1、第2節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的實例 教學(xué)案例1、 教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版必修3第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)中的第2節(jié)內(nèi)容，激素調(diào)節(jié)是動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的另外一種方式，本節(jié)內(nèi)容從實驗促胰液素的發(fā)現(xiàn)引入激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知道科學(xué)需要勇于探索和創(chuàng)新的精神，再通過實例分析使學(xué)生知道含量少的激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的過程。本節(jié)教學(xué)過程分兩課時。二、教學(xué)設(shè)計構(gòu)思本節(jié)課授課內(nèi)容為“激素調(diào)節(jié)的實例”，選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)這兩個實例來進行分析。通過貴陽市半程馬拉松運動的圖片引入血糖平衡的調(diào)節(jié)實例中，通過討論馬拉松運動和飯后血糖的變化及其原因，使學(xué)生了解機體中血糖的來源和去向，再認

2、識胰島素和胰高血糖素的作用，最后安排一個模型建構(gòu)活動：“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié)。學(xué)生所做的模擬活動，是構(gòu)建動態(tài)的物理模型。模擬活動之后，學(xué)生再根據(jù)在活動中的體驗，用文字去構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。為了能更好的實現(xiàn)師生互動，課堂上運用Hi-teach軟件來展示每個小組的圖解式模型，最后師生共同去發(fā)現(xiàn)模型中的優(yōu)點和不足。應(yīng)用模型進行分析時，使學(xué)生了解血糖如何調(diào)節(jié)以外，還立足讓學(xué)生知道不同激素之間存在復(fù)雜的相互關(guān)系（拮抗作用和協(xié)同作用），并讓學(xué)生討論分析糖尿病的發(fā)病率與人們的飲食狀

3、況和生活方式的關(guān)系，體現(xiàn)了運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。最后引出反饋調(diào)節(jié)的概念，讓學(xué)生通過生活中的一些例子對概念加以鞏固，再把反饋調(diào)節(jié)的概念發(fā)散到生態(tài)系統(tǒng)中去。甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)的實例由于比較簡單，所以是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景引起同學(xué)的興趣，通過學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)交流匯報。2、 三維目標（1） 知識目標1. 分析血糖的來源和去向。2. 簡述胰島素和胰高血糖素的生理功能。3. 運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。（2） 能力目標1.通過對激素調(diào)節(jié)實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.通過模型構(gòu)建活動，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力與動手操作能力。（3） 情感態(tài)度價值觀1. 通過模型

4、構(gòu)建活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的合作精神。2. 聯(lián)系實際，分析糖尿病發(fā)病率與現(xiàn)在人們生活狀態(tài)的關(guān)系，使人們更加關(guān)注自身的身心健康。3、 教學(xué)重點和難點重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)難點：血糖調(diào)節(jié)的分析與模型構(gòu)建4、 課時安排：15、 教學(xué)方法討論法、談話法、小組合作學(xué)習(xí)法6、 教具準備多媒體課件、Hi-teach軟件7、 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)，激素分泌的過多或過少都將影響人們正常的生命活動。那激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢，我們進入今天的學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的實例。先請同學(xué)們看照片（貴陽市半程馬拉松比賽）馬拉松長跑是賽程超過40公里，歷時2小時以上的極限運動。問

5、： 1.運動中運動員最活躍的細胞群是什么？肌肉收縮依賴神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)同樣也需要消耗能量。問：2.運動員所需的主要能源物質(zhì)是什么？依靠呼吸作用去提供能量，而主要的反應(yīng)物葡萄糖。血液中的葡萄糖稱為血糖，運動過程中每小時運動員至少消耗300g葡萄糖，長跑過程會導(dǎo)致血糖含量下降嗎？帶著問題，我們以血糖平衡的調(diào)節(jié)為例進行今天的學(xué)習(xí)（板書）學(xué)生思考回答：肌肉細胞群糖類學(xué)生思考回答通過觀看照片吸引學(xué)生眼球走進今天的學(xué)習(xí)正常人的血糖值為：0.81.2g/l，血糖平衡的調(diào)節(jié)首先我們先搞清楚血糖的來源和去向。問題探討1.馬拉松運動員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L左右。血糖可以通過哪

6、些途徑得到補充？2.飯后，大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常。這是為什么？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)血糖的來源和去向。老師強調(diào)：1. 最主要的來源和去向。2. 肝糖原與肌糖原在轉(zhuǎn)換過程中的不同。3. 去向中轉(zhuǎn)換成的氨基酸屬于哪些氨基酸。過渡：要調(diào)節(jié)血糖的平衡，關(guān)鍵是調(diào)節(jié)血糖的來源和去向的平衡，研究發(fā)現(xiàn)這主要與胰島分泌的胰高血糖素和胰島素有關(guān)。這兩種激素是怎樣調(diào)節(jié)的呢，我們通過血糖平衡模型構(gòu)建活動去體會。小組討論回答小組活動：學(xué)生用紙牌模擬血糖的調(diào)節(jié)，并用文字表述血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。問題簡單，學(xué)生能跟著老師的問題串不斷思考并進行回答，逐漸深入對知識點的學(xué)習(xí)。通過老

7、師的歸納總結(jié)，使學(xué)生對來源和去向的細節(jié)掌握的更牢固，對以后的知識綜合應(yīng)用中有幫助。先通過物理模型的構(gòu)建再通過圖解釋模型的構(gòu)建，使學(xué)生清晰的明白該調(diào)節(jié)過程，并鍛煉學(xué)生的小組合作精神和書寫表達能力。利用Hi-teach 軟件分析學(xué)生的模型構(gòu)建，實現(xiàn)課堂的師生互動和對學(xué)生的及時評價。在模型構(gòu)建的分析中，引入激素之間的關(guān)系，拮抗作用與協(xié)同作用。問：當胰島素分泌不足會引起什么疾?。柯?lián)系當今社會人們的飲食狀況和生活方式的變化，分析發(fā)病率升高的原因。最后利用模型分析反饋調(diào)節(jié)，并通過多舉實例使學(xué)生更容易掌握該概念。作業(yè)鞏固學(xué)生講解模型學(xué)生思考回答利用IRS進行課堂反饋。鍛煉學(xué)生的表達能力。通過該軟件的使用，使

8、教師能及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，若當人們處于寒冷的環(huán)境，又將怎樣調(diào)節(jié)自身的生命活動，留做課后作業(yè)學(xué)生看書自學(xué)。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是學(xué)生熟悉的場景，并能激發(fā)學(xué)生的積極思考七、板書設(shè)計：二、激素調(diào)節(jié)的實例實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)1.血糖的來源和去向2. 血糖平衡的模型構(gòu)建實例二：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)針對教學(xué)課后的反思和分析 這是一節(jié)面向貴陽市青年教師的公開課，且本是初步使用Hi-teach的一個探索，教學(xué)中以它作為一個重要的實現(xiàn)師生互動以及課堂及時反饋的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師能及時知道學(xué)生對知識點的掌握情況，便于精確的反饋。在評課和議課過程中，各位點評專

9、家都給予了充分的肯定和對新工具和新技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，通過研究生這段時間的學(xué)習(xí)的認識，結(jié)合當時的教學(xué)及現(xiàn)學(xué)的新想法，進行打破和融合后，我有以下一點感受和認識給予分享。  首先是分析和把握教材，分析學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和基本情況，確定教學(xué)目標，結(jié)合新理念和技術(shù)，確定本節(jié)課的重點在重視并組織各種探究性活動，且利用新技術(shù)，讓學(xué)生在短短的40分鐘最大效率的參與課堂思考與討論。對于這一節(jié)內(nèi)容有些教師認為讓高中生用紙牌來模擬建構(gòu)這樣的活動,顯得很幼稚，沒有多大意義。借鑒大家的建議和意見，我也在不同班進行了不同的嘗試，雖然看起來幼稚的活動，實際卻能給學(xué)生提供思維發(fā)散和思考的空間，學(xué)生能從

10、簡單的游戲入手很順利的就能構(gòu)建血糖平衡的圖解模型，而且對知識的理解和把握通過動手、動腦顯得更深入，效果更佳。但同時由于由于課堂時間有限，所以這個紙牌的活動我是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，這樣能節(jié)約時間來更多的實現(xiàn)師生的互動，最大可能提高了課堂的效率，課堂上以小組的合作，僅僅完成模型構(gòu)建的文字部分，再應(yīng)用軟件實現(xiàn)師生互動。Hi-teach軟件能通過智能平板的應(yīng)用與連接，把每個小組的模型構(gòu)建圖清楚的展現(xiàn)，再通過模型的講解過程，可以大大鍛煉和提升學(xué)生的語言組織和表達能力，在糾正同學(xué)的知識性錯誤的同時，能做到老師對每位同學(xué)知識點的掌握情況的反饋。教學(xué)過程中的小組討論法，即課堂分組和傳統(tǒng)分組是不一樣的，傳統(tǒng)的分

11、組只是教師單方面的讓幾個學(xué)生進行集中，但討論和學(xué)習(xí)效果值得商榷；而本節(jié)課中的分組，是把學(xué)生集中分好的同時，確定、分工和明確每位學(xué)生的職責，如，小組長分配任務(wù)，把記錄、發(fā)言和組織的同學(xué)分工都明確細責，從而做到課堂上保證每位學(xué)生都能參與課堂；在Hi-teach軟件的應(yīng)用下，雙重保證了學(xué)生行之有效的參與課堂學(xué)習(xí)和討論。 該節(jié)內(nèi)容知識點不多，但練習(xí)或高考中經(jīng)常會出現(xiàn)在綜合分析應(yīng)用的習(xí)題中，所以教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。教學(xué)中利用Hi-teach中的IRS環(huán)節(jié)去設(shè)計了搶答和選擇題中的學(xué)生答題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，清晰的知道學(xué)生對知識的應(yīng)用掌握情況以及學(xué)生解題的思路。知識搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣濃厚關(guān)注度

12、極高，通過學(xué)生的回答老師能及時了解到學(xué)生對知識的掌握，在以后的教學(xué)中可以考慮多使用該設(shè)置。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中，老師除了知道正誤率以外，還可以針對有困難的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，做到有的放矢。相對而言，本節(jié)課大量時間是用于教學(xué)的組織和管理，讓學(xué)生比傳統(tǒng)方式更易參與課堂討論，如果出現(xiàn)知識性問題，教師還能及在課堂上就能反饋，最大可能的解決每節(jié)課中知識點的遺漏和掌握缺失的問題，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，從而達到了有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的目的。能夠得出這樣的結(jié)論，那是因為課后對學(xué)生進行了訪談，了解學(xué)生對于新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，及時真正從學(xué)生反饋其學(xué)習(xí)效率是否有效有提高。 然而，由于這是第一次使用該軟件嘗試性教學(xué)的一堂公開展示課，前期工作雖然做了大量的努力，但是由于新技術(shù)的應(yīng)用不熟悉和