1、絕密 考試結束前全國2014年4月高等教育自學考試德育原理試題課程代碼：00468請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.德育原理是德育科學的一門分支學科

2、,它的根本任務是（ B ）1-4A.揭示德育一般問題B.揭示德育一般規律C.揭示德育一般方法D.揭示德育一般過程2著有給教師的一百條建議、帕夫雷什中學等著作的前蘇聯著名教育家是（ C ）1-11A.馬卡連柯B.克魯普斯卡婭C.蘇霍姆林斯基D.贊可夫3德育的質的規定性即德育的本質特征是（ D ）2-23A培養人的思想品質的活動B.培養人的政治品質的活動C.培養人的法紀品質的活動D.培養人的品德的活動4從德育內容和方法的角度看，現代德育的基本特點是（ C ）3-45A.全面性和發展性B.綜合性和開放性C.科學性和民主性D.獨立性和變革性5馬克思說：“環境的改變和人的活動的一致，只能被看作并合理地理

3、解為革命的實踐。”對人的品德發展來說，馬克思的這一思想說明的是（ D ）4-67A生物因素決定人的品德發展B.生活環境決定人的品德發展C.人的生命活動決定人的品德發展D.人的社會實踐決定人的品德發展6不同年齡階段兒童的品德發展具有不同的特征，童年期（6、711、12歲）的主要特征是：（ B ）4-75A兩義性B.協調性動蕩性D.成熟性7原始社會要求德育培養人們具有英勇、頑強、吃苦、耐勞的良好品德；封建社會要求德育培養人們具有純樸、堅韌、勤儉、誠實的良好品德；現代社會要求德育培養人們具有大生產觀念和科學的意識、精神、道德及思維方式，具有自由、平等、民主和法紀觀念，具有群體意識和團結協作精神。這說

4、明（ A ）5-79A社會生產和科學技術發展水平對德育目標具有制約和影響作用B.社會生產和科學技術發展水平對德育內容具有制約和影響作用C.社會生產和科學技術發展水平對德育方法具有制約和影響作用D.社會生產和科學技術發展水平對德育對象具有制約和影響作用8德育是一種有確定目的的活動，作為德育活動的出發點和歸宿的是（ B ）6-97A德育對象B.德育目標德育內容D.德育方法9學校德育基本內容的序列安排，我們國內和國外大多采用的模式是（ D ）6-114A結構遷移說B.階段連續說社會適應說D.螺旋循環說10德育過程是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，這一過程中的主要矛盾是（ C ）7-121A社會環

5、境影響與個人接受內化之間的矛盾B.德育目標要求與個人接受內化之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾D.教育者施教傳道和受教育者受教修德之間的矛盾11從品德產生的根源上說，學生品德形成的基礎是（ D ）7-128A遺傳素質B.家庭教育社會環境D.活動和交往12孔丘整理詩、書等經典以教周禮，孟軻主張教育目的在于“明人倫”，荀況要求“師以正禮”。在這里，他們倡導的德育方法是（ A ）9-154A語言說理法B.形象感染法實際訓練法D.品德評價法13學校實施德育有多種途徑，其中學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的有意義的教育活動是（ A ）10-175A課外活動B

6、.校外活動社會實踐活動D.自我教育活動14下列關于班集體形成的表述中，正確的是（ D ）11-186A班集體從班級組建起就自然形成了B.班集體是一個班學生自發形成的C.班集體就是學生群體，不需要教育者組織和培養D.班集體是一個班學生群體發展到高級階段的特殊形態15在品德修養的社會條件中，作為品德修養的實踐基礎、動力、源泉、檢驗標準和目的的是（ D ）12-210A社會生產力的性質和發展水平B.社會經濟政治制度C.社會精神文化D.社會生活和社會實踐活動16品德修養過程就是經過內省把一定社會的思想道德轉化為自己品德并不斷提高品德水平或境界的過程。這句話揭示的是品德修養過程特點中的（ B ）12-2

7、15A自我品德自覺性B.自我品德內省性C.自我品德涵育性D.自我品德實踐性17品德測評可以如實地反映出德育實際情況，并作出正確的符合實際的估價、判斷和評定。這指的是德育效果檢測與評定的（ A ）13-224A診斷作用B.強化作用調控作用D.教育作用18從檢測主體來說，學校德育效果檢測最主要、最經常的檢測形式是（ D ）13-230A教師查測B.管理者查測C.學生相互查測D.學生個人自查自測19對社會德育來說，最重要的要求是（ B ）14-247A講究娛樂性，能為多種多樣的德育對象喜聞樂見B.講究科學性，堅持社會主義方向和正確的輿論導向C.講究靈活性，傳遞社會信息的手段、形式靈活多樣D.講究廣泛

8、性，提供多種德育內容能為不同對象自由選擇20學校德育管理的核心是（ C ）16-275A對德育目標體系的設置及其實施的管理B.對德育內容體系的設置及其實施的管理C.對學生品德培養的德育活動及其過程的管理D.對德育效果檢測與評定的管理非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)21簡述我國中小學德育內容確定的依據。6-105答：一、德育內容的根本制約因素1、任何社會的德育內容都要反映一定社會、階級、民族的要求。脫離一定社會、階級、民族要求及其思想意識和教育目的、德育目標的德育內容是不存在的。2、德育對象品德

9、發展的需要與可能，也是制約德育內容的根本性因素。二、學校德育內容的直接制約因素在一定社會歷史條件下，選擇和確定學校德育內容的直接依據主要是：1、該社會的教育目的和德育目標；2、學生品德形成發展的規律和年齡特征；3、當前形勢任務和學生品德實際。 22影響德育方法的因素有哪些？9-151答：影響德育方法的因素是很復雜的。（1）一個重要的影響因素是社會生產、文化和科學技術發展水平。（2）社會政治經濟制度對德育方法的性質和特點有著根本性的制約作用。（3）德育方法還受到哲學世界觀的影響和德育原理原則的指導。（4）德育方法雖然受到多種因素制約，但它并不是消極地被決定的，它一旦形成以后，又具有相對獨立性。

10、23簡述班集體德育工作的基本要求。11-196答：（1）全面負責，全面安排 （2）面向全班，照顧個別 （3）善始善終，循序漸進（4）協調一致，互相配合 24簡述德育工作者的勞動特點。15-258答：（1）復雜性（2）創造性（3）長期性（4）主體性（5）示范性 （6）連續性、廣泛性 25組織和開展好德育活動的條件是什么？16-286答：（1）目的明確而正確。（2）德育內容正確且具有時代性和針對性。（3）正確貫徹德育原則，恰當選用德育方法和組織形式。（4）德育活動過程組織得合理而嚴密。 （5）師生雙方積極性高，活動效果好。 三、論述題（ 本大題共2小題，每小題10分，共20分 ）26試論德育如何遵

11、循人的品德發展年齡特征規律。4-72答：一、德育要遵循人的品德發展順序性和階段性規律 1、由于人的品德發展具有順序性，德育必須按照品德發展的順序性，循序漸進地對受教育者提出合理的德育要求、序列化地安排德育內容和組織德育活動。2、由于人的品德發展具有年齡階段性，德育必須從兒童品德發展年齡特征的實際出發，提出合理的德育要求，安排適當的德育內容和運用恰當的德育方法與形式，以促進處于不同年齡階段兒童的品德向著更高的階段水平上發展。二、德育要遵循人的品德發展穩定性和可變性規律 1、由于人的品德發展具有穩定性，教師要善于把握那些比較穩定的共同的特征，據此提出德育要求，確定德育內容，選擇和運用德育方法。2、

12、由于人的品德發展具有可變性，教師要善于把握那些社會條件和教育條件的新情況，根據學生品德發展的新特點，充分利用其品德發展的新的可能，為其提供新的德育內容和方法，以促進其品德更好更快地向更高的水平發展。三、德育要遵循人的品德發展不均衡性和差異性規律 1、由于人的品德發展具有不均衡性，教師必須了解學生品德發展的速度、“關鍵年齡”和不同方面發展的成熟水平及時期，使德育與其品德發展“最近發展區”的“明日”水平、程度相適應，進行發展性德育，更好地促進其品德發展。2、由于人的品德發展具有個別差異性，教師必須深入了解學生，把握他們品德發展的個別特點，有針對性地選擇適合其品德發展特點和“明日”水平的內容、方法和

13、途徑，充分發掘他們品德中的積極因素和發展的可能性，促使他們品德更快、更好、更健康地形成發展。 27論述組織和培養班集體的主要內容和方法。11-190答：（1）提出共同的奮斗目標教育者要善于從班級實際出發，不斷提出振奮學生精神、鼓舞學生前進的共同奮斗目標或前景，以使統一全班學生的意志和行動，推動班集體的形成、鞏固和發展。（2）選擇和培養班干部集體是有組織有領導的。只有把全班學生組織起來，才能有效地形成集體。而要把全班學生組織起來，就要善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。（3）培養正確的集體輿論和優良的班風集體輿論是在集體中占優勢的為大多數人所贊同的言論和意見。正確的集

14、體輿論是一種巨大的社會控制力量和教育力量，是集體的“凝聚劑”，是衡量集體形成和鞏固的一個重要尺度，對每個成員都有熏陶、感染和制約作用。（4）建立嚴格的班集體紀律班集體的紀律是班集體對其成員提出的必須共同遵守的秩序、規則和制度，是班集體成員的行為標準。班集體的紀律既是班集體形成的一個尺度，又是維護和鞏固班集體及教育學生個人的一種教育手段。（5）組織開展多樣的教育活動班集體是在全班學生參加共同活動中逐步形成的，也只有在共同的集體活動中才能體現出集體的精神。 四、材料分析題（ 本大題15分 ）28春季階段考試結束的時候，家長會也即將來臨，我的心情異常沉重。幾個月前，我剛接管這個班，班上的學生上課常常

15、插話，把話題扯得很遠；下課時學生們在教室里外追追打打，教室里比菜市場還熱鬧；很多學生還愛取笑別人，挖苦別人，給同學起不雅的綽號這些在當時的我的眼中是不能容忍的，于是按我的意愿，幾不準的班規出臺了：“不準上課插話”、“不準在教室內外追打，大聲喧嘩”剛開始挺見效，看見這日益“好轉”的班風，我暗自得意。誰料，沒過幾天，有幾個家伙按捺不住了，于是我不得不教育這個、批評那個。那時，感覺自己像只辛勤的蜜蜂，卻又品嘗不到甘甜的蜂蜜。現在看著手中的成績單,真讓人頭疼，平時最鬧的幾個，唉，紀律不行，學習更不行，看來得殺雞給猴看了。于是，我列了一份“黑名單”，準備在家長會上點名批評：“小銘，上課愛講話，偏科思想嚴

16、重，愛給同學起綽號；小濤，寫字難看，下課愛追打”看著這份名單，我吁了口氣，仿佛所有的事情將會在家長會后解決。家長會如期進行，家長們首先集中在操場上，聽學校領導講話。忽然，我發現班上有些學生居然還在校園里玩，便跑過去大聲喝斥道：“放學了還不走，看你們這副樣子，一天到晚就知道玩。”學生們低著頭走了，其中一個走了幾步又跑到我面前小聲地說：“老師，我們只是想一邊玩一邊等散會后把班上的凳子搬回去。”剎那間，我無言以對，一種復雜的感覺從心中冒出來：一方面，我愧疚，因為我錯怪了學生；另一方面，我也感到高興，沒想到這幾個家伙還想著集體。還有，我很困惑，以前我怎么沒發現他們也有優點呢？也許受這件事的影響，我終究沒有念出這份“黑名單”，沒有把家長會開成“批判大會”，這件小事讓我對自己的教育行為進行了反思。根據以上材料，運用相關德育原則分析該班主任的德育工作經驗。8-139答：一、學校德育應遵循的主要原則包括發揚積極因素、克服消極因素原則，這個原則要求德育必須依靠和發揚學生品德中的積極因素，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學生品德健康順利地形成和發展。二、學生的品德是在其品德內部矛