1、.蘇教版數學五年級上冊教案 小數乘法教學要求：1、掌握小數乘法的計算法那么，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。2、比較正確地計算小數乘法，進步計算才能。3、培養學生的遷移類推才能和概括才能，以及運用所學知識解決新問題的才能。教學重點：小數乘法的計算法那么。教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。教學用具:投影、口算小黑板。教學過程:一、引入嘗試1、出例如3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫助算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？板書： 0.8 1.22、嘗試計算師：上節課我們學習小數乘以整數的計算方法，想想是

2、怎樣算的？師：是把小數轉化成整數進展計算的。如今能否還用這個方法來計算1.20.8呢？假如能，應該怎樣做?指名口答，板書學生的討論結果。示范：1. 2 擴大到它的10倍 1 20. 8 擴大到它的10 倍 80.9 6 縮小到它的1/100 9 63、1.20.8，剛剛是怎樣進展計算的？引導學生得出：先把被乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了1010=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。4、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？因數的位數和等于積的小數位數。 想一想:6.050.82的積中

3、有幾位小數?6.0520.82呢?5、小結小數乘法的計算方法。師：請做下面一組練習1練習先口答以下各式積的小數位數，再計算2 引導學生觀察考慮。你是怎樣算的？先整數法那么算出積，再給積點上小數點。怎樣點小數點？因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。 計算0.560.04時，你們發現了什么？那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?要在前面用0補足,再點小數點。通過通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法那么是怎樣的?3 根據學生的答復，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法那么，并讓學生翻開課本齊讀教材上的法那么。勾畫做記號4專項練習判斷,把不對的改正過來。0.0 2

4、4 0.0 1 30.1 4 0.0 2 69 6 7 82 4 2 60.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根據105627=28512，寫出下面各題的積。105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=三、應用1、在下面各式的積中點上小數點。0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 44. 2 0 . 1 8 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。670.3 2.146.23、P.8頁5題。先讓學生說求各種商品的

5、價錢需要知道什么？再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋

6、，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、體驗“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先

7、生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。回憶這節課學習了什么知識？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例