1、幼兒園春雨說課稿幼兒園春雨說課稿1 “春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙”多么美麗的詩句！它出自于一班級下冊的一篇課文，也就是我今日說課的內容春雨的顏色。 一、教材分析 課文以同學寵愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭辯：春雨究竟是什么顏色的？來讓同學感受春雨給大地帶來的改變，激發同學喜愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。其次部分是第25自然段，寫三只小鳥爭論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。其次部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓同學積累語感，體會感情。 二、教學目標 1熟悉“線、論”等11個生字，會寫“你、們

2、”等6個生字。 2正確流暢地朗讀課文，用朗讀表達感受。 3培育主動積累詞語的意識。 4感受春雨給大地帶來的改變，激發喜愛春雨，喜愛大自然的感情。 三、教學設計 基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點： 第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。 其次、以題統文法設計。 講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題 第三、誦讀法設計。 運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。 第四、直觀法設計。 依據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習愛好。 第五、自主性設計。提倡

3、“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習 教學時間2課時 四、教學基本流程是： 一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲小雨沙沙。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺閱歷，把輕快的音樂融入課堂，是激發同學對春雨的寵愛，更好的讓孩子入情入境。） 二、在整體感知課文時，我利用課題，引起同學思索：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭辯，制造出美麗的情境，讓同學初步感受春雨的美

4、。） 三、在同學自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓同學自由讀課文，接著同桌相互檢查是否讀正確、通順了。最終，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有同學的相互關心，相互評價。 四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新伴侶，從心理上增加親切感，采納齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都把握住，為熟讀課文打好基礎） 五、品讀課文環節，我依據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習愛好。 處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應當

5、怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導同學讀得輕一點，慢一點。同學體會讀，相互聽讀，最終在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。 處理課文其次部分， 首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。 接著分小組讀課文，表演。 老師說：今日，參與爭辯的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰慧能干的孩子代表自己發言。誰情愿當他們的代表呢？（同學舉手表決。） 同學先看要求，然后小組內安排角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了同學從心理上更親近文本，提興奮趣，分小組，是讓同學更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。） 小組表演之后，是全班溝通：我宣布“春雨究竟是什么顏色？”的

6、爭辯會現在開頭！請一名小燕子先發言（放映圖片，同學代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最終齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，分角色朗讀，協作多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓同學以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的歡樂。這是表演法設計。 五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。 1我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開同學思路。緊接著提出：小伴侶眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組爭論，可以畫

7、一畫，可以根據句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內溝通。這樣，一方面打開同學思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。 處理結尾，挺直引讀第6自然段。 總之，這個環節就是運用學問的遷移，有梯度地支配語言訓練，引導同學從仿照表達到自主表達，制造源于課文、源于生活的形象，深化感受。 六、在總結部分，我是這樣設計的： 春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。 春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁培育著世間萬物，使大地呈現勃勃生氣；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。 以童話形象歸納，符合同學心理特點，印象深刻，進一步提高了同學

8、的熟悉，激發同學愛的情感。 七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩 這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小伴侶眼中的春雨，最終到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。 八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱小雨沙沙。歌聲中開頭，歌聲中結束。 九、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求） 課文無非是個例子。這篇課文自不待言，是讓同學了解春雨給大自然帶來的改變。因此，我在課后設計了讓同學充分畫出來，相互溝通。來提高同學愛好，培育同學愛好，從而進展同學的思維。然后把同學作品整理成一個春雨主題的展覽。 幼兒園春雨說課稿2 一、說教材 1、教材分析 語言閱讀活動春雨是

9、選自中國幼兒百科畫冊中主題活動漂亮的春天的一個活動，詩歌中滴答的春雨，重復而又有改變的對話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時讓幼兒了解春雨與植物生長的親密關系，獲得了自然學問。正如綱要中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語表達力量較好，表達事物連貫、詳細、口語化，進入中班以來已學會了一些詩歌，如家、雷公公在敲門等，對詩歌的語言美，意境美有了肯定的了解，學習詩歌有肯定基礎，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱。 3、活動的目標 活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對活

10、動起著導向作用。因此，依據幼兒年齡特點及實際狀況，我從情感、力量、認知三方面確定了本活動的目標： （1）感受春雨帶給大自然的生氣勃勃，激發幼兒喜愛大自然的情感。 （2）進展幼兒的觀看力、思維力量、語言表達力量和創編詩歌的力量 （3）引導幼兒感受詩歌表現的各種情趣和主動向上的生氣，關心幼兒在理解詩歌的基礎上，知道春雨對萬物生長的作用。 4、活動重點、難點 依據目標，活動重點定位于幼兒各方面力量的進展，分角色朗誦對話，豐富幼兒詞匯，進展幼兒的觀看力、思維力和語言表達力量；活動難點是理解春雨與萬物之間的親密關系，嘗試創編詩歌第五段。 5、教學預備： 學問預備，這里已經下過幾場春雨了，老師關心幼兒觀看

11、。 材料預備：圖畫設計（直觀形象、生動，顏色艷麗，突出各種植物的顏色和表情）；植物頭飾。 二、說教法 綱要強調幼兒是中心，訓練活動應以幼兒的需要、愛好，尤其是幼兒的閱歷來進行，學打算教，老師應成為幼兒學習的支持者、合、引導者，鼓舞幼兒大膽探究與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系，所以在教學過程中我采納了以下幾種教法。 1、情境導入法：創設一個自由寬松的環境，讓全體幼兒聽一聽春雨 2、提問法：依據幼兒已有的學問閱歷通過問答，豐富學問。 3、直觀形象法：看畫面，視聽結合，關心幼兒理解詩歌的主要內容，在此基礎上，通過植物的對話，讓幼兒理解春雨對萬物生長的作用，突破難點。 三、說學法

12、 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高熟悉、熬煉力量，更升華了情感，本次活動采納的學法有： 1、多渠道參加法：新綱要目標明確指出，幼兒“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、溝通探究的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒聽一聽、看一看、說一說、演一演等多種感官的參加使其在不知不覺中對詩歌產生愛好。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對春雨有更深刻的了解，我采納此法，在說說演演中引導幼兒體驗、理解植物的對話，始終體現著“以幼兒進展為本”的理念。 四、說教學程序 1、激發愛好： 學習愛好是學習動機的重要心理成分，它

13、是推動幼兒探求學問的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來調動幼兒的學習熱忱。 2、熟悉植物： 滴答滴答，下小雨啦，誰會很快樂呢？老師展現畫面中擬人化的'種子、梨樹、麥苗，讓孩子熟悉一下詩歌中出現的植物，由于如今的孩子對于這些植物是很生疏的，而畫面中這些笑容絢爛的植物肯定會吸引孩子的眼球。 3、理解詩歌： 我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，先觀賞詩歌，再請幼兒回答的方式。我設計成講解并描述在前，觀賞在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題主動主動地思索、想象，大膽講解并描述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培育

14、了幼兒的制造性思維力量。詩歌的重難點是理解、創編對話部分，知道春雨與萬物生長的親密關系。我這樣設計：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正快樂地說著話呢！你們想聽聽它們說了什么嗎？你想聽哪個娃娃說的話呢？依據幼兒的意愿，老師隨機播放詩歌中的對話內容，雖然這打亂了詩歌中出現植物的挨次，但這體現了幼兒的主體性。然后讓幼兒說說：種子娃娃為什么要說“下吧，下吧”？它要干什么呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會發芽、開花、長大。隨著一幅幅畫面的出現，激發幼兒的愛好，運用畫面供應的線索，讓幼兒盡情想象，并英勇地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達力量、觀看、思維力量。最終讓孩子們學念詩歌中的對話。 3、創編詩歌： 詩歌的創編也是活動的難點之一，突破這個難點的關鍵是要喚醒孩子的閱歷，并將閱歷用詩歌中類似的語言表現出來，我這樣提問幼兒：“春雨過后，種子、梨樹、麥苗會發芽、開花、長大，還有哪些植物也會說這樣的話呢？”讓孩子拓展閱歷，創編詩歌。如柳樹說：“下吧。下吧我要發芽。”詩歌第五段，也可以用替換的方法進行創編。可以這樣問：“小伴侶觀察下雨，除了種瓜，還會要干什么呢？”讓幼兒盡情想象，并英勇地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達