1、背影教學設計 西安市西電中學【教材分析】背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節和白描手法，客觀真實地再現了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經典。教材選擇這篇經典散文作為教學文本是符合新課標第四階段目標的。根據新課標中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學生抓住人物特定環境下的特征敘事抒情的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而

2、觸動學生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統一的語文課程特質，又能在情感態度與價值觀上對學生有所熏陶，是這篇課文教學的價值之所在。【學情分析】對于八年級的學生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領會散文的能力是不足的，加上當代中學生多是獨生子女，“生在福中不知福”，對于日常生活細節中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，細節描寫，引導學生走進文本，激起學生的情感共鳴，引發對于愛的思索，是很有必要的。這篇文章內容是表現父子親情的，是學生熟悉的主題，而且學生有這方面的生活體驗，理解起來應該沒有難度，只要引導恰當就行。【教學目標】1.學習本文抓住

3、人物特征，運用多種描寫手法刻畫人物。2.運用多種朗讀方法和圈點批注法品味語言。3感悟父子深情，珍惜平淡生活中的幸福。【教學重難點】重點：品味語言，分析人物描寫，感悟父子深情。難點：抓住人物特定環境下的特征敘事抒情。【教學過程】課前播放父親帶學生進入情境。一、 創設情境，導入新課（配樂師讀）這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：“一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊著：老師，作背影的朱自清先生昨天死了！看到孩子們那種驚慌悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來。”二、 文本之“愛”通過學生細讀文章，感悟父子情深。1、細微之處見真情，哪個地方讓你最

4、感動?你為什么感動？請用自己的話說說。預設：外貌、動作、語言等細節描寫。通過細節描寫，把父親最本質、最真誠的內心情感鮮明而又逼真地呈現在讀者面前，從而增強作品的真實性和藝術感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質樸深沉的父愛圖。通過文中四次作者流淚，側面烘托父親形象。見到父親，目睹破落家境，又想祖母這是難過的淚！這時我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。望見父親為自己買橘時艱難的背影這是感動之淚！再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。看不見送別的父親背影了這是惜別的惆悵之淚！我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。讀父親信，再現父親背影這是思念之淚！2.如果開篇就描寫父親去買橘子的場景，故事還會這樣感人嗎？預設：通過學生分析第二、三段分析得出設置了慘淡的環境、悲涼的氛圍；與父親對兒子的滿腔溫情形成對照；有力的地烘托了父愛的崇高。明確特定環境下的背影。三、生活之“愛” 觀看日常生活中的一組溫馨畫面，讓學生說說他們與父親之間的感人小故事。再次體會細微之處見真情。設計意圖：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，在學習本文的基礎上，讓學生做一次練筆，