業發展的需要，按照校長任職要求，有計劃地對校長進行培訓。2010年8月中央頒布的20102020年干部教育培訓改革綱要中指出，進一步提高干部教育培訓科學化水平，培養造就高素質干部隊伍。面對工業化、城市化、信息技術革命和互聯網快速發展帶來的挑戰，以及中國社會急劇轉型面臨的挑戰，當前形勢的新發展、外部環境的新變化、科學發展的新要求，小學校長不同程度的存在“不適應、不符合”的問題。校長是學校發展的靈魂，如果不

3、努力提高個人的能力素質，就難以承擔起艱巨的學校發展任務，因此，我們必須通過進一步的集中培訓，切實提高校長對科學發展觀、和諧社會的認識，增強貫徹落實黨的路線方針政策的能力和水平。為了提高中小學校長隊伍的整體素質，全面推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展。使中小學校長進一步明確現代教育理論體系和現代教育發展方向，不斷提升辦學理念和管理水平，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量，當前教育培訓工作更加重要、更加緊迫，推進學校校長培訓改革意義重大。作為教師培訓機構，我們要充分認識新形勢下加強校長培訓的重要性和緊迫性，增強做好工作的責任感，更好地為建設學習型國家、學習型學校、學習型教師隊

4、伍服務。二、措施與方法：（一）以精細化管理為手段，努力提高培訓的實效性管理出質量，管理出效益，好的培訓必須要有好的管理做保證。1、加強入學教育。在校長培訓的開班典禮上，都要專門對學員進行角色轉換教育，并與每一名學員簽訂學習生活責任書，約束學員在培訓期間的行為，使學員能夠迅速從學校領導角色轉變到學習者的角色上來。2、完善制度建設。完善制定了干訓學員管理制度、干訓學員學習考核制度、干訓學員學習生活責任書等，從制度上保證培訓工作的有序進行。3、細化教學管理。培訓質量的高低，從根本上還是取決于教學質量的高低。我們從教師備課、講課、課后質量反饋等，都制定了詳細的管理操作制度，規范教師的教學行為，從各個方

5、面促進教師自覺提高自己的教學技能和水平。4、強化過程管理。在日常管理中，我們安排由兩名班主任進行班級管理，堅持實行多年來行之有效的值班領導、教務處、班主任三級考勤管理模式，實行嚴格的考核考勤。對學員實行二十四小時生活管理制度，上課由一名班主任跟班管理，晚上由班主任親自深入學員宿舍，檢查學員生活、宿舍衛生打掃情況，并規定學員在學習期間，不得參與不健康活動。同時，為了使學員能在緊張地學習之余有所放松，我們還努力抓好學員課余文娛活動，進行學員乒乓球比賽、羽毛球比賽和中國象棋比賽。在培訓結束時，都要對培訓中涌現出來的優秀學員和文體比賽冠亞軍給予表彰獎勵。（二）不斷創新培訓模式，增強培訓吸引力1、在實施

6、培訓的過程中，我校逐步確立了自己的培訓原則：（1）求實求新的靈活性原則針對性原則：培訓內容符合農村學校實際，切實幫助校長解決學校管理中存在的問題、新課改中的共性問題等，力求培訓具有針對性、可操作性；在課程設置上，分為基礎課程、專題課程、校本課程、活動課程、考察課程五部分，共計150學時。生成性原則：培訓的理論知識力求具有遷移價值，能起到舉一反三的作用，少講理論、多講方法，以便在學校管理實際中能夠靈活運用；如我們開設的校本課程學校精細化管理、學校禮儀文化常識等有很強的針對性和實用性，深受學員歡迎?；顒有栽瓌t：開展互動式培訓，即專家與學員、教師與學員、學員與學員之間相互交流探討，讓學員在行動中反思

7、、探究中得到提高。（2）直面問題的聚焦性原則聚焦實際、直面問題，這是中小學教師培訓的切入口、終結點。這里的“焦”：即“焦點”，就是圍繞學校管理各環節進行查擺問題、分析問題、解決問題，讓學員找到管理中的“癥結”，能做到學以致用，提高管理技能和綜合素養。（3）資源共享和整合性原則主要體現在：整合培訓策略、培訓資源兩大方面：一是整合培訓策略，主要做法是：力求做到通識培訓與學科培訓相結合、書本理論與學校實際相結合、上級培訓政策與本縣農村中小學教師實情相結合；優化資源與服務教師相結合。二是整合培訓資源，充分體現在：切實整合、優化培訓資源，構建“教師進修學校、縣教研室以及來自教學第一線的中小學優秀校長”組

8、成的層次合理的培訓者隊伍陣容。并依托省、市專家指導和縣教育局正副局長、主管教育的副縣長親自講課，提升培訓者隊伍的層次。四是以師為本的服務性原則充分考慮農村學校管理的實際，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，以校長專業成長為根本，著眼校長發展需求，著力提高他們的綜合素養和實際管理水平。2、加強模式創新，給培訓注入活力在小學校長提高培訓中，我們通過“五步提高法”培訓模式，達到使參加培訓的小學校長夯實理論基礎，提升教育理念，增強工作能力，解決實際問題的目的。第一步是專家引領。如在我縣十二五首期小學校長提高培訓中，我們聘請了西安市教育學會會長、原西安市83中校長趙仲君、扶風縣主管教育的副縣長高君、教

9、育局局長何宗科、教研室副主任李小平等，從現代教育發展的方向，教育改革發展的形勢，學校管理新理念等方面做專題報告。第二步是理論提升。主要是通過專題講座、播放名家專題光碟，解決校長在學校管理中遇到的困難和問題，從理論的高度分析認識問題的原由和實質，尋求解決問題的途徑和方法。第三步是同伴互助。在培訓中，我們通過邀請優秀校長介紹學校管理經驗，組織學員就教育熱點、難點問題進行討論與交流兩種形式，聯系管理實際，交流思想，共同提高。第四步是校際互訪。我們在全縣小學中選取管理特色突出的學校作為樣本學校，組織學員深入實際進行研究交流，借鑒成功經驗，拓寬管理視野，從而提高自己的管理水平。第五步是自學感悟。我們在培

10、訓中倡導學員讀幾本書，邊讀邊思，邊思邊悟，努力提高自己的能力素養，讓自己的決策充滿智慧。三、效果與問題：1、培訓效果顯著：參加培訓學習的學員普遍反映我們的培訓形式新穎，培訓內容貼近學校教學實際，有很強的針對性；培訓實踐活動靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調動和激發了教師學習的積極性和自覺性。（1）經過培訓，校長的教育理論水平有了長足進步。（2）經過培訓，校長的管理理念有了很大的改變。（3）經過培訓，校長的決策能力得到提高。（4）經過培訓，校長的法治觀念得到進一步加強。培訓期間，參訓教師能夠嚴格要求自己，自覺遵守培訓管理制度，學習積極性高，優秀率達到98%以上。2、存在問題：（1）教師配備不盡合理，人員結構嚴重老化。（2）教學設施