1、精選優質文檔-傾情為你奉上5、4、3、2加幾（鄭 陽 陽）設計理念本課著力于發展學生的遷移能力，提升計算技能。通過各種活動，激發學生的學習興趣。引導學生應用“交換加數位置，和不變”的規律進行計算，將新知轉化為舊知，培養學生的數感、滲透轉化思想和解決問題的方法。教學內容5、4、3、2加幾（教科書第95頁的例4、“做一做”及教科書第96頁練習二十二第15題。）學情與教材分析“5、4、3、2加幾”是人教版一年級上冊“20以內的進位加法”這一單元的第四小節內容。學生學習了“1120各數的認識”、“9加幾”、“8、7、6加幾”等進位加法之后，再來學習本課，符合學生的認知規律。由于前面兩小節中，學生已經通

2、過動手操作、說一說等方法和規律。教學中，可以充分利用學生已有的知識經驗，幫助他們實現學習的遷移。并通過各種形式的比賽、練習，豐富學生的計算經驗，幫助他們在選擇自己喜歡的計算方法的基礎上，提高計算的準確率和速度，掌握計算技能，形成計算意識，培養良好的數感，為以后學習“20以內退位減法和多位數計算”做好準備。教學目標1、 掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和大數拆小數進行計算的方法。2、 培養用9、8、7、6加幾的技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學習知識的遷移能力和計算能力。3、 培養良好的書寫習慣和認真負責的態度；培養用變換的的思想解決問題的能力。教學重點掌握5、4、3、2加幾

3、可以用交換加數的方法和大數拆小數進行計算的方法。教學難點培養用9、8、7、6加幾的技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學習知識的遷移能力和計算能力。教具準備多媒體課件，口算卡片。教學過程1、 復習舊知，滲透方法師：同學們，瞧我們的數學列車開來了，今天就讓它載著我們一起去數學王國游玩好嗎？師：在路上我們會遇到很多難題，你們有信心依靠自己的智慧克服這些困難嗎？師：那我們出發啰！出示口算卡片，說得數。9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5=6+5= 9+6= 6+8= 6+9=讓學生說一說6+8和6+9你是怎樣很快算出得數的。小結：計算大數加小數的進位加法時

4、，用湊十法來計算。計算“大數加小數”時，用交換兩個加數的位置，使“小數加大數”轉換為“大數加小數”來計算比較快。【設計意圖】以兒童化的情境、語言引出復習，便于激發孩子們的學習熱情。如果老師再能輔以與情境相對應的獎勵，可以更好地吸引孩子們的注意力，為下一步探索新知做好準備。2、 引出新課，自主解決1、 教學5+7=（ ） 5+8=（ ）出示課件：火車開到山洞前。師：在同學們的努力下，我們的數學列車前進了不少。瞧，小火車開到隧道口了，只有完成以下題目，才能順利通過隧道。有信心接受挑戰嗎？（1） 出示5+7=（ ）師：你會算嗎？怎樣想能很快地說出得數？同桌互相討論，看哪一桌的同學想的方法最好？【學情

5、預設】根據學生的已有知識基礎可能出現以下兩種方法。 5 + 7=12 5 + 7=12 5 2 2 3 10 10 因為7+5=12，所以5+7=12。小結：計算“小數加大數”，我們可以采用“湊十法”來計算；也可以用交換加數位置的方法想很快算出得數，把“小數加大數轉換成我們前面學過的“大數加小數”的方法。（2）出示5+8=（ ）你們知道5+8等于多少嗎？你們是怎樣想出來的？（要求學生說出思考過程。）師：真了不起，能用學過的方法解決新問題，會用剛才的方法解決這兩個難題嗎？2、 教學4+8=（ ） 3+9=（ ）課件出示：先讓學生自己說說準備怎么算，在選擇學生匯報計算方法。這一道例題可讓學生獨立完

6、成，要求他們說一說自己是怎樣做的，怎樣能很快想出得數。師：你們真了不起，帶動小火車順利地開出了隧道，繼續前進。【設計意圖】由于學生在學習“9加幾”、“8、7、6加幾”時對計算方法已經掌握，所以此處重點讓學生應用已掌握的方法解決問題。之前已經對計算方法進行了復習，所以新課部分應該沒有難度，主要是對方法的遷移和鞏固。3、 練習。師：小火車繼續前進，開進了美麗的森林。（課件展示森林圖片）在美麗的森林里，藏著許多數學問題，你發現了嗎？（1） 完成教科書第95頁“做一做”的第1題。第1題是看圖列式并計算，學生可以結合圖進一步理解交換加數的位置、得數不變的規律。先看左邊這幅圖提問：圖里告訴我們什么？要我們

7、求什么？怎樣列式？讓學生做在書上。再讓學生觀察右邊這幅圖，獨立完成，集體訂正，并讓學生說一說為什么用4加7？得數11是怎么算出來的?【設計意圖】練習中，以美麗的森林為背景，既能引發學生的興趣，又能讓學生感受數學的廣泛應用，培養他們發現數學問題、解決數學問題的意識與能力，加強對計算意識的培養。通過對算法的講解，幫助學生加深理解，鞏固方法。（2） 完成教科書第95頁“做一做”的第2題。第2題中每一組題上下對應，上面是大數加小數，下面是小數加大數，有助于學生更好地掌握計算方法。讓學生獨立完成，全班講評。觀察上下兩個算式，這兩道題有什么相同點和不同點？上下兩題有什么聯系？相同點：得數相同，兩個加數相同

8、。不同點：兩個加數排列的位置不同。聯系：做5+7時，要交換兩個加數的位置，7+5比較簡單，也就是做下題，想上題。【設計意圖】再次讓學生在計算比較中，體會“加法交換律”以及它的運用，并逐步歸納、概括，幫助學生建立起模型，培養他們的概括能力。（3） 完成教科書第95頁“做一做”的第3題。第3題使學生進一步熟練計算方法，并感受“一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化”。讓學生先觀察上下兩個算式有什么相同點和不同點？再想一想怎樣很快地算出得數。最后全班訂正。（4） 小結：今天我們學習的是5、4、3、2加幾的進位加法，計算時用交換加數位置的方法很快算出得數。3、 鞏固算法，提高技能1、 教科書第96

9、頁第1題。第1題可以制作相應的教具，“化靜為動”將與9、8、7相加的數遮蓋，只露出其中一個數，學生說出得數后教師調整數的順序和位置，反復練習。練習時，教師指一個數，讓學生說得數。通過練習使學生能比較熟練地計算9、8、7加幾的式題。【設計意圖】主要目的是鞏固算法，提高計算的準確率和速度。2、 教科書第96頁第2題。這是第一次出現統計表。做題前先讓學生看懂這個表，即表的第一列畫有皮球、跳繩；第二列上面寫著“一班有”、下面的數就是一班有這兩種體育用品的數量，即一班有7個皮球、4條跳繩；第三列上面寫著“二班有”、下面的數就是二班有這兩種體育用品的數量，即二班有6個皮球、7條跳繩；第四列上面寫著“一共”

10、，就是要求我們計算一班和二班一共有幾個皮球、幾條跳繩。然后，讓學生一項一項做，并把得數填在書上表內。【設計意圖】讓學生利用表中的數據做加法練習，其意是讓學生初步認識統計表，滲透統計思想。3、 教科書第96頁第3題。此題是鞏固進位加法和10以內減法的混合練習。練習時，可以用小組競賽的形式或開火車的形式練習，以提高學生計算的熟練程度。反饋時，可選取幾道讓學生說一說計算過程。【設計意圖】進行加減混合計算，有助于培養學生的綜合應用能力。4、 教科書第96頁第4題。教師可指導學生先說說看到了什么，再分別數一數各有多少，將數得的結果記錄在圖的旁邊。然后提出問題“一共有多少串糖葫蘆？你打算怎樣計算？”在學生

11、完成的基礎上，再引導學生思考：圖中有這么多數，為什么選擇用7+5呢？讓學生體會所求問題與條件是有聯系的。最后指導學生根據情境提出相應的數學問題并解答。 【設計意圖】主要目的讓學生能結合情境，提出相應的數學問題并解答。5、 教科書第96頁第5題。第5題是填寫未知加數的練習，鞏固進位加法，并為學習退位減法做準備。 【設計意圖】學生已經掌握了20以內進位加法的計算方法，在此基礎上，這樣的題目有助于培養學生的數感和數學思考能力，激發了學生對數學知識的探求欲望。4、 全課小結教師：同學們，今天我們學習了5、4、3、2加幾，我們知道了（讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容。）板書設計5、4、3、2加幾 教

12、后反思5、4、3、2加幾的教學是在9加幾，8、7、6加幾的基礎上設置的。由于學生在前面已經掌握了湊十法，因此本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，教師可依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創設問題情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。在練習部分層層推進，逐步拓展。第1題目的是讓學生進一步熟悉用交換加數的方法進行計算。第2題提供了一個簡單的統計表，讓學生利用表中的數據做加法練習，其意是讓學生初步認識統計表，滲透統計思想。第3題是以競賽的形式提高學生計算的綜合能力。第4題目的是讓學生能結合情境，提出相應的數學問題并

13、解答。第5題是填寫未知加數的練習，鞏固進位加法，并為學習退位減法做準備。最后的總結點出方法，滲透思想。精彩片段 二、引出新課，自主解決1、教學5+7=（ ） 5+8=（ ）出示課件：火車開到山洞前。師：在同學們的努力下，我們的數學列車前進了不少。瞧，小火車開到隧道口了，只有完成以下題目，才能順利通過隧道。有信心接受挑戰嗎？學生學習熱情很高漲，紛紛舉手發言。（1）出示5+7=（ ）師：你會算嗎？怎樣想能很快地說出得數？同桌互相討論，看哪一桌的同學想的方法最好？學生都很快能夠舉手回答，大部分的學生都第種方法，小部分的學生在老師的一再提問：你還有其他的方法嗎？會回答出第種方法的。 5 + 7=12 5 + 7=12 5 2 2 3 10 10教師補充方法： 因為7+5=12，所以5+7=12。教師小結：計算“小數加大數”，我們可以采用“湊十法”來計算；也可以用交換加數位置的方法想很快算出得數，把“小數加大數轉換成我們前面學過的“大數加小數”的方法。（2）出示5+8=（ ）師：你們知道5+8等于多少嗎？你們是怎樣想出來的？（要求學生說出思考過程。）生1：把5分成3和2,8加2等于10,10再加3等