1、期末考試成績分析報告(2012-01-20 11:08:44) 轉(zhuǎn)載標簽： 雜談期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務(wù)。中心校對二年級語文、六年級數(shù)學進行了抽考。現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報： 一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷由縣教育局統(tǒng)一命題，縱觀整個試卷，期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎(chǔ)知識的掌握情況。以語文、數(shù)學兩個學科為例：【語文】：較好體現(xiàn)了新課程標準的新理念和目標體系。具有以下

2、特點：1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。試卷是以標準所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。2、重視積累，提高素質(zhì)語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。【數(shù)學】：1、突出基礎(chǔ)性與全面性試卷能對16年級本學期所學知識，主要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)

3、、全面的考核，空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。二、質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)班 級語 文數(shù) 學優(yōu)秀率及格率平均分優(yōu)秀率及格率平均分一年級18.5%88.8%80.556%92.5%89.5二年級抽考16.6%83.3%75.5三年級23%85.7%78.514.2%80%76.5四年級30%91.8%83.

4、513.5%83.7%72五年級21.6%92%7827.2%75.6%76六年級10%90%72抽考存在的不足1、從整體來看，各科的成績都不是太好，有幾個班級在全鎮(zhèn)排名為倒數(shù)，但是，我們也看到了，各年級、各學科之間還存在著明顯的差距。有些學科學習質(zhì)量提高不大，或者說與其它學校橫向比較還有一定的距離。2、從學生答題情況來看，整體也不是很好。這說明存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課程標準把握不準確，對學科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實，但對學生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學生動手

5、實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。3、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規(guī)定的要求。語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據(jù)課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。4、專題教學研討課質(zhì)量不高，教學效率低。課堂教學效率高低決定著學校教育教學質(zhì)量的高低。一個學校，如果課堂教學質(zhì)量提不上去，整體教學質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽到的課中，能夠

6、稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作極不負責的表現(xiàn)。5、教師學習之風不濃。目前有部分教師學習風氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學習，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學質(zhì)量。三、努力的方向1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范。 進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核。要突出教學管理中的“三抓”：抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。抓上課，上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的

7、關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。抓作業(yè)。教導(dǎo)處對各科作業(yè)批改情況進行檢查，任課教師精心設(shè)計了每次作業(yè)，做到批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語。此外在作業(yè)批改上利用今年班級人數(shù)較少的優(yōu)勢，盡可能面批學生作業(yè)，及時反饋學生掌握知識情況。2、抓教研，促進課改不斷深入。一是將校本培訓落到實處，促進教師專業(yè)化發(fā)展。二是教導(dǎo)處以課堂觀察為主要研究形式引導(dǎo)教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動的開展，探討交流課堂教學，不斷提高課堂教學效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開展好課題研究活動，促課改不斷深入。3、加強學習，提高教師素質(zhì)。在新的

8、課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教參已無法適應(yīng)教學和學生。這要求教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以學，苦練內(nèi)功。學習現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學活動。摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學法，努力實現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。加強師德師風建設(shè)，要求教師敬業(yè)愛崗、為人師表，對學生、學校高度負責。4、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。“拔優(yōu)扶差”是促進學生整體發(fā)展，個性發(fā)展的重中之重。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，激發(fā)他們學習的欲望和信心。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在教學工作中是有獨特魅力的，尤其對那些一直受冷落的后進生而言，更是開啟他們心靈的